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1、2022小学四年级语文说课稿【举荐】小学四年级语文说课稿4篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的小学四年级语文说课稿4篇，欢迎阅读与保藏。小学四年级语文说课稿 篇1在现今，说课渐渐成为现阶段极其重要的一种教研活动。小学语文四年级说课稿是我想跟大家共享的，欢迎大家阅读。一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文四年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，
2、前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。二、学情分析五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标学问目标：(1)正确、流利、有感
3、情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点【教学重点】想象意境，领悟诗情，品尝诗句。【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学打算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜
4、洲”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为b“间”读 jin;“万重山”的“重”读 hng;“还”读 hun;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了
5、自学的方式，放手让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算。三、读悟诗情请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，
6、我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请
7、学生展示朗诵，老师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法小学四年级语文说课稿 篇2“扫一
8、室”与“扫天下”是依据后汉书陈蕃传的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理打扫。他父亲的挚友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟扫一室与扫天下 的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下
9、几个教学环节：一、谈话导入，读题质疑，激发爱好谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外“扫一室”与“扫天下”这个课题本身就能吸引学生的留意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感爱好的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，老师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，老师为主导的教学理念。二、初读课文，了解故事内容1.支配学生自由朗读课文，读准生字、新词，
10、读通句子。(了解学生驾驭读音的状况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，须要订正读音并巩固加强。)2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。(了解学生对故事内容的驾驭状况，以便把握学生的认知水平，进一步绽开下面的教学。)三、精读课文，感悟故事内容(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。2.小组合作、沟通，议一议陈蕃这个人。3.全班沟通。(这时老师要留意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生相识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现相识上的升华。)学生谈到第三段的内容
11、时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。老师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活看法、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的实力。学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、义正词严、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思奢侈在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系(学生把握
12、了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义之后，在激发学生的思维，深化探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?(这个话题是学生情愿探究和表达的，老师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不情愿做，又怎能做成大事，实现志向。)其次组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要留意引导学生用确定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更剧烈。)2.帮助学生提炼
13、相识帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必需从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃深思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品尝薛勤的话，你从中悟到了什么?(让学生进行换位思索，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深化地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)四、分角色朗读课文，深化相识重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段
14、，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的相识。五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的相识六、小练笔联系自己的实际，写一写应当做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好打算。也是学生对自己收益的一个总结。小学四年级语文说课稿 篇3一、说教材中彩那天是九年义务教化六年级小学语文第八册其次组中的第一篇课文。这是一篇外国小故事，故事发生在二战，一名汽车修理厂的技工父亲无意抽中了大奖，当“我”兴奋地想上车与父亲共享这华蜜的时刻时，怯被父亲赶了下来。父亲“神情肃穆”“我”闷闷不乐；回到家里，慈爱的母亲向“我”揭开了其中的奇妙“父亲正面临着一个道德难题”；最终，在没有人知情的状况下
15、，父亲毅然的拨通电话，通知真正的获奖者库伯。这一动人的故事反映了一个一般工人的崇高的精神境界，它让我们懂得；城信是人的精神财宝，它比物质财宝更为宝贵。这篇课文图文并茂，真实感人，选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚恳守信比财宝更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的感情改变，理解诚恳守信的宝贵。难点是对“道德难题”着一意思的理解。依据四年级学生的相识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：1、相识6个生字，能正确读写“维持、财宝、精湛等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在理解
16、课文故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，并能联系自己的生活实际说说体会。4、体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文。教材重点难点：1、通过与文中的任务减刑对话，揣摩、品尝任务的语言、行动及神态描写等词句，感受任务的思想品质，体会作者的表达方式。2、理解“道德难题”的意思。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课标的重要理念，为了实现着一目标，同时也为体现新课标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维设的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构件开放而有活力的语文课堂，教学时我实行引导法，以课题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探
17、究并体验，最终结合减刑拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放和语文课与社会，与人生结合的特点。三、说教材过程我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华扩展延长。检查预习状况，了解学生对本课生字新词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以，上课起先，我就引导学生从课题入手质疑，提问，读了课题，你想知道什么？这时，学生会提出：“中了什么彩？”，“谁中了彩？”“中彩者的心情会怎样？”等。我针对学生提出的问题概括出：中彩（奔驰牌汽车）父亲确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样，就为理解和探究做好了铺垫，使探
