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1、2022闺塾教学设计闺塾教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的闺塾教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。闺塾教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点1了解现代传奇戏曲的基本特点。2了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。（二）实力训练点1通读节选部分，培育鉴赏戏曲人物语言的实力。2鉴赏、分析剧作中所塑造的活灵活现、性格各异的人物形象。（三）德育渗透点引导学生正确相识封建教化禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求特
2、性自由和美满爱情的合理性。（四）美育渗透点体会人物特性化的语言，观赏情景交融的意境美。二、学法引导首先熟识情节，了解人物地位、身份和他们的言行，然后对比分析，把陈最良与两位青年女子对比，突出陈的迂腐、保守；将杜丽娘与春香对比，了解她们思想性格中的相同点和不同点。反复地有表情地朗读，体会各人语言在语气语调上的不同，了解他们用词和句式的特点，从而体会人物特性化的语言。三、重点难点及解决方法（一）重点、难点牡丹亭全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。而闺塾为牡丹亭的第七出，“游园惊梦”的故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀，也才见冰山一角。依据剧情内容，本课可以鉴赏春香、丽娘和老塾师陈最良三个
3、人物的特性化语言，进而概括人物性格为重点。（二）解决方法因剧中写的是官家闺塾，故曲词对白中常涉及四书五经之类的内容，学生初读可能觉得理解困难。对这些内容不必深究，比照课文注释作一般了解即可。对重点部分，可通过诵读课文、进行课堂探讨来解决。四、课时支配1课时五、师生互动活动设计1分小组、分角色诵读课文。2进行课堂探讨，赏析人物语言，把握人物性格。六、教学步骤（一）明确目标明代传奇，是在宋元南戏的基础上，汲取杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。牡丹亭是标记着明代传奇创作最高成就的剧作。学习闺塾一课，以赏析人物语言、把握人物特性为主要目标。（二）整体感知牡丹亭全名牡丹亭还魂记，与紫钗记、邯郸
4、记和南柯记合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程（程颐、程颢）朱（朱熹）理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的一次冲击。理解闺塾，也应从这样的历史文化背景来相识。（三）教学过程1导入读过红楼梦的人都知道，林黛玉是一位艺术观赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的牡丹亭却完完全全折服了她！现在，让我们和黛玉一道来观赏这充溢诗意的戏文吧！（投影显示红楼梦第23回“牡丹亭艳曲警芳心”片段。）这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外
5、，只听墙内笛韵悠扬，歌声宛转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留神，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来万紫千红开遍，似这般，都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也非常感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章！惋惜世人只知看戏，未必能领会这其中的趣味。”这毕，又懊悔不该胡想，耽搁了听曲子。又侧耳时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年”黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“
6、如花美眷，似水流年”八个字的味道，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见西厢记中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。细致忖度，不觉伤心神痴，眼中落泪。2简介：汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有牡丹亭、紫萧记、紫钗记、邯郸记、南柯记。后面三种和牡丹亭合称为“临川四梦”。其中以牡丹亭成就最为突出。牡丹亭又称还魂记，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热忱歌颂了反对封建礼教、追求自由华蜜的爱情和剧烈要求特性解放的精神。3学生分小组（可3人一组）、分角色诵读课文
7、4分析探讨：问题：闺塾一出戏，主要写了几件事？明确：写了3件事：讲诗习字责打春香。（学生如回答还有“塾师备课、小姐问花园”亦可。）问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物？明确：一般学生都会被春香所吸引，但老师也应考虑到有少数学生可能提及杜丽娘甚至塾师陈最良。因此，必需对这3个人物有所打算。3个人物特点如下：春香一个直率淳朴、天真可爱、机灵泼辣的小姑娘。一上场就咕噜着“昔氏贤文，把人禁杀”，然后不断与老塾师斗嘴取乐，最终干脆同老师两相打斗起来。塾师个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断炊地步的腐儒。因为太守杜宝觉得女儿渐大，要找个老成的先生“拘束拘束”，千挑万挑，才选中了这位陈最良。他感知遇之恩，
