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1、2022祁黄羊教学设计祁黄羊教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我细心整理的祁黄羊教学设计，欢迎大家共享。祁黄羊教学设计1一、激情导课1、导入课题：探讨：通过上节课的学习，你学到了什么？2、明确目标：（见老师目标）3、效果预期：大家有信念吗？二、民主导学任务一（见学习任务）1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。小组探讨。老师巡察3、展示沟通：（1）默读第一段，讲解时代背景。理解词语。几个大国：如秦
2、国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。征伐：讨伐挑起斗争，攻打别国。探讨：举荐人选是由什么事情引起的？ （祁黄羊辞职）（2）各自轻声读其次、三段。揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”a提问：“外举不避仇”是什么意思？（举荐外边的人不避开仇敌）从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（口述）b“内举不避亲”是什么意思？（举荐家里的人不避开亲属）这又指的是怎么一回事？（指名口述）c什么叫“出以公心”？（从国家的、公众的利益考虑）即兴表演祁黄羊两次举荐人选的状况。a朗读课文，记住有关内容。b安排角色：祁黄羊、晋悼公、使者。c充溢下述
3、内容：悼公马上派使者去召解孤。没想到解“去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。d当众表演（两组），表演后评议。你觉得祁黄羊是个怎样的人？（出以公心、正直无私）画出有关语句，探讨所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。任务二（见学习任务）1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤，要说得具体。2、自主学习回忆课文各段大意。同桌互说，老师巡察。3、展示沟通：同座相互检查复述状况。 指名当众复述、评议。三、检测导结1、目标检测：课文内容填空。本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现
4、了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品行。你知道下列成语的主子公吗？例：三顾茅庐（刘备）。卧薪尝胆（勾践） 破釜沉舟（项羽）。精忠报国（岳飞 ） 凿壁偷光（匡衡）。负荆请罪（廉颇） 完璧归赵（蔺相如）。乐不思蜀（刘蝉） 入木三分（王羲之）。指鹿为马（赵高）。2、结果反馈：（1）同桌互查。（2）读范文。3、反思导结：（1）修改。（2）学生小结本节课所学内容。（3）老师小结。祁黄羊教学设计2【课题】祁黄羊【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。4、凭借文中详细的语言材料，
5、体会祁黄羊出以公心、正直无私的名贵品质。【教学重难点】复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的名贵品质。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、示题，导入新课1、简介祁黄羊。课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？二、初读指导1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？分别指名朗读。2、他第一次举荐谁？学习下列词语：人选、兴亡、举荐、合适。3、他其次次举荐谁？为什么？学习词语：召、慎重、避。4、默读课文，想想课文可以分为几部分。三、朗读分段指名朗读课文，正音。其次课时一、学习第一段1、默读，讲解时代背景。2、理解词语：几个大国、征伐。3、举荐人选是由什么事情引
6、起的？二、学习读二、三段1、自由轻声读课文。2、外举不避仇是什么意思？从课文中，我们知道说的是怎么一回事？3、内举不避亲是什么意思呢？这又指的是什么回事？4、什么叫出以公心？即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的状况。三、复述指导1、朗读课文，记住有关内容。2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？3、回忆各段段落大意。4、试述分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的具体。5、同桌互说。小组评论。四、作业：1、把祁黄羊这个故事讲给爸爸妈妈听。2、搜集“出以公心”的故事，实行一次故事会。祁黄羊教学设计3第一课时教学目标：1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；2、概括课文主要内容；3、以课文中
7、心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；4、学习生字。教学过程：一、导入师：在这一单元里，沿着历史的踪迹，我们相识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们相识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们如同夜空的星辰、始终照射着我们，感动着我们。今日，我们学习又一篇感动人心的课文（板书并要求学生书空）祁黄羊。师：这篇课文同学们肯定读过。能读准这些词吗？出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病晋悼公准许辞职合适接替举荐举荐慎重慎重老师引导逐组朗读1、订正不准的读音；2、点拔：“举荐”与“举荐”是一对近义词，“慎重”与“慎重”不一样。（慎重，当心谨慎地斟酌，深思熟虑，侧重于内。而慎重是肃穆仔细，多指表情
8、凝重，侧重于外）。二、初读（课堂上的初读，而不是也不行能是真正意义上的“初读”）师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就简单了。下面请同学仔细地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷深思”习惯，思索这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思索，依据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？起先读老师巡察，点拔，提示学生分段没有统一的答案三、读书、沟通师：课文主要围绕哪句话来写的“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？a12；311；12b12；37；812。c1；2；37；812（学生说出段意即可）师：这则故事不像三顾茅庐那样具有扣人心弦的情节，
9、它就是由简洁的人物对话构成的，但听同学们的分段，我突然发觉它也有一个清楚的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？师：谁来读事情的起因师：谁接着读波折中的第一波。（激励学生多读一句读到不久就去世了）师：可是一波未平，又起一波，谁着读。（留意随机指导学生读好书留意人物的语气等！）四、在感情朗读的基础练习并指名复述师：飞将军李广因为卢纶的一首诗塞下曲而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领会他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家情愿自己试试吗？五
10、、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）其次课时教学目标：1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。2、深化理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。一、导入：课前板书：（四个历史人物祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）师：今日，我们接着学习祁黄羊这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事绽开的。（学生概括课文主要内容）（板书中军尉！）师：这则历史故事是在对话中绽开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了
