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1、2022小学三年级数学教学设计小学三年级数学教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的小学三年级数学教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。小学三年级数学教学设计1教学内容：义务教化课程标准试验教科书(人教版)，三年级数学下册教科书第106107页的内容。教学目标：1、通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。2、通过让学生自主调查、探讨，找寻解决问题的方法，最终设计出自己喜爱的校内。3、培育学生从多角度视察、分析问题的习惯，逐步提高
2、解决问题的实力。教学重点、难点：自主调查、找寻解决问题的方法，设计出自己喜爱的校内。教材分析：在学生学习了位置与方向、面积等有关学问的基础上，教材支配了“设计校内”的实践活动。通过设计学生熟识的环境“校内”的过程，进一步巩固学生已经学习的有关学问，让学生学会应用数学学问解决实际生活中的问题，培育收集、整理、分析信息的意识和实力，以及爱学校的良好情感。教材以重新设计校内为主题，从收集信息、分析信息、设计方案三个方面支配了整个实践活动。1、调查本学校和其他学校都有什么是学生收集信息和比较信息的过程，教材中通过画出整个校内的直观图来表现学生所收集的本学校的全部信息，为下面重新设计新校内打下了基础。比
3、较信息是比较本学校和其他学校的详细状况，为设计新校内供应了更全面的信息，通过活动让学生学习收集和选择所须要的信息的方法。2、探讨学校应添设什么是分析信息的活动，教材展示了小组学生以合作沟通的方式进行。教材的探讨是从两个角度进行的，一是依据学生自己或老师的日常须要，二是与其他学校相比较。教材中详细举了四个例子，如操场应当扩大、操场旁边应有一个厕所，应当给老师打算一个车棚，希望有一些乒乓球台等。当然，教材中提到的仅是一些范例，实际探讨不必限制在这些方面，可以依据本学校的实际状况及自己的需求加以分析与设计。这个探讨沟通过程可让学生体验分析问题的方法，并培育学生从现实生活中发觉问题的实力。3、设计新校
4、内是解决问题的过程。在设计新校内的过程中，学生要依据综合调查和分析的结果，以及本校内的实际状况进行设计。这里要涉及到一些须要数学学问和技能解决的问题场地面积的大小，添设项目的形态和大小等，这些都须要学生去进行实际测量，在教材的例子中对此进行了提示。除了教材提示的乒乓球台是否能够放得下的问题外，还会有其他的问题，如足球场上或操场上的铺草皮、羽毛球场、为低年级开设嬉戏区等问题。4、“展示各小组的设计”。组织数学实践活动除了要使学生获得一些初步的数学实践活动阅历，学习运用所学的学问和方法解决简洁问题，感受数学在日常生活中的作用之外，还有一个重要的目标就是使学生在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。
5、这一点在本实践活动中体现为设计新校内后的展示和沟通。通过学生之间的比较和沟通，让学生找到本组和其他组设计的优缺点，体验学生之间的激励与赞美，获得同学的认同，同时也认同别人，使每个学生都能够体验到胜利。教学课型：活动课(设计、探讨)教具打算：某校校内平面图、本校校内平面图多媒体课件。教学方法：探讨法演示法教学过程：师生活动一、创设情境，生成问题。1、生活中我们常常会遇到有关方位的学问，请同学们想一下我们一共相识了几个方位?(8个)哪个同学情愿起来详细说一下?其他同学用手指一下好吗?2、这是我们生活中的方位，但在地图上我们通常按什么规律来确定方向?(上北、下南、左西、右东)3、电脑展示某校校内平面
6、示意图老师这里有一幅某校校内的平面示意图，谁想说说这个校内的各个方位建筑物或教学设施?(指名答)这个校内设计得美丽吗?合理吗?你有什么建议?假如能在设计美丽、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢?你们想不想也自己设计校内呢?今日我们就自己来设计校内。(板书课题)(设计意图：一是复习前面所学学问，唤醒学生的已有记忆，为新课的学习奠定基础;二是以某校校内平面图为例，让学生谈想法、提建议，激发学生设计学校的图纸二、探究沟通，解决问题1、调查汇报课前老师要求同学们调查本校和其他学校都有哪些教学设施(板书：调查)，你们完成了吗?谁来说说?(多指几名同学说)(设计意图：调查本校和其他学校都有什么，是学生
7、收集信息和比较信息的过程。通过活动让学生学习收集和选择所须要的信息的方法)2、出示本校校内平面示意图这是我们学校的平面示意图，哪位同学情愿起来用东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方位来描述一下?(指名说)3、请同学们结合我们学校的实际状况，你觉得我们学校还有哪些地方须要改进的?必需添置哪些设备等?(学生独立思索)4、把你的想法在小组内沟通一下好吗?可以从以下几个方面进行探讨：(大屏幕出示)(1)应当在什么地方添置什么设备?(2)绿化上面你有什么见解?(3)操场的大小或形态如何?(4)你还有哪些设想?5、集体汇报沟通。(每个小组举荐一名代表发表本组的看法，老师可以激励性的评价，并对全体的
8、看法予以总结。)(设计意图：这个探讨沟通的过程可让学生体验分析问题的方法，并培育学生从现实生活中发觉问题的实力。)6、小组合作，设计新校内。同学们的想法真不错。下面就请各小组在给定的白纸上总结出本组的最终安排，以小组为单位利用手中的画笔来设计自己的新校内，要求每个小组分好记录、监督、绘图的人员。(学生合作动手设计，老师巡察指导。)(设计意图：通过设计学生熟识的环境“校内”的过程，进一步巩固已经学习的有关学问，让学生学会应用数学学问解决实际生活中的问题，培育收集、整理、分析信息的意识和实力，以及爱学校的良好情感。)7、展示各小组的设计。每个小组派一名同学介绍自己设计的校内示意图，其它小组进行评价