8、打算严格执行杜宝交给的任务。他开口闭口“诗云子曰”，一上场就大冒酸诗，是一个典型的死板僵化的冬烘先生。讲解诗经，被丫环逼问得只好呵斥“多嘴”，因为丫环到花园一逛，一个六十老翁尽然和十来岁的小丫头在舞台上一来一往打斗起来，最终还被小姑娘缴了械，让人忍俊不禁。杜丽娘（见下一环节）对这一人物的分析本应置后，但假如学后提及，说明对这一出戏的精髓已有体会，故不妨提前。不过，最好在学生分析了春香、塾师形象之后再做特地分析比较可行。5重点突破：问题：杜丽娘是这出戏的主角，但是在这出戏中她的言语并不太多。你能够从她不多的语言中体会出她的心态性格吗？“依注解书，学生自会，但把诗经大意敷演一番。”杜丽娘自己在读诗
9、经时对诗句有朦胧的感受，但老师却不往深处讲，她不满意于老师说明字面意思，故言“学生自会”。非常含蓄，是大家闺秀风范。“这经文偌多！”老塾师给杜丽娘敷演大意，不但没有消退她的怀疑，反而东拉西扯讲了一番大道理。于是，杜丽娘轻轻一句“这经文偌多”，透露出剧烈的厌烦心情。（春香）“待俺写个奴婢学夫人。”（杜丽娘）“还早哩！”这句极富潜台词的话，冬烘腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是在讥笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，丢不丢人呀？当着老师的面和丫环开起了这样的玩笑。“敢问师母尊年？”写字当中，杜丽娘突然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有
10、的乖巧可爱。“那花园在哪里？”一个16岁的姑娘，尽然不知道自己家里还有一个花园，这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时憧憬、急迫的神情跃然纸上！“原来有这等一个所在，且回衙去。”“原来”一词，是茅塞顿开的语气，一个“且”字，细品之下就有“暂且搁下，以后渐渐盘算”之意，为后文的“游园惊梦”埋下了伏笔。6探讨归纳：问题一：老塾师陈最良，可以说是封建教化与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的迂腐、守旧，并赐予辛辣讽刺的？（陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力地宣讲，显得迂腐至极。更富有讽刺意味
11、的是，他传授的诗经关睢及汉广、桃夭、鸡鸣诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要赐予牵强附会的说明，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教化的绝妙讽刺。）问题二：闺塾一出，近代演出本叫春香闹学。春香是怎样“闹学”的？从中呈现了她怎样的性格？（闺塾的剧情较为简洁。只写了陈最良讲诗经、丽娘习字和春香受罚三件事。春香无视封建礼教的威权，插科打诨，逗引说笑，显示了活泼、机灵英勇的性格。就像西厢记莺莺身边少不得红娘一样，丽娘身边也少不得春香。作者也借春香之口，剥下了程朱理学“假道学”的外衣，赐予了无情的嘲弄。陈最良讲关睢时，她骗得陈学鸟叫，又有意曲解“在河之
12、洲”的诗句；丽娘习字时，她竟取来画眉的笔墨。因私自溜去花园玩耍，顶撞、玩耍塾师，眼看要挨荆条、受责罚，她仍不放在心上，顶撞、调笑不已。这个活泼率真的少女，鲜活灵动，逗人宠爱。）问题三：与春香相比，丽娘好像显得文雅、听从。她假意要责罚春香，却又并不真动手；待陈最良走后，又向春香打听花园去处。这些都说明什么？（囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文雅、听从，好像情愿按部就班，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子嘴，豆腐心”，事实上是爱护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充溢对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。）（四）扩展
13、1试简要评析剧中三个人物的性格特点。（见前）2阅读读本上游园一出，重点赏读皂罗袍好姐姐两支曲子，分析杜丽娘自我觉醒的心理转变过程。（丽娘走出深闺，看到了一个漂亮的新天地。她惊羡于大好春光，痛惜自己的青春埋没在闺阁之中，萌发了对美妙爱情的剧烈憧憬，表现了她的自我觉醒。）（五）布置作业见“扩展2”。闺塾教学设计2教学重点：品尝人物语言，赏析人物形象。教学过程：一、导课：题目闺塾，闺，女子的活泼俏丽或优雅端庄，塾，迂腐古板的旧时学堂。二者放在一起， 肯定产生很强的戏剧效果。本出戏又名“春香闹学”。今日学习本文，明确三个问题：谁闹？怎样闹？为什么闹？二、细品课文：、谁“闹”？学生明确三个人物：春香，丽
14、娘，陈最良。身份：丫环（贴），小姐（旦），塾师（末）。、怎样“闹”？学生找出产生闹剧效果的情节、场面、语言，进行评论。（学生能够很精确地找到并加以评论。）提示重点：出场闹、学诗闹、模字闹、闹学高潮。（引导学生深化研读这几段文字）思索：闹的主角是春香。只有春香一人闹吗？（研读“讲诗”一节和“请鞋样”一节）讲解难理解之处：丽娘向陈老师要鞋样，老陈竟说“做个不知足而为屦”。明显，老陈把“不知足而为屦”理解为一种鞋子（意即“不知足而为之屦”），糊涂荒唐，这样的鞋子是决不行能做出来的。正犹如我们问：“今日午餐吃什么？”回答：“就吃谁知盘中餐吧。”照搬孟子中的句子，可见既不懂这句话的意思，又不懂生活中的鞋
