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1、2022年一年级数学说课稿3篇一年级数学说课稿3篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的一年级数学说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学说课稿 篇1人教版义务教化课程标准教科书一年级下册相识时间第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。：相识时间这一单元内容是在一年级上册相识时间的基础上，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识以及相关计算打下基础。本单元主要教学相识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知
2、道1时=60分。其次层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经驾驭了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时60分，初步建立时间观念。2、培育学生仔细视察、勤于思索问题的好习惯。3、教化学生要
3、珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和主动性。能正确读、写几时几分，知道1时=60分。1、生活数学生活的大教学观。2、建构主义理论“做数学”3、我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，例：在练习认读几时几分时我设计了击鼓传花的嬉戏，同时还采纳了发觉教学法让孩子们利用手中的钟表学具拨一拨通过合作沟通学会看时间。为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数、说一说、写一写、拨一拨、画一画、玩一玩、想一想等多种形式，让学生主
4、动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。3、充分发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细视察、合作探究对学问进行迁移、重组，达到相识、理解学问发生、发展过程的目的。多媒体课件（下载于中国课件网），实物钟，钟表学具。依据新课标理念和我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨课题，我实施了分层教学，开展了了“四步走”教学活动，详细活动过程如下：一、猜谜导入，激发爱好首先由猜谜导入，调动学生的求知欲，激发学生学习的主动性。通过多媒体的演示，创设学生宠爱的情景，让学生感到，时间与我们休戚
5、相关，在生活中到处有数学。二、以旧引新，掀起欲望1、复习旧知：相识8：00和6：30。2、引发冲突：课件演示分针由6转动到9，接着抛出问题：“你还相识这个时间吗？”引起认知冲突，激发了学生的学习爱好和探究新知的欲望，变“要我学”为“我要学”。调动了学生的主观能动性，实现了学习自主化。三、合作沟通，探究新知第1层：相识钟面，利用课件认钟表里面的第1、2个分支，了解钟面是由时针、分针、12个数、12个大格的构成的。第2层：相识几分，感受一分钟的长短相识一个大格里有5个小格是一个教学重点，我采纳课件协助教学，利用认钟表里面的第2、3个分支，把抽象的学问直观化。我先将钟面放大，让学生能更清晰的看到分针
6、走一个小格就是1分，从12走到1走了5个小格就是5分，接着再5个5个的数，得出一共有60个小格。为了使学生对分有一个更深刻的相识，我让孩子们在书上自己填一填，从用眼视察到动手书写，再从写到说一说每一个数字对应的是几分？使学生的实力得到一次又一次的提高，学问得到一次又一次的巩固。接着是感受一分钟的长短，懂得一分钟的时间虽然短，但还是能做很多的事情。对学生进行珍惜时间的教化。第3层：利用分支4解决时针走过几个大格就是几小时的问题。第4层：相识时、分的关系，理解1时=60分。四、巩固应用，拓展提高1、读、写时间这一阶段教学分三步走：第一步：引。带领学生探究9时5分的写法。其次步：扶。在老师的帮助下相
7、识10时5分和6时25分，会用两种方法表示。第三步是放，大胆放手让学生独立完成1：20，6：50，10：45和5：25的相识。2、同桌合作，拨时间，说时间。3、完成课本P82“做一做”的第1题。新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，通过说“小明的一天”使学生感到数学学问就在身边。采纳击鼓传花的方法选择学生沟通。最大限度的调动了学生学习的主动性，把课堂气氛推向了高潮。4、画一画从看着钟面说时间到依据时间画针，提高了难度，这是对学生学习效果的检查。5、玩一玩加强对时间的相识和推断。6、想一想这是对本节课的学习重点的回顾和对时间学问的延长，同时也对学生进行珍惜时间的思想教化。总之，整节课，我
8、尽量把学习的时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习氛围，组织他们动手操作、合作沟通，激励他们去猜想、验证、归纳、概括，使学生真正成为学习的主子，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的创建者。相识时间1时=60分7时5分7：05一年级数学说课稿 篇2一、说教材本节课的内容是九年制义务教化六年制小学数学第一册，第95页的5、4、3、2加几。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生娴熟计算20以内的进位奠定基础。这节课的教学重点是让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出5、4、3、2
9、加几的计算方法。本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜爱的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式干脆算出得数，激励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的学问来计算。想想做做第1、2题留意算式之间的对比，感受学问间的联系，便于实现算法的迁移，然后支配实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学学问。二、说教学目标教学目标：1、学生经验从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较娴熟地计算5、4、3、2加几。2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的
10、意识和实力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性。3、接着培育合作意识和学习爱好，应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：联系学过的相应的加法算式，干脆算出得数。针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的学问独立探究计算方法。三、说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的爱好和主动性，引导学生提出问题并列式计算，自主探究计算方法。2、自主探究和合作沟通教学法：动
11、手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。学法：自主视察思索：通过学生的自主视察和思索，找出解决问题的方法，并逐步构建自己的学问体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同看法。四、说教学程序（一）创设情境，复习旧知。师：今日老师要带我们班的小挚友去一位小动物家做客，让他看看小挚友们最近的表现和学习状况，让他夸夸我们班聪慧的小挚友，你们说好不好？为了能让小挚友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？1、出示口算卡片。8+6= 9+5= 7+5=指名说说你是怎样想的。2、3
12、+（ ）=10 5+（ ）=10（二）自主尝试，探究新知。1、自主学例题。师：小兔子家门口种了很多蘑菇，小兔子为了款待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？（2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？（3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体沟通算法。板书凑十法的过程。师：小挚友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算？为什么？学生回答。师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。2、 试一试。下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我
