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1、2022年关于小学生写人作文锦集五篇关于小学生写人作文锦集五篇在平凡的学习、工作、生活中，大家都不行避开地会接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、高校作文（论文）。怎么写作文才能避开踩雷呢？以下是我细心整理的小学生写人作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学生写人作文 篇1威尼斯水城小学二（2）班 胡睿我的爸爸个子很高，他是个蓝球迷。每次看球赛时江苏南钢队一进球时他就大叫起来，好吓的我和妈妈还有奶奶一惊，妈妈大喊起来说：“你想吓死我们呀！”接着爸爸说：“我激烈呀！”不一会儿我的爸爸又不由自主的大叫了起来，妈妈说：“哎！真拿你没方法。”我说：“妈妈别说了，就让爸爸大快朵颐的看一场蓝球赛
2、吧！”小学生写人作文 篇2嘴巴小巧，明白她是谁吗?哦，她就是我的榜样裘柯萤。她非常喜爱学习，她上课听老师听讲，一句静静话也不讲，一个小动作也不做。老师提出了一个问题，她都不放过。她安宁静静地写作业，认仔细真地看书，我的挚友她是这么的爱学习啊!她很爱卫生，只要地上有纸，她就会自动地捡起来，扔到垃圾桶里。我每次望见他的座位底下是干干净净，毫无一丝纸片。有时，不该她扫的地，她也拿起扫帚，帮忙别人扫地。我的同桌可真勤快啊。她的优点可不止这些。关切和帮忙别人时，她从来都表现的那么专心。她还喜爱打篮球，打篮球打得生龙活虎，她还喜爱跑步，虽然她跑得很慢。但是有信念就能战胜一切困难。我的榜样她的特点可真多啊!
3、小学生写人作文 篇3我是个遇事惊慌的人，令我焦急的事自然不少。有一次，妈妈急着去外地开会，把接送我放学的大任交到了一个阿姨身上。于是放学铃声响起时，我便理好包，正想出教室时，朱老师那掷地有声的脚步声响了起来梆，梆，梆。朱老师走进了教室，把一叠厚重的教案啪的甩在讲台上，用一种威历的目光将我们按回了课桌，令我们蠢蠢欲动的，焦灼着想回家的心重新安定了下来，轻声在讲台上缓慢的讲着。我有些慌，阿姨还在校门口心争如焚地等着我呢！若是让她等久了，没准儿会责骂我的！尽管心中非常焦急，但朱老师仍是在讲台上，一字一句的，一题一题具体地讲着。但尽管朱老师讲地多生动、多好听，我也是听不下去啊！有人还在等着我呢！无奈，
4、耐性地听朱老师讲了一会儿，但思绪总是被有阿姨等着我这件事所拉扯去。见朱老师越讲越多，大有滔滔不绝之势。心中不免顿生焦急：手脚不知往哪儿放，心争如焚的变换着坐姿，把单肩包背上又放下，背上又放下，来来回回不下十次，不得停留。数次想把手举起来，想告知老师我有争事！手刚举抬动又不敢了，只好悻悻的放下，生怕惹老师不兴奋。这种左右犯难，心如炭烤般感觉，真是太煎熬了。好不简单熬到讲完课，朱老师布置好了作业，吐出最终一个音调。我便一把抓起单肩包，往门外冲去，把路队长回来！排队！的呼喊声抛之脑后，一股脑冲出校门，在为数不多的家长中的到了阿姨，向她跑去。哪怕是提早一秒，也好让她削减一秒的着急等待。阿姨没说什么，更
5、没指责。只是从她如释重负的神情上不难查觉，她等的时间太长了。事后，我就感到，我当时真是太急了，连水壶都忘了带回。小学生写人作文 篇4一、启发回忆，确定习作素材1启发谈话，唤醒学生记忆的表象老师可采纳这样的导语：同学们，在你们的生活中，常常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟识的人，有你喜爱的人，有你厌烦的人，有你钦佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今日先介绍你认为最须要尽早告知老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最须要告知老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。老师先组织学生分四人
6、小组沟通以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生依据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，老师可供应一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的习作素材有了，紧接着老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先探讨一下，然后我们一起来沟通。2引导学生从读过的优秀习作中领悟写
7、法。老师可引导学生回忆：同学们在课外读了很多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜爱的一篇向大家介绍一下。3指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不显明，内容不详细，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生探讨。(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满足。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改看法，行吗?（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后老师组织学生探讨：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下
8、的印象不深？（3）引导学生归纳写法：老师先组织学生探讨：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才探讨修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必需留意哪几方面呢?然后老师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1创设情境，激发构思起草的爱好：老师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不行能听同学们一个一个来介绍。假如你们将自己最须要告知老师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?
