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1、2022年六年级心理健康教学计划六年级心理健康教学安排光阴快速，一挤眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，此时此刻我们须要起先制定一个安排。那么你真正懂得怎么写好安排吗？下面是我为大家收集的六年级心理健康教学安排，希望对大家有所帮助。六年级心理健康教学安排1一、学情分析六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着学问的积累和对事物体验的神话，六年级学生内心世界比较丰富。除了留意事物外表的形式之外，更留意对事物的分析和主观体会，对许多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要冲突，抓住事物的关键，同时表现出不服输的抗拒精神，
2、往往家长劝服不了孩子。六年级学生独立意识和成人感增加，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际和其他实际问题上还很不成熟，须要成人指导和帮助。二、教学目标1、确立学习目标，驾驭正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获得“一份辛勤一份收获”的愉悦感。2、让学生懂得合理支配好学习和休息，休息好，精神饱满，精力充足，学习效率会更高。适度上网，有所节制，切不行过分沉迷。3、形式正确的集体意识及友情观，克服不良的小团体意识，培育面临毕业升学的适当看法。4、进行初步的青春期教化。三、教学重点1、让学生明白要成为一个胜利的人，就人从小立志，坚持不懈地努力奋斗，付出很多代价，还要具备良好
3、的心理素养。2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点，要信任自己，信任自己有潜能，能胜利。3、让学生学会不但学会与同性交挚友，而且要学会要与异性交挚友。4、让学生找到自己的缺点和优点，正确相识自己、接受自己和喜爱自己。并要学会观赏别人，珍惜生命。让学生明白上网时间过长，会影响休息，要分清网络虚拟世界。四、教学措施1、坚持以人为本，依据学生心理、成功的特点及发展规律，运专心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的发展。2、立足教化，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，敬重学生、理解学生。3、提高全体学生的训
4、练素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍。提高心理健康教化水平，增加自我教化实力。六年级心理健康教学安排2一 、指导思想仔细贯彻中共中心国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法的要求，切实加强青少年的思想道德建设。贯彻国家、省、市关于加强中小学心理健康教化的精神，推动我校教学改革的深化发展，努力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素养，让每一位小学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确相识自我，增加自我调控，承受挫折，
5、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我提高心理健康水平，增加发展自我的实力。把心理健康教化贯彻在老师教化教学的全过程，贯彻在学校工作的方方面面。二、 实施及工作原则心理健康教化本着面对全体学生、着眼于学生的未发展的总体思路，在详细的实施过程中努力做到以下几方面的基本原则：1.依据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教化；2.面对全体学生，通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，使心理素养逐步得到提高；3.关注个别差异，依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和
6、辅导；4.以学生为主体，充分启发和调动学生的主动性；5.心理健康教化要做到科学性与针对性相结合；6.面对全体学生与关注个别差异相结合；7.敬重、理解与真诚同感相结合；8.预防、矫治和发展相结合；9.老师的科学辅导与学生的主动参加相结合。三、 教学目标和任务1.最终目标：努力提高全体学生的心理素养，培育学生健全人格，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应将来社会对人才素养的要求。详细目标：初步制订出适用于本校状况的心理健康课教材，将每周的心理健康课切实有效的开展起来，并在课程中做好视察和预案，帮助学生应对各种“压力源”，
7、贯彻智力开发技巧在课堂中的应用。2.任务：依据小学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康学问，开展辅导和询问活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增加心理适应实力，预防和缓解心理问题，培育具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。四、 主要内容1.在健康教化课及日常生活中，宣扬普及心理健康学问，使学生树立心理健康意识；2.从学生身心发展特点动身，按部就班，设置分阶段的详细教化内容：（1）生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习学问的乐趣；（2）特性爱好与良好学习习惯的培育，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；（3）对不良行为的相识与矫正以及自信念的
8、培育；（4）正确对待自己的学习成果，克服厌学心理，体验胜利的欢乐；（5）学会人际交往中的健康心态； 五、 途径和方法1.心理健康教化课程；专题探讨、启发式讲授、团体辅导并重；使学生在活动的过程中体验心理健康的重要性及驾驭如何保持心理健康的学问。2.强化课堂教化的主渠道、主阵地作用；班主任老师在健康教化时间，每个月进行一到两次心理健康教化，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素养中发挥主动作用；3.设心理健康专题讲座；依据不同层次学生的特点每学期举办一次心理健康教化的专题讲座和专题报告，普及心理健康学问，树立正确的心理观念和看法。4.设个别心理辅导建立“心语信箱”、“心联馨语”对学生进行一对
9、一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为和心理问题进行诊断、矫治，对极个别有严峻心理疾病的学生，能够刚好识别，转介到医学心理诊治部门。5.在日常教化、教学中渗透心理健康教化把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动中，找寻心理健康的契机，注意发挥老师在教化教学中人格魅力，建立起民主、同等、相互敬重的新型师生关系。班级、队活动和班主任工作要渗透心理健康教化。六、 德育渗透虽然心理健康教化是德育渗透的重要途径，但德育不能“喧宾夺主”，减弱甚至代替心理健康教化的地位。心理健康教化有着自己特定的目标、内容和方法等，其主要任务还是在于优化学生的心理素养，培育学生健全的人格。因此，在心理健康教化中要切忌
10、“德育化”倾向，避开将心理健康教化变成干脆的道德教学，失去间接德育渗透的优势。同时，也不能把某些心理问题“道德化”，只有理清了二者之间的关系，明确各自的目标和任务，才能确保德育在心理健康教化中的有效实施，凸显德育渗透的效果。六年级心理健康教学安排3良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，心理健康教化是提中学学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。六年级学生正处在身心飞速发展的时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，他们在学习、生活、人际关系、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。为促进他们身心全面和谐的发展，制定本安排。一、指导思想运专心理