11、一些补救的方法，那就是提示语和标点。下面，就让我们静默地在想象中倾听他们的对话，留意人物的提示语，留意句子中的标点，或许你会发觉简单被人忽视的细微环节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心别忘了用笔留住你的发觉！二、默读批注师巡察、点拔1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）2、慎重（表情肃穆）3、就照你的看法办！（无限的信任）4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深缺憾、惋惜）6、只有（非祁午不行）7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）三、沟通、练读师：从？！
12、可以看出悼公的语速、语调是富于改变的。从这种改变里，你能感觉到什么？师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）师：假如说悼公是因为“深感意外”，是因为“非常惊异”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心安静，心安理得读他的话）可是在别人眼中他是心安理得的吗？愧对父亲杀父之仇势不两立可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）师：在古代历史的长河中，很多可敬可爱的英雄，他们一心为公
13、，唯才是举，为国家举荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今日，我给同学们举荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂课后请同学们读读他的故事。我信任你肯定会有很多感动，很多收获，有爱好的可以把你的收获写成一篇读书心得。祁黄羊教学设计4教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课
14、文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、采纳小组学习探讨法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。3、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学打算：查阅资料，了解历史背景教学时间：2课时第 一 课 时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读通课文，学
15、习字词。教学过程：一、提题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习状况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。#61548; 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐#61548; 指导读好上述名称。二、自读课文，要求：1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3、思索：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学状况。1、出示词语，留意读准带点字的读音。2、指导读通下列句子。（1）悼公马上派使者去召解狐，没想
16、到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐 慎重 举荐 使者 出以公心4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。沟通后板书：举荐人才四、理清文章脉落。1、默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，举荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？2、沟通，板书： 因病辞职 外举解狐，内举祁午3、依据提示，把课文
17、分为二段。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。其次段：（312）：祁黄羊两度荐贤。五、指导书写生字。1、前后四人小组沟通记字的方法2、指名沟通3、学生描红六、作业：1、 完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。2、 熟读课文其次教时教学目标：1、 借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、 指导复述。教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习。课文主要写了什么事？二、学习第一段。1、指名读，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？2、探讨沟通：结合理解词语：几个大国、征伐3、 用“因为所以”
18、的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职。4、 练习朗读。三、学习其次段。1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2、齐读句子。3、 探究“外举”（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（37）（2）自读课文，思索：“外举不避仇”说的是怎么一回事？（3）理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、慎重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读其次次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话。4、探究
19、“内举”。（1） 课文哪几个自然段写了“内举”？（811）（2） 自读课文，思索：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？（3） 理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什么？探讨沟通。从“只有”、“想了想、慎重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。指导感情朗读，分角色朗读对话。5、小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读最终一节。五、指导复述。1、 回忆课文各段大意。2、 同桌相互复述。3、 指名复述、评议。六、作业。1、多音字组词：解 落2、写出下列词语的近义词。举荐（ ） 慎重
20、（ ） 才能（ ） 职责（ ） 担当（ ） 惊异（ ）板书设计： 9 、祁黄羊外举解狐 不避仇出以公心内举祁午 不避亲祁黄羊教学设计5设计理念：语文老师要擅长发觉教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习实力，尤其是概括、复述、仿写等基本实力，实现有效的教学。设计特色：充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践实力，切实熬炼学生的语文基本功。教学目标：1、 学习课文生字词。2、 能依据人物特点分角色朗读课文对话。3、 能依据课文依次有条理地概述课文。4、 联系上下文理解课文最终一段话的意思。5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。教学过
21、程：板块一：读词组，了解事务老师逐步出示三组词语：(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危(2)举荐 举荐 慎重 慎重 合适人选 担此重任(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午老师引导学生逐组朗读：(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?(2)点拨：举荐、举荐是一组近义词：慎重与慎重含义不一样：慎重，肃穆仔细;慎重，谨慎当心。(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事务及人物之间的关系。板块二：读课文，概述课文这四人之间又发生了什么事呢?请同学们仔细读课文，特殊留意课文中人物的对话。学生自由读完课文后，老师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。概述课文。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物的对话特殊多