15、样是什么，真正迂腐到极点。（这儿学生读不出幽默感来，主要是对这句话不理解。一经讲解，学生有茅塞顿开之感，且会心而笑。学生思索“都有谁在闹“的问题，回答。明确：三个人都参加了闹。春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。春香俏，丽娘雅，老陈傻。思索：小姐丽娘在闹中起到什么作用？从中看出二人怎样不同的性格特点？学生探讨，回答。提示重点：冲突主要在陈最良和春香之间绽开。丽娘对侍女和陪读春香之闹实行默许看法。二人的性格：春香天真直率大胆泼辣，生性单纯，无视师道尊严和封建礼教。丽娘端庄矜持，和顺而有特性，稳重而不失机敏。、为什么“闹”？探讨：是小姐不爱学习，一门心思想玩？是春香
16、毫无教养无视教学秩序？为什么春香明里闹，丽娘暗里放任她闹？学生探讨，回答。明确重点：这里闹产生的喜剧效果主要是由各种冲突造成的。人与人之间性格冲突：小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的冲突；春香的调皮与陈最良的迂腐冲突。人与书的冲突：小姐的思想情感与书经教义之间的冲突；先生的讲解与书本原义的冲突。人自身的冲突：小姐文静安静的外表与激烈难宁的内心之间的冲突。环境气氛的冲突：书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的冲突。三、扩展：、丽娘长到十六岁，竟不知自家有个大花园，这说明什么？、自读语文读本游园一段，理解丽娘思想感情的发展改变。闺塾教学设计3教学目的：1把握冲突三方杜
17、丽娘、春香、陈最良的性格特征。2学习饶有机趣而富有特性的宾白语言。教学重点：人物的性格特征。教学难点：富有情趣的语言。教学课时：1课时。教学方法：赏读法。教学步骤：一教学导入：欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。牡丹亭是他的代表作，闺塾又是牡丹亭中的精典。今日就让我们一起来赏读汤显祖的闺塾吧。二介绍作者与作品：1汤显祖（15501616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人。明代戏曲作家。所居名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。3
18、4岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作闻名的论辅臣科臣疏，指责神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从今隐居家中，专事写作。汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参与进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往亲密。他关切民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力；放囚犯回家过春节，出狱看花灯；五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。汤显
19、祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与出名的以禅宗来反对程朱理学的达观（紫柏）禅师交往亲密，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的抗拒和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求特性解放的思想基础。汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇紫箫记紫钗记还魂记（牡丹亭）邯郸记南柯记（后四种合称临川四梦或玉茗堂四梦），诗集红泉逸草问棘邮草和诗文集玉茗堂全集。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注意文采，
20、忽视韵律；一是以沈璟为代表的“吴江派”，注意音律，忽视文采。风格各异，成就不同。2我国戏曲史上浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作牡丹亭，共五十五出，牡丹亭（又名还魂记还魂梦牡丹亭梦）是剧作家在话本杜丽娘慕色还魂记的基础上创作而成的。它显明地体现了反礼教、反理学的进步倾向，在“情”与“理”的冲突中胜利地塑造了具有叛逆色调的杜丽娘形象。壮美娘的一生经验了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。闺塾是其中的第七出。它前面写太守杜宝确定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽
21、娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取特性解放的道路。闺塾反映了丽娘对封建教化的厌恶、抵制与特性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要冲突冲突支配在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对特性解放的要求。在这冲突冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，活灵活现地刻画了三个显明的形象。三预习检测：1下列加点字的注音，不完全正确的一项是（A）A早膳（shan）栉笄（kai）恁（nen）季节B雎鸠（ju）蟾蜍（chu）女郎行（hang）C窈窕（yao）流觞（shang）薛涛笺（jian）
