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1、2022语文教师需要哪些必备的基本素养语文老师作为影响学生价值观人生观最重要的老师，应具备良好的基本素养。下面是我给大家搜集整理的语文老师须要必备的基本素养。希望可以帮助到大家!语文老师须要必备的基本素养：高雅的文化品位一个语文老师首先要有文化品位。那么文化从哪里来?那就是从阅读中来。一个勤奋的老师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来简单，做起来难。现在老师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃老本，倘如以前积累的多，还好一些，可是，许多老师不是这样，这可能与自身的成长有关。从我的经验来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳
2、中心，并且都有肯定的标准答案。老师教起来很顺手，几乎你不用仔细备课，也能教语文。现在的状况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使老师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活到处皆语文，这就使老师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个老师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。古语说：师者，传道、授业、解惑也。这个功能什么时候也不能丢失。转变老师角色与教学方法，不是把老师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文老师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化学问，不断地从阅读中吸取养分，这样才能适应现代教
3、学的要求。语文老师须要必备的基本素养：精致的语言正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文老师不能正确运用祖国语言与学生沟通是不行宽恕的，一个语文老师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到很多语文老师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的老师上课，就感到不舒适。还有的老师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文老师怎么能有语文感染力。相反，一个特别有语言修养的老师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个特别有语言修养的老师，
4、应当是语言简练、精确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个特别有修养的语文老师，不仅留意自己的语言，也特别留意学生的语言，他总是仔细地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。假如学生在这样老师的影响下，那么他们的语文实力能没有提高吗?语文老师的语言是很重要的基本功，是确定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视老师基本功的训练，特殊对年轻老师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，老师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：近朱者赤，近墨者黑。老师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。语文老师须要必备的基本素养：燃烧的激情语文课要
5、有语文味，这个味是什么呢，我认为激情是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文学问，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色调。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢?要想教好语文，老师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生酷爱。有人指责说，老师的激情是一种造作，我认为这样的相识不正确的。老师是教书育人的，老师虽然不是演员，但必需能做到以情激情。举个例子说，即使你有许多不开心的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是和善的。一个激情的老师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的欢乐与华蜜。激情须要点燃，须要走进文本与读者
6、的内心。语文老师须要必备的基本素养：专业的学问对于学生来说，方法比学问更重要。那么对于老师来说呢，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的学问体系了，老师也无须要具备那么多学问了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的探讨上，有道是：老师一碗水，就能引出源源不断的江河。此话完全是老师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不行能驾驭全面的学问，况且信息时代的来临，学问可以储存在电脑里了，但是电脑恒久也不替代人脑。学问是人脑创新的基础。语文不讲究完整的学问体系，但不等于不教学问了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的学问。这些学问，有的是靠
7、学生自己感悟的，有的是靠老师讲解的，所以老师没有学问是不能胜任的。一个老师要是死啃教材，不注意补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。一个老师始终要有学问的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必需是一个学问的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。学问用时方恨少，这是不变的真理。语文老师须要必备的基本素养：灵敏的思维一个语文老师，光有阅读积累、专业学问、丰富情感是不够的，还必需有灵敏的思维实力。所谓思维实力，就是指推断、推理、概括、顿悟、应变等实力。思维也就是才智。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预料，但又不能完全预料，尤其我们主见以学论教，顺学而教，这就给我们的教学带来了挑
8、战。阅读是老师、文本、学生的对话，阅读是特性化的过程。阅读中，老师要参加学生的整个学习过程。假如老师没有灵敏的思维实力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题开读书，而问题可能是千姿一百零一态的，那么老师就要在极短的时间内做出推断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如老师与学生对话，老师不仅要留意倾听，同时要快速的分析学生的语言，要灵敏的推断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。有的老师，不能机敏的反应学生的问题，学生发言就点头，说什么都挺好，或者一味的要求学生自己评价，老师是十足的指挥官。我觉得这样的老师不是非得要那样做，而是自己的
9、思维节奏跟不上，也就是说不能做出正确的价值推断，当然，老师也就跟着学生一跑究竟了。有灵敏思维实力的老师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事务的处理上。比如，许多公开课上，老师打算的课件不能正常播放，有的老师，反复的尝试，越焦急思路越乱;可是有的老师一看不能用了，立刻变更教学思路，用生动的语言描述出来，也不失是一节好课。这种应变实力，应当是我们每一位语文老师应当具备的。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页