11、健康教化的理论和方法，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐发展。二、教学目标（一）总体目标提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能。（二）详细目标培育学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价实力；能以主动的心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的改变。首先：适应学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我相识实力；其次：驾驭青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心改变，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力渐渐养成；再次：形成锲而不舍的特性特征，驾驭自我心态、心情的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面做出合适的确定。三、学生基本状况
12、分析六年级共有学生62人，学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中极少出现；发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适应。学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我相识等方面，如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系惊慌；学习上出现焦虑、惊慌、厌学心情；自我感觉、体验和评价失当等。我校六年级学生的心理问题详细表现为：、 学生由于学习适应不良而产生的苦恼学生经验着很多改变，如环境、学习活动、人际交往以及角色的转化等改变，有了改变就要适应而学习适应不良是困扰学生的主要问题。、学生的惊慌和焦虑心情这种不良心情大致有以下状况：对前途和将来过
13、分担忧，自信念下降；出现消极心情不知如何宣泄，导致自己长时间处于压抑状态，影响学习的效果和人际交往。、与同学交往特殊是与异性交往出现的困惑、由于家庭因素的影响而产生的不良心情四、基本原则心理健康教化除了遵循中学生身心发展的特点和规律外，还必需遵循以下基本原则：（一）发展性原则面对全体，通过普遍的活动教化，使学生对心理健康有主动的相识，提高学生的心理素养，促进学生全面发展。（二）差异性原则留意特性教化，敬重每个学生的特性发展，了解和把握不同学生的心理状态。（三）主动性原则实行主动主动的方式，帮助学习排解厌学、自卑、恐惊、焦虑等消极心情，真正做到防微杜渐。（四）活动性原则以活动为主，注意活动过程的
14、教化作用，让学生在活动中、在体验中得到成长与发展。（五）敬重与理解原则敬重学生的人格、须要和情感，营建民主、同等、和谐的师生关系。另外还要遵循保密性和助人自助原则。五、教学内容：本册数共设有5个单元，供全年运用，本学期安排讲前三个单元到12课为止，其余下学期讲解。普及心理健康基本学问，树立心理健康意识，了解简洁的心理调整方法，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和 社会适应等方面常识。帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培育正确的学习观念，发展其学习实力，改善学习方法；把握择业方向，了解自己，学会克服青春期的苦恼，逐步学会调整和限制自己的心情；加强自我相识，客观评价自己，主动与同学、老
15、师和家进步行有效的沟通，逐步适应生活和社会的各种改变，培育对挫折的耐受实力。六、途径和方法（一）以心理健康课为载体，采纳团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。（二）个别询问与辅导采纳与学生一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予指导，排解困扰。（三）发挥全体老师在教化教学活动中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主同等相互敬重的新型师生关系，在班级、团队、班主任工作中渗透心理健康教化。（四）加强与家长的沟通与沟通，指导家长变更教子观念、了解和驾驭心理健康教化的方法；注意自身良好心理素养的养成，营造家庭心理健康教化的
16、环境，以家长的志向、追求、品行和行为影响孩子六年级心理健康教学安排4一、教材分析这学期六年级教材主要内容为：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好和自信念，正确对待自己的学习成果，学会限制不良心情，培育面临毕业升学的进取看法；在班级活动中，擅长与更多的同学交往，具有健全、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主、主动参加活动的实力。中高年级教材在低年级教材的基础上，注意培育学生健全、合群、乐学、独立的健康人格，在活动和体验中帮助学生在学习生活中品尝解决困难的的欢乐，调整学生的学习心态。教材针对小学生存在的心理问题，立足于教化实际，重点突出了心理训练的操作性。课堂教学以学
17、生的活动和体验为主，老师不是一个人说教者，而是启发者、参加者、合作者，因此，自主学习、同桌沟通、小组探讨、角色扮演、模拟演练等多种学习方式在每一堂课上均有体现。教材给学生和老师供应了一个好机会，在课堂上，师生彼此激励，共闯难关，共同共享成长的喜悦。二、学情分析学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中极少出现；发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适应。学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我相识等方面，如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系惊慌；学习上出现焦虑、惊慌、厌学心情；自我感觉、体验和评价失当等。学生由于学习适应不良而
18、产生的苦恼学生经验着很多改变，如环境、学习活动、人际交往以及角色的转化等改变，有了改变就要适应而学习适应不良是困扰学生的主要问题。这种不良心情大致有以下状况：对前途和将来过分担忧，自信念下降；出现消极心情不知如何宣泄，导致自己长时间处于压抑状态，影响学习的效果和人际交往。三、途径和方法以心理健康课为载体，采纳团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。帮助学生对智力的本质建立科学相识，并针对智力的不同成分，如留意力、视察力、记忆力等而设计不同的训练活动等。帮助学生对学习活动的本质建立科学相识，培育学生形成健康主动的学习看法、学习动
19、机，训练学生养成良好的学习习惯，驾驭科学的学习方法等。教会学生把握和表达自己的心情情感，学会有效限制、调整和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的心情情感，并进行相关技巧的训练。围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确相识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及敬重、支持等交往原则。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页