22、D盥漱（guan）好逑（hao）诗经最葩（pa）2选出下列有错别字的一项（C）A、依孟子上样儿，做个“不知足而为履”罢了。B、得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。C、怎辜负的这一弄明窗新降纱。D、有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。3对下列加点字的说明，不完全正确的一项是（B）A目下平头六十（现在）生受了（有劳）B止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）C杜衙设帐（教书有甚光华（光彩）D洗净铅华（妇女画妆用的脂粉）应文科判衙（科举考试）4对下列加点词语的说明，正确的一项是（A）A论六经诗经最葩（指诗、书、礼、乐、易、春秋六部儒家经典）B有风有化（风俗）C桃李
23、门墙，险把负荆人吓煞（指老师）D伴诗云，陪子曰（诗歌）四朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）1春香的性格在这一出体现得最显明。她泼辣、大胆、机灵，很不满于封建教化，当塾师讲经时，她连连发问，最终逼得塾师理屈词穷，只好以责怪“多嘴”岔开。她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以“打”来教化她。当塾师走后，她还要背后骂上一句“痴老狗”，方才解恨。2塾师陈最良受儒家思想毒害，行为迂腐，作风寒酸，是个地道的老学究。在这出戏里，春香和塾师形成对比，春香对丽娘构成衬托。3丽娘恭顺温良，抑郁愁烦。性格表现为满腹幽怀。她像春香一样不满，社会地位却使她内心深厚。为了照看面子，她说“依注解经
24、学生自会”，而不说“你这样讲是多余的”；要罚春香也是这样。面对关雎她凭直觉相识到这是一首热情的恋歌，在内心冲破了封建道德标准后导致惊梦。又如欲进花园前问春香的话，也带着持重的色调。五品尝语言特色语言中的情趣。学生精读春香对塾师讲解诗经的诘问与取文房四宝后的一段文字，体会妙趣横生的宾白语言。通过“谐音”激趣，如塾师陈最良讲解诗经中的关雎时，春香把“在河之洲”自作聪慧地说明为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知州家去了。通过“误会”生趣，如春香有意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。通过“错拿”增趣，如春香取文房四宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛、画眉用的细笔等，语言不行不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧
25、腹大笑。在这一出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。六创新练习。1写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的特性，又有风趣。（课内完成）2请以“春香闹学”为题，将课文改编成一个故事。（课外完成）七布置作业。1完成课后练习一二三。2完成印刷资料。闺塾教学设计4教学目标：一、学问目标：1、驾驭课文的情节及人物。2、分析人物性格及其形成缘由。二、实力目标：1、品尝语言、揣摩情景。2、培育观赏古代戏曲语言的实力。三、情感目标：1、了解封建礼教对人的束缚、扭曲和损害。2、体会杜丽娘、春香追求特性解放的抗拒精神。教学重难点：一、重点：培育学生观赏古代
26、戏曲的实力。二、难点：从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探究社会根源。教学手段：1、注意诵读，在诵读中品尝语言、揣摩人物形象。2、运用多媒体手段，激发阅读爱好，适当拓展文章内容。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：1、利用多媒体播放昆曲游园选段，引入课文。“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔宛转动人、曼妙悠闲，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的牡丹亭。2、让学生上网了解作者汤显祖简介及全剧剧情。牡丹亭属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离
27、奇又充溢了浪漫色调，吸引了很多文学爱好者，这里有一个网站，介绍了牡丹亭的全剧剧情以及作者汤显祖，请一位同学为我们演示二、研习新课：1、进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。2、以小组为单位诵读精彩片段。（分角色朗读更能让学生细致体会人物性格，同时调动他们的主动性）3、点读精彩片段自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。4、研讨剧中人物的角色定位：在给角色定位时，要求学生能够举例说明，并仿照人物有特点的台词5、给出探讨题：（1）后来有人将这出戏改名为春香闹学，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏究竟是在写谁？ 明写春香，暗写杜丽娘 （要求学
28、生举例说明）（这一问题的落脚点应在杜丽娘的改变上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理改变，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）（2）使杜丽娘发生改变的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）（3）杜丽娘在文章最终叹出“原来，有这等一个所在”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而须要奔放时的蠢蠢欲动。）三、学问拓展：1、观赏昆曲游园选段。2、学唱此段，感受心灵的放飞。3、自由畅想，体会对自由生活的憧憬、人性的复苏。4、介绍几个有关的网站，便利学生开展探讨性学习。【闺塾教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页