22、，要读好人物的对话不简洁。老师介绍几条阅历：1.要留意人物说话时的神态、动作，也就是要留意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，慎重地说。读时就要做到肃穆仔细。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出怀疑的语气。2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以依据相关的标点符号来理解、朗读。学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。板块四：读段落，理解句义出示课文最终一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。老师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴
23、盛和安危。板块五：创情景，学会对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担当中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!学生写人物对话，然后沟通。祁黄羊教学设计6教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊
24、。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思索前面提出的问题。按要求用自己喜爱的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学状况。出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？ （两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他
25、其次次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午）（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。其次段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读课文。三、指导写字。老师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字简单写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。1、自学田字格中的生字，留意它们的间架结构。2、探讨生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。其次课时一、互赠
26、名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的方法是-仔细读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对话，加强感悟1、读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。想劝服老师吗？3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重的词句来证明，
27、这样老师才会信任。4、汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品尝关键词句。A、哪些词表明祁黄羊看法很慎重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“慎重”？学生感情朗读这句话，留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？B、沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加深体验感悟。A
28、、当晋悼公听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，会有什么反应？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？C、悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人看法。C、老师点评，激励为主。5、学法迁移，自主学习“内举”部分。A、刚才我们学习外举部分主要采纳了什么方法？出示学法。B、请大家运用刚才的
29、方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。6、沟通汇报自学状况 探讨指导朗读。7、沟通中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？8、带着感情体会再读。（大公无私、出以公心等）三、沟通共享，升华体验。1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。2、是啊，这么名贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最终一段）。3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。在老师指导下齐读最终一段四、参加实践，延长拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。祁黄羊教学设计7一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗
30、读课文。2、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。二、重点难点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。三、教学过程：一、诱疑导读，整体感知。1、这节课我们接着学习祁黄羊，请齐读课题。2、在以前的课上，我们相识了许多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的? 今日这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声
31、音来体会他们的内心世界。二、研读对话，感悟精神（一） 学习“外举不避仇”1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（37小节）。指名读晋悼公的话。思索：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊特别信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊举荐中军尉是随随意便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，慎重地说）能通过你的声音告知我们吗？为什么要慎重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。 你能用这种语气读读这句话吗？3、祁黄羊举荐解狐担当中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊举荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指
32、导朗读。学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽敞、不计前嫌）（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）谁再替祁黄羊读一读这一段。5、假如你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？假如解狐得知祁黄羊举荐他，又会怎么想、怎么说？6、分解色朗读37小节 （同组内组长分工，一会进行竞赛）7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最终分角色朗读课文。）（二）学习“内举不避亲”过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的