13、们教科书95页中间的试一试。5+8= 4+8= 3+9=请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。（三）嬉戏实践，巩固练习。1、想想做做1述：小兔子还为大家请来了几位动物挚友。（出示想想做做第一题的图。）这些挚友都在书上的95页，小挚友能依据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。2、想想做做2（1）想要吃到小白兔打算的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先视察每组算式，你发觉他们有什么特点？你猜想一下，他们的得数会有什么样的特点？（2）学生独立计算，指名校对，发觉规律：加数不变，交换位置，得数不变。3、想想做做3要求：用你喜爱的方法算。指名报得数，共
14、同订正。（四）小结今日你有什么收获？一年级数学说课稿 篇3一、说教材分与合是苏教版一年级上册第七单元的内容。 把10以内数的组成单独支配一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样支配有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是相识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让学生驾驭这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生供应主动主动地探究和记忆的机会与条件。而我们第一课时将要学习25的分与合。在充分感知的基础上逐步驾驭“分”与“
15、合”的关系。教材结合详细的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在相识“分”的同时也体会“合”。首先，把若干物体分成两部分，往往有许多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材留意引导学生感受分的过程的有序性，发觉一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思索。但是，我们在教学25的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。二、说教学目标1.使学生通过分实物的活动，探究并驾驭25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2.使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推
16、理实力。3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。三、说教学重难点教学重点：比较娴熟地驾驭25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。四、说教学方法说教法：1.谈话法：抛出一些学生感爱好的话题，激发他们的学习爱好，让他们参加到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。2.讲授法说学法：1.视察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。视察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要视察再思索，不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。2.实践操作法：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己
17、的才智。通过动手操作获得学问的实力。五、说教学过程老师活动 学生活动 设计意图一引入1.谈话：今日老师给小挚友上课，大家欢迎吗？小挚友怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生回答不出来时，放一张拍手的图片）（学生热情鼓掌）感谢你们的掌声！小挚友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？（指名示范，但动作比较快）做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！（再指名示范）大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照）从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地导入，以嬉戏的形式导入，激发学生的学习爱好。2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起
18、来。3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合）在数学的王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习一下数的分与合。让学生能从抽象的思维到详细的动作中体会到这就是分与合。二绽开1. 教学4的分与合：（1）依次出示4只桃、2只盘子谈话：这里有4只桃，假如要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？（2）引导思索：依据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？（师：4可以分成1和3。小挚友，现在跟老师一起念一遍：4可以分成1和3。）（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。（4）探讨：你知道几和几合成4？可以依据黑板上4的分的式子来说
19、4的合成。请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（老师板书学生说的4的分的式子）教学4的分与合，先相识“分”，再相识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边
20、图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，探讨数的组成的方法，这些都干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程。2. 教学5的分与合（1）（张开左手手掌）请小挚友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两部
21、分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你准备用什么方法一个不漏的找出5的全部分法?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与合。沟通后组织反馈：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。对能根据肯定依次说的和运用联想方法的学生赐予激励。让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。（2）出示课本的主题图。通过两个学生在不同位置视察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一样的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这
22、组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果干脆说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。三巩固练习课本上的练习。（基础题）课外练习。（加深题）第1题是让学生自己探究并驾驭2、3的分与合。第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最终再读一读，体会其中的规律。四小结通过今日这节课的学习，你学到了什么学问？小结的意图是：巩固和加深学生对这节课的学问和印象六、说板书设计4 4 4/ / /3 1 2 2 1 3列竖式的板书能体现学问结构、突出重点学问、直观形象。能让学生清晰明白的看到今日所学的内容。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页