18、究确定了方向。接着，进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用信任而带激励性的语言引导学生反反复读课文，学生的找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。学生通过读课文自主探究、合作探究后了解到父亲中彩后“精情肃穆面临一个道德难题；最终在没有人知情的状况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯，充分体现了父亲一个一般工人的崇高的精神世界：“一个人只要活得诚恳，有信念，就等于有了一大笔财宝。”新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不仅要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。本组课文教学时要“让学生替心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本
19、中的人物进行对话，并通过揣摩，品尝作者对人物语言，行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。”所以，在学生的探究过程中，我刚好引导学生进行朗读体验，比如：“只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋的想上车与父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶下来。”让学生揣摩：为什么中彩后父亲会不兴奋呢？“不要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”让学生从中感悟到母亲对孩子的呵护、教育、疼爱，对父亲言传身教的形象肃然起敬。学生体验探究，我指导学生朗读，让学生的朗读紧扣文章所要表现的“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大比财
20、宝”，最终，让学生联系自己的生活实际说说体会，进入教学的第三个环节-拓展延长。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了这样一道作业：联系实际，写一则有关诚恳、讲信用的日记。小学四年级语文说课稿 篇4一、说教学资源（一）、说教材乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片蒸蒸而上的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农
21、夫们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的惊慌、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的酷爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：1、相识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。2、背诵、默写古诗。3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。4、培育阅读古诗的爱好和对古诗的酷爱，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：1、诵读古诗并默写。2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：在诵读中想象画面，并能够用
22、自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。教具打算：小黑板、挂图。教学时间：一课时（二）、说学情四年级孩子已经驾驭了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟识，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。（三）、说理念乡村四月是一首古诗，依据课标，其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感
23、悟的内化与升华。读出个情味，赐予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中驾驭情感的基调，最终进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。二、激发爱好，说教法课标指出：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采纳以下几种教学方法：1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活阅历是最感受性的学习材料。乡村四月写的是江南农村初夏的季节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。2、学问迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方
24、法“读通读懂感悟背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复习巩固作用，同时也可利用这一方法来学习本首诗。3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品尝是学生的语文实力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必需扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出言外之意，言外之意，渐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。三、培育实力，说学法1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培育孩子收集信息和处理信息的实力。
25、2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生绽开想象体会山原的蒸蒸而上，乡村人的勤劳劳碌，感悟诗人对乡村生活的酷爱和赞美。四、师生互动，说程序（一）、谈话导入析课题课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生闲聊，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如咏柳早春春晓导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。（二）、回忆学法，指导自学四年级的学生已驾驭肯定
26、的学诗方法，让学生回忆学诗的方法先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。（三）、读通诗文在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。1、了解翁卷的资料和诗题意思。2、学生自由读诗。3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。（四）、读懂诗文，感悟诗情。俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我实行自读自悟，想象感悟，老师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而老师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特
27、征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深化浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，学问实力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必需简洁，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明白易于感悟，并且能运用操作，这样，老师才能敏捷驾驭课堂，放飞学生特性，让课堂充溢生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是：1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。2、师生互动沟通感受。古诗词的教学境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中
28、感受，领悟诗句的情感意蕴。详细到我这节课（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度，我采纳看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很刺眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的绿的绿的。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用咏柳中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和泊船瓜舟中的“春风又
29、绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是生气勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、惊慌？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们，听到乡亲们在田间说。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并欢乐着但对末来充溢希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充溢活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。（五）、熟读成诵（六）、默写古诗（七）、课后
30、延长1、自读其次首诗四时田园杂兴，让学生谈谈自己对其次首诗的整体印象。学生确定能说出其次首诗主要写人们很忙，老师再相机说“其实其次首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进行小结。2、背诵默写乡村四月3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。【举荐】小学四年级语文说课稿4篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页