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1、2022小学四年级尊严教学设计小学四年级尊严教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的小学四年级尊严教学设计，希望能够帮助到大家。小学四年级尊严教学设计1教学内容：重点研读理解“尊严”教学目标：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学流程：一、导入古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做
2、人要有尊严。这节课，我们接着学习课文尊严，信任大家会从文中年轻人的做法中有更深化的体会。【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思索：课文主要写了一件什么事?2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。【从整体入手，带着问题读文，为下面体会“尊严”做铺垫。】三、深化研读理解“尊严”1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”出示两组句子：样子：(1)“他们面呈菜色，乏累不堪。”(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”吃相：(1)“这些逃难的人，明显很久没有吃到
3、这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”(2)“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?师：此时，年轻人最须要的是什么?(食物、水、暖和、等)师：那他有没有选择这些呢?(没有)2、对!同学们读得很仔细，理解也深刻。他并没有干脆接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课文在描写这一部分时采纳了什么叙述方法?(对话)师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生默读课文，找出三次对话。(1)师谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(其次自然段)师：请同学们自由读第一次对
4、话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，在书中画出有关句子。学生汇报。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人?生汇报，师板书：自尊师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间相互练读。指名分角色朗读。(2)、当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组探讨，在书中画一画，议一议。师：谁来说说其次次对话中年轻人又给你留下什么印象?是
5、通过哪些语句感受到的?师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样相识的?生汇报，师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢?学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样?(3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组情愿汇报第三次对话。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?生汇报，师板书：自强师：那我们该用什么样的.语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?3、正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿
6、嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?生齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!师：你是怎样理解这句话的?师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但还要经过不懈的努力与追求，他才能获得胜利。板书：努力师：最终他胜利了么?齐读最终一个自然段。【抓住重点句子理解，谈体会，培育学生的研读实力，表达实力。】四、学问延长1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍?(生汇报)2、多了不得的哈默呀!其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢?学生汇报。师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只
7、想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!【课内外结合，使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】五、布置作业(落实日日清)以“尊严”给我的启示为题写一篇读后感。板书设计：(自尊+讲原则+自强)努力=胜利小学四年级尊严教学设计2课标要求与教材分析本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清晰，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，非常逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品尝作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会
8、作者的表达方式。学情分析四年级的学生已具备了肯定的独立学习语文的实力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本驾驭课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学沟通探讨。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，须要老师的进一步指导。1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应当围绕课文内容让学生通过探讨并达成共识：敬重自己才能获得别人的敬重；坐享其成，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的敬重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，到处表现出对哈默的敬重，懂得敬重别人的人，必定受到别人的敬重，这无疑也是尊严。2、“尊
9、严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都不情愿当面接受别人的指责，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来呈现的。而对尔杰克逊大叔敬重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主子翁哈默维护自尊的恳求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的重点、难点。教学目标1、 驾驭生字新词。2、 培育学生采纳多种方法识记生字，养成正确书写绳子的习惯。3、 在阅读中揣摩、品尝作者对人物语言、行动及外貌描写的语句，感受人物的思想品质，
10、体会作者的表达方法。4、 阅读有关选学课文，收集发生在身边的有关诚信的事例，加深相识并付诸行动。5、 教化学生诚信、守信。6、 要自尊、自强、维护个人尊严。7、 仔细、实在，将心比心，多为别人着想等。第一课时教学设计首页课时教学目标：1、 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、朴实、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。2、 有感情地朗读课文，复述课文。3、 体会描写人物外貌、动作、语言的 句子，从中感悟人物形象。过程与方法通过学生各种形式的读、思索，在宽松的课堂氛围中沟通观点。情感看法价值观教化学生懂得什么是尊严。教学重点与难点教学重点：体会什
11、么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学难点：1、体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。教学方法与手段、自主学习法、感悟法运用教材的构想依据这篇教材本身的特点，以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学；能结合语言环境理解词义、句意；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能正确、流畅地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点支配了以下几个环节：一、创设情境，感受饥饿、困乏二、默读课文，感知、了解课文内容三、阅读研讨，体
12、会“尊严”四、积累帮助,感受“富翁”的含义课时教学流程一、故事导入，揭示课题。1、今日老师给大家带来一个故事：嗟来之食。战国时期，斗争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却积累如山。有一个富人名叫黔敖，看着穷人快要饿死了，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，就把做好的窝窝头摆在路边，。每当过来一个饥民，他便丢过去一个窝窝头，叫着：“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，他便丢出一个窝头让饥民们争抢，他在一旁讪笑地看着，非常快乐。这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住
13、面孔，摇摇摆晃地迈着步。 黔敖望见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民叫卖到：“喂，过来吃！”饥民没有理他。黔傲又叫道：“嗟（ji），听到没有？给你吃的！”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”黔敖万万没料到，饿得这样摇摇摆晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，忽然满面羞惭，一时说不出话来。同学们，听了这个故事你有什么想说的？【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。2、老师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的敬重，获得别人的赏识。今日我们学习的这篇文章就与尊严有关。（板书：尊严）二、自读课文，感知、了解课文内容
14、自由读课文。要求：边读边体会文章内容，遇到生字词多读一读。【学生行为】自由读课文，可以个人读，也可以同桌互读等等，并且留意生字。 2开火车读词出示：朴实 款待 艳羡 僵硬 捶背满意乏累不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 脸色苍白面呈菜色【学生行为】开火车读词3、检查自读状况那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，乏累不堪。于是，和善而朴实的沃尔逊人立刻烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地别出心裁谁能概括年轻人怎么做的？【学生行为】沟通4、课堂小结：多么有尊严的哈默！你认为怎样才是有尊严？试说一说。【小学四年级尊严教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页