9、，找出每幅新校内图的优缺点。(利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。)8、老师进行总结评价。同学们真棒!能结合我们学校的实际状况，进行仔细分析(板书：分析)用你们小组的才智设计出了自己喜爱的学校，真可称之为小设计师了，老师肯定会把你们的想法传达给校长，信任在不远的将来你们的设计将会被采纳。(设计意图：通过学生之间的比较和沟通，让学生找到本组和其它组设计的优缺点，体验学生之间的激励与赞美，获得同学的认同，同时也认同别人，每个学生都能体验到胜利。)三、回顾整理，总结提升：同学们，通过这节活动课，你们都有什么收获?师:同学们，生活中有很多问题都跟数学有关，如设计校内。只要我
10、们细心视察，仔细思索，运用我们学过的学问仔细分析，肯定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的实力，设计出自己满足的校内。四、作业布置自己设计一幅将来的现代化学校平面图。板书设计：设计学校小学校内平面设计图调查小学三年级数学教学设计2一、教学目标（一）学问与技能在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表的数据进行简洁的分析。（二）过程与方法在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培育数据分析观念。（三）情感看法和价值观进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学
11、的信念。【目标解析】在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简洁的分析和解决简洁的问题，也积累了肯定的学习阅历。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。二、教学重难点教学重点：相识复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培育数据分析观念。三、教学打算PPT课件等。四、教学过程创
12、设情境，激发爱好1师生沟通：同学们，课余时间你有什么爱好爱好？2（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜爱的活动是什么？怎样验证你的想法？学生看法不一，引发用统计解决问题。【设计意图】联系生活实际，以学生的爱好爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的爱好，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。小学三年级数学教学设计3教材分析：这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步相识，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数
13、、面积以及简洁的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材支配了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步相识。这部分乘、除法计算仍旧是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。从本册起先引入小数的初步相识，内容比较简洁。此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这部分学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的实力；同时也使学生初步学会用简洁的小数进行表达和沟通，进一步发展数感，并为进一
14、步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。在空间与图形方面，这一册教材支配了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念供应了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成分辨方向、表达与沟通物体所在的方向的实力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，相识面积单位，驾驭长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。在量的计量方面，这一册进一步扩大计量学问的范围，除了面积单位的相识外，还支配了相识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与详细体
15、验，培育学生估计面积大小和时间长短的意识和实力。在统计学问方面，本册教材让学生初步学习简洁的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的学问，学习看这两种统计图，初步学会简洁的数据分析；通过学习关于平均数的含义和简洁的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。在用数学解决问题方面，教材一方面支配了一个单元，特地教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题，培
16、育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。教学目标：1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3初步相识简洁的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步相识小数的大小，会计