33、方法，自学“外举不避亲”。1、沟通。（依据学生沟通状况相机指导）（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担当中军尉）那个词语体现了这一点？（只有）（2）祁午是最佳人选 ，假如此时，那些嫉妒祁黄羊或对他始终怀恨在心的小人知道了会怎么说？学生练说。（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，莫非不怕人家说你偏心眼儿？”3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私）哪些词语能体现呢？再读读就会发觉。（不能不、压根儿、只是想）在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）安静的语气，映
34、射着他一颗爱国的心。4、哪个小组情愿展示一下你们的分角色朗读？（三）学习第12小节1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫 板书：出以公心2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是齐读课文的最终一段。小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。板书：9、祁黄羊外举不避仇出以公心内举不避亲祁黄羊教学设计8教材分析：这是一篇历史故事。课文以简练的
35、笔触、生动的语言讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明正大的人物形象。教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、 背景导入春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，常常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此
36、时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、战胜楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-重回那段纷争的历史。齐读课题 9祁黄羊二、 整体感知1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？学生自读课文。2、 学习生字新词霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避开3、 沟通文章讲了祁黄羊的什么事？学生各抒己见。（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事“中军尉”是什么意思？对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。三、 学习课文1、请同学们默读课文
37、，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？学生读课文，理清文章段落。37小节写外举不避仇 811小节写内举不避亲2、学习37小节请同学们默读课文37小节，抓住详细的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？学生读书3、沟通a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，慎重地说。悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”祁黄羊是怎么说的？（慎重地）你慎重地读读。从你的肃穆的表情中老师知道什么是慎重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是慎重地。同学们想想什么是“慎重地”？（肃穆、仔细等）你试着读读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？生：祁黄羊怎
38、么会举荐自己的仇人呢？太让人不行思议了！生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。假如你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？生发表特性化见解。并通过朗读体验。你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？学生体验式朗读。b、悼公说：“中军尉职责重大，确定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中肯定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的状况下他仍举荐解狐，可见的确是外举不避仇。过渡：祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又
39、举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相像。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师信任同学们通过前文的学习，肯定会运用这一方法将这一部分学会。4、 学生合作探究“内举不避亲”5、 沟通6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”“举”是什么意思？（举荐、推举）重点词语我们理解了，这句话你能说明了吗？生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，举荐自己家里人不避讳是自己的亲人）同学们说的真好，由这点我们也知道了假如抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。7、 通过上文的学习我
40、们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。四、 拓展延长此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？假如我是_.我会说_1、 学生书写2、 沟通老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师信任他假如听到同学们的话，肯定非常兴奋，还会夸我们21世纪的小挚友真不简洁，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公非常感动，说（齐读最终一小节）悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”又一次捷
41、报传来，晋悼公更是兴奋，他对祁黄羊说：再读最终一小节。五、 布置作业搜集可以赞美祁黄羊品行的四字词语。板书设计：外举不避仇 爱国心 内举不避亲祁黄羊教学反思：苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，举荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。于是在课堂上我干脆奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品行的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。师：
42、本文讲了祁黄羊的什么事？生：讲祁黄羊举荐解狐和祈午担当中军尉的事。师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？生1：4-8小节生2：4-7小节生3：3-7小节生4：3-8小节师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。师：哪些小节是举荐祁午的？生：在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应刚好的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意老师提问过多，有些碎。这充分显示出老师课堂反应实力的欠缺。在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特别性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，老师也可以实行一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分奢侈不少时间，同时也看出了老师课堂应变实力的缺乏。在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并留意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，慎重”，引发学