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1、2022三顾茅庐第一课时教学设计三顾茅庐第一课时教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的三顾茅庐第一课时教学设计，欢迎阅读与保藏。三顾茅庐第一课时教学设计1教学目标：1、能娴熟地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和特性品质，培育自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和特性品质。教学过程：一、 谈话揭题，质疑导入1、 谈话。同学
2、们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义，在三国演义中，你最喜爱的英雄是谁？2、 揭题。3、 质疑。二、 初读课文，了解大意1、 学生带问题自由读课文。2、 沟通反馈：课文究竟写了一件什么事呢？3、 老师小结。4、 教学复姓。5、 介绍古人名号中的“字”。三、 细读课文，推敲重点1、 学生读课文，圈划出重点词句。2、 小组沟通，互学互促。3、 沟通反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚意诚意？”老师依据学生的回答作随机教学。主要抓词：“马上”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”
3、、“恭尊敬敬”、“抓紧下拜”、“谒见”。句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随意派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚意诚意。训练点：1）、 抓住人物对话进行朗读训练。2）、 抓重点句进行思维训练。3）、 写话训练。四、 小结过渡。五、 课外延长，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败
4、军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、 总结全文，引向课外。1、发散：除了三国演义外，你还知道哪些名著？2、总结。三顾茅庐第一课时教学设计2教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚意诚意。教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。教学流程：为达到以上目标，本课的教学拟采纳利用资料、自主探讨、分工合作、沟通汇报、表演等多种方法。（一）课前打算学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前沟通。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史学问，更重
5、要的是学生搜集与处理信息的实力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种学问的获得与实力的提高是学生在自主的行为中，与老师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。（二）教学环节：为了有序组织教学以及逐步深化学习，我拟定以下几个教学环节：1导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习爱好。2初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，依据自己的状况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括实力的培育。3研读感悟（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、
6、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发觉、感悟、提炼并赞美“诚”。课文开头写刘备“诚意诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚意诚意”这个词语，详细写刘备怎样“诚意诚意”地邀请、敬重诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：a刘备对诸葛亮的“诚意诚意”表现在哪些方面？b刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？c刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深化，从而，较好地完成“言像意”的转换，使学生不但能够精确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚意，为今后走上社会
7、奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回来。（2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行沟通、碰撞。小结：由此可见，刘备的诚意真的是达到了极点。正是因为这样的诚意打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。刘备这样的诚意为了什么？求才。直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下出师表这样一段话：（由于这段话是古文，学生难度大，所以利用多媒体呈现出来，带着学生边读边感悟其意。）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。
8、后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（三）、课后延长持续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展实力的目标。为此，我设计了两道拓展题：1同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，学了这个故事，作为“二十一世纪的小主子”，大家有什么启发呢? 2读三国演义，写读书笔记。六、板书设计板书设计我力求清楚、明白。是依据引导学生“读-思-悟”的教学方法来设计的，在课堂小结后，我利用多媒体呈现给学生。既能使学生产生学习爱好，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的相识与理解。8三顾茅庐诚意诚意刘备 诸葛亮教材分析三顾茅庐是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。本课选自我国
9、古典长篇小说名著三国演义改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培育实力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读爱好，让他们对祖国的优秀作品产生深厚的爱好.依据课程标准要求和四年级学生特点以及本单元的训练重点“学习历史故事,体会人物精神品质”，我制订了以下教学目标和教学重难点.教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。3、
10、激发学生读经典名著三国演义的爱好，用写读后感的形式表达自己心中的想法。教法语文新课程标准中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采纳引导学生通过“读-思-悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避开烦琐的情节分析，在学习中培育学生的探究精神、张扬了学生的特性。学 法引导学生在学习的过程中要留意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、 自我调控、 自主选择、独立推断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放特性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，激励学生开展课外阅读，自主解决问题
11、，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培育学生开展探讨性学习，这有助于学生阅读实力的进一步增加。学情对四年级的学生来说，虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略，成了教学中的一个难点。【三顾茅庐第一课时教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页