17、算一位小数的加减法。4相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简洁的路途图，能描述行走的路途。5相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并相识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简洁的单位换算；驾驭长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7了解不同形式的条形统计图，初步学会简洁
18、的数据分析；了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。9初步了解集合和等量代换的思想，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。11养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。教学措施：1、注意培育学生敏捷的计算实力，发展学生的数感。2、结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的相识，逐步形成统计观念。3、加强解决问题实力的教学，培育学生综
19、合运用数学学问解决问题的实力。4、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力。6、 情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。班级状况分析：在经过了一个学期的学习后，基本学问、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有肯定的爱好，大部分学生乐于参加学习活动。特殊是动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错，但是成果不能代表他们学习数学的全部状况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实状况。因此对
20、这些学生，应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。小学三年级数学教学设计4教学打算：1、教具：磁铁、三袋非四边形纸片、课本、投影仪。2、学具： 每人一张点子图，同桌一份非四边形纸片、不干胶纸、八根小棒（4根一样长、2根一样，再各不相等的2根）。教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和分辨四边形，知道四边形的特征。进一步相识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。2、通过摆一、找一找、画一画、剪一剪等一系列活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力。3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习
21、爱好，培育学生将数学学问用于生活的意识。教学重、难点：相识四边形的共同特征，辨别不同四边形的不同之处。课前打算：抽奖嬉戏。（摸图形：抽奖箱里备有正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形、菱形、直角梯形和一些一般四边形。摸出正方形是一等奖；摸出长方形是二等奖；其它没有奖。）教学过程：一、引入这节课我们一起来探讨四边形。（板书：四边形）二、绽开（一）摆一摆1、揭示四边形特点（1）同学们，今日我们一起探讨四边形。闭眼想象下，四边形会是怎么样的呢？（2）现在睁开眼睛，同桌相互合作，选4根小棒在粘纸上摆出你喜爱的四边形。学生操作，师巡察指导。（3）视察四边形特点。同学们，刚才我们动手创建出了这么多的四边
22、形，有我们相识的正方形、长方形，也有我们不相识的，但他们都有一个共同点，你发觉了吗？（4）小结四边形特点：有四条直的边，有四个角的平面图形。2、学习正方形的特点（1）出示正方形，谁来介绍下，你刚才摆正方形时是怎样挑小棒的呢？（2）为什么要挑一样长的？（3）是不是只要挑4根一样长的小棒就肯定能摆出正方形呢？（4）那可能会出现哪种图形？（5）小结：正方形四条边都相等，且有四个直角。3、学习长方形的特点（1）出示长方形，谁来介绍下，你刚才摆长方形时是怎样挑小棒的呢？（2）为什么要挑两根一样长，两根一样短的？（3）是不是只要挑两根一样长，两根一样短的小棒就肯定能摆出长方形呢？（4）那可能会出现哪种图形
23、？（5）小结：长方形对边相等，且有四个直角。4、整理小结通过视察我们发觉了四边形的许多学问，谁能帮我们把四边形的学问作一个整理？（二）找一找现在你能利用这些学问来推断下面的图形哪些是四边形吗？为什么？哪些不是四边形？为什么？（三）分一分看来，大家对四边形的特点有了更清楚的相识，现在你能依据他们的特点分分类吗？想想可以根据什么分？同桌合作，选择一种分法分分看。老师巡察指导。沟通：谁听懂他的这种分法了？（四）画一画1、请你们在点子图上画一个你喜爱的四边形。画完后，请同桌相互检查一下，然后相互介绍一下画的四边形。2、各自画、同桌检查、介绍。3、学生上台展示自己画的四边形，并作介绍。（五）剪一剪学到这
24、儿，老师发觉301班的同学表现真精彩，现在轻松下，咱们来玩个变一变的嬉戏，看谁变得快。宣布嬉戏要求：把一个图形剪一刀，让它变成四边形。听明白了吗？同桌合作，拿出小纸片，挑你最喜爱的图形变变看。学生操作。汇报沟通：请把小纸片全部放回袋子，人坐端正，老师要请坐端正、听细致的同学回答。一个个汇报。三、课堂总结1、今日这节课的学习，你有收获吗？2、今日这节课我们探讨的都是数学中的四边形，其实生活中四边形也是无处不在，课后你可以去试着找一找，和你的同学、家长一起去共享。板书设计：四 边 形有四条直的边，有四个角的平面图形。四条边都相等，四个角都是直角。对边相等，四个角都是直角。教学反思：本节课的内容来自