9、现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培育学生快速表达的实力)2学生独立构思起草，老师巡察，并对习作有困难的学生作个别辅导。3对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以接着写，已经完成习作的同学可以尝试修改。4指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信念把自己的习作初稿修改得更完备些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规
10、修改。然后，老师引导学生比照“是否通过详细事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨须要重新修改的地方，然后依据对方提出的修改看法进行再次修改。(4)课堂沟通。指名沟通时，老师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的依次说出自己修改的过程和理由(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。四、指导评赏，成就激励1启发谈话，激发评赏的爱好。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够志向的作文，也有一二句美丽的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，肯定有很多
11、胜利之处。请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文：假如你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2示例评赏，启发自我评赏老师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组沟通自评，畅谈习作收获，共享习作胜利的乐趣。3老师组织学生评议班级“浪花奖”。4创建发表条件，激发学生的成就动机。(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。(2)激励学生将自己的习作寄给远方的亲人。(3)激励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。(4)将班级中的
12、优秀习作举荐给少儿报刊发表。（5)当学生的优秀习作积累到肯定的数量后，老师可激励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。评析以上作文教学设计体现了以下“三性”：1情意性。首先，老师采纳“迂回”的方式奇妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我须要表达自己熟识的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变老师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，老师采纳评奖、供应发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的主动性，让学生在习作训练的过程中受到心情的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告知我们：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想
13、法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。2自主性。学生是习作的主子，老师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参加。老师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作爱好上，从而实现师生互动的和谐共振。3规律性。小学作文教学必需遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践相识再实践一再相识”的相识论原理，也符合学生习作
14、由“感悟生活理解表达修改完善评赏提高”这一心理规律。小学生写人作文 篇5她，中等身材，不胖不瘦。留着一头乌黑且卷卷的长发，一对弯弯的柳叶眉，一双炯炯有神的大眼睛，总是放着温顺的光。他就是我的妈妈 一个最关切我的人。一日，我吃完饭正打算去上学，刚走到门口，便听到妈妈“咚咚咚”的脚步声。只见，妈妈手里拿着我的伞气喘吁吁地向我跑来。妈妈喘着粗气对我说：“天天气预报上说，今今日有雨，把伞带上吧！”我心想：咿呀，怎么会呢，昨每天气好好的，今日怎么可能下雨呢？我便对妈妈说：“不用，昨每天气好好的，今日怎么会下雨呢？”“乖，带上吧！听妈的错不了。”妈妈边说边把伞放到我的手里，我觉得妈妈好啰嗦呀，大晴天非要让
15、我拿把伞，烦死了，于是我又把伞丢给了妈妈。妈妈没方法，只好把伞塞我书包里了，我更生气了，愤愤地把伞一把扯出来往地上一丢，头也不回地向学校奔去，只剩下妈妈呆呆地站在原地。放学的时候，云脚长毛，接着下起了小雨，后来就越下越大。我心想：这下我可怎么回家啊！ 没方法我拿了个破本子顶在头上就往外跑，可是一出校门，便望见了妈妈正打着伞来接我，我就跑过去跟妈妈回家了。妈妈没有数落我，但我很懊悔。在回家的路上，雨点像多数根针扎在妈妈身上，妈妈身上湿了第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页