25、于教材第三单元四边形的主题图、例1和例2。活动是相识的基础，才智从动手起先，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深化的分析，依据新课标以学生的发展为本的思想，细心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、摆一摆、找一找、分一分、画一画、剪一剪等一系列教学活动中相识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为动身点，导学得法，学生学得主动主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在老师创设的详细场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，相识了四边形这个新挚友，真正使学生主动思维，主动探究，体会到学习数学的爱好
26、，培育了学生的数学实力。纵观整节课的教学，主要谈谈以下四方面的相识：一、关注学生的生活阅历和学问背景。国家教学课程标准指出：数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形学问感到有些生疏，在导入时恰当的复习图形的学问，调动了学生的已有的学问阅历。为学习新学问做了铺垫。二、从生活中来到生活中去。本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步相识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习爱好，增加了学生数学源于生活又用于生活的意识。三、多样化的教学才是才智的
27、。本课中，我通过让学生摆一摆、分一分、画一画、剪一剪等多种活动，在同桌合作活动沟通中让学生充分感知四边形的特征，培育了学生的合作意识、沟通实力和动手操作实力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的特性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的才智在活动中得到升华，学生的实力在活动中得到提高。四、可以改进之处：1、为了让同学们对四边形的特点有更清晰的相识，在操作摆小棒时可以把打算的小棒的长短更明显些，使黑板上呈现的效果会更清晰，同时多收集学生的不同类型的四边形，让素材丰富些。2、在巩固阶段，可以让学生进行画一画的活动，帮助他们进行学问内化。小学三年级数学教学设计5教学目标1使学生驾驭连除应用
28、题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题2培育学生分析解决实际问题和敏捷应用所学学问的实力，学会有条理地叙述思维过程3培育学生主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲密联系教学重点相识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法教学难点理解连除应用题的两种解题思路教学过程一、提出问题 激疑诱趣1出示【图片“参观农业展览”】三年级同学去参观农业展览他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）答：一共90人2变更复习题的一个条件和问题后，出示例2例2：三年级同学去参观农业展览把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？老师提问：
29、例题与复习题在条件和问题上有什么改变？老师导入：已知条件和问题发生了改变，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今日要共同探讨的新学问（板书：应用题）二、师生共同参加探究1学习两种分析、解答应用题的方法出示例2：三年级同学去参观农业展览把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（1）自由提问，思索探讨老师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？学生可能提出如下问题，老师可以进行简记：这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？要求每组多少人？必需先求出什么？分步列式如何解答？（2）汇报结果，共同探究老师提问：谁能回答第个问题？依据学生回答，出示线段图老师提问：谁能解决第个问
30、题？结合学生探讨，教学两种解法，并列出综合算式第一种解法：要求每组有多少人？必需先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？板书：每队多少人？ 综合算式：902390245（人） 453每组有多少人？ 15（人）45315（人）其次种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必需先求出一共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算6组对应90人，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？板书：一共多少组
31、？ 综合算式： 90（23）326（组） 906每组多少人？ 15（人）90615（人）2视察比较，归纳概括老师提问：视察两种解法在思路上有什么异同？引导学生说出：相同点是所求的问题一样不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，其次种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样3引发思索，驾驭检验方法老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组探讨）引导学生发觉：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确153245290（人）【小学三年级数学教学设计（通用5篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页