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1、2022葡萄沟说课稿葡萄沟说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的葡萄沟说课稿，欢迎阅读与保藏。葡萄沟说课稿1（一）设计理念语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。（二）教学背景1、教材分析 课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干特别出名。2、教学目标 我仔细钻研新课标和教材后，为葡萄
2、沟其次课时设定了三个教学目标： 正确、流利，有感情地朗读课文。 读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 情境中激发学生对葡萄沟的宠爱之情，对祖国的酷爱之情。3、教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。（三）教学流程这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、开心的对话,获得审美体验。1、巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。“爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲新疆好，学生
3、边观赏边载歌载舞。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们不由自主地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热忱进入下一环节的学习。2、巧用多媒体VCD导学，细读领悟。低年级学生形象思维实力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与详细形象挂起钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再采纳双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟
4、出葡萄沟好之所在。 “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到很多迷人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞美。抓住孩子们的激情，我再采纳双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人宠爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五花八门的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩子们细致听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜爱的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。
5、由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采纳议读形式，先质疑再读文。学生提出了很多问题如“为什么要制成葡萄干？”“阴房究竟是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。3、巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。在学生爱好盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上漂亮的景色，晶莹剔透的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜爱的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。观赏中学生拓展了思路，加上品读美丽句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者
6、描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的酷爱，对祖国的酷爱。学生沉醉其中时，我激励学生用自己擅长的方式表达他们的宠爱与赞美之情。孩子们创建性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢乐声中、赞美声中结束。（四）教学体会1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。 这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动主动地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一起先就听范读，然后绘声绘色地仿照，而让他们自读自悟，并大力赞许提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学实力的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让学生在读
7、中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。 这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲新疆好和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习爱好,再用多媒体VCD呈现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最终播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面发展。葡萄沟说课稿2今日，我说课的
8、内容是义务教化课程标准试验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文葡萄沟。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）一、教材分析：（课件展示）葡萄沟是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干特别出名以及维吾尔老乡的热忱好客。课文最终以“葡萄沟真是个好地方”这一热忱洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴实、真挚，结构严谨，内容支配浑然一体。课文虽然篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培育学生酷爱家乡，酷爱祖国漂亮山河的好教材。二、教学目标：（课件展示）依据本组
9、教材以培育学生酷爱祖国漂亮山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际状况，我制定了以下的教学目标：1、相识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感看法与价值观目标：通过品读课文中充溢赞美之情的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的憧憬之情，进而激发学生对家乡和祖国的酷爱。要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是为了便利陈述才逐条分开的。三、教学重难点：（课件展示）为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点，我确定了如下的教学重难点：重
10、点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。难点：品读课文中充溢赞美之情的句子与段落，体会作者的思想感情。四、教法与学法：（课件展示）1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生精确驾驭和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。2、提倡 “自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组探讨法等形式为一体，逐步提高学生的阅读实力、自主理解的实力。下面着重谈一谈我的教学过程：五、教学过程：（课件展示）围绕教学目标，结合课文的特点， 在对教材及教法进行恰当处理的基础上，以识字和朗读为突破口，以感
11、悟课文中作者的思想感情为目的，我设计了以下六个教学环节：（一）谜语导入，激发爱好：（课件展示）上课伊始为了让学生尽快进入学习状态之中，我设计了这样的导语：同学们，我知道大家都很聪慧，那么，老师出一道谜语看谁能又快又精确地猜到，好不好？老师的谜语是：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。” 哟，有同学已经猜出来好，你来说。同学们，他猜得对不对啊？对，就是葡萄！来，我们激励激励他。（鼓掌）（简笔画葡萄）。同学们，告知老师，你们爱吃葡萄吗？爱吃啊，老师也爱吃。今日呀，老师就带你们到一个盛产葡萄的地方葡萄沟去参观一下好吗？”用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生新奇的心理
12、特点，又能起到激发学生学习爱好的效果，为下面课文的学习做好了打算。（二）学习生字，初识课文：（课件展示）学习生字精确驾驭生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年级的学生已经驾驭了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学生在朗读的时候，把那些自己不相识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；脑动，就是要求学生边读边思索文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培育学生良好的阅读习惯。课文读完后，我会让学生分别把自己不相识或读不准音的字、不
13、理解的词语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一相识和理解。字音教学时，我将采纳学生查字典的认读方法，以此培育学生的动手实力和自主学习的习惯。接着，我将引导学生细致视察这些生字的字形，让学生从总体上有所感知。（课件展示）然后我会根据字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别呈现出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。在学生精确驾驭字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习
14、主动性，让学生主动参加到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下竞赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又精确地进行组词，谁组的词多谁就是成功者。好，下面听老师的口令起先！好，你来说。哦，蜜蜂，嗯，不错。你来讲。哦，你吃过蜜桔，甜吗？哦，很甜啊。哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的词，看谁第一个发觉了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说了也很甜哦，这个同学发觉它们的共同点了。你请说。哦，它们都和甜有关系。同学们，他说得对吗？好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”（三）笔画入手，驾驭书写方法：（课件展示）写字是低年级语文教学中的重要一环
15、，学生通过对生字词的书写，不但能起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能精确地驾驭字的间架结构和正确的笔画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。通过在学生充分驾驭了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。在学生驾驭了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领会葡萄沟之美。（四）初读课文，品尝葡萄沟之美：（课件展示）在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感到生疏，理解起来也会有肯定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点绽开以下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基
16、础上，要求他们读得流利，读出感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起沟通解决，比如“维W尔族”、“茂密”、“五花八门”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深化理解课文的基础，必需要扎实地完成。在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思索课文依次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同学们，葡萄沟美吗？是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告知老师，葡萄沟美在什么地方？你来说。噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真精确！请坐。（
17、板书：水果品种多）。你来说。噢，这里出产的葡萄颜色多，非常漂亮。你说得真好！请坐。（板书：葡萄五花八门）。好，你来讲。这里的维W尔族老乡非常热忱好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡热忱好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。噢，这里的葡萄干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干色鲜味美）。以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。（五）品读句子，体会赞美之情：（课件展示）学生在读书的过程中，由于他们年龄、学问所限，会有他们理解不到位的地方，这就须要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习爱好，而
18、且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱含的思想感情。如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维W尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中，“最宠爱”、“五花八门，漂亮极了”、“热忱好客”、“颜色鲜，味道甜，特别出名”、“真是个好地方”，都充溢了作者无限的赞美的思想感情。假如学生不能在朗读中有感情有重点
19、地把它们朗读出来，就不能很好地理解作者的这种思想感情，进而也不能体会到作者对祖国漂亮山河的酷爱之情。因此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他们充分体会作者的思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的酷爱之情。（六）延长拓展，迁移运用：（课件展示）语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的学问，也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延长、拓展，把课堂上所学到的学问用于社会实践和生活实际之中，以培育学生的思维实力和动手动口实力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互沟通，说一说自己家乡那里最美，以培育学生的想象实力、口头交际实力和语言表达
20、实力。六、板书设计：（课件展示）葡萄 五花八门老乡 热忱好客 好地方葡萄干色鲜味美依据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板书简洁明白，条理性强，突出了教学重点，符合学生相识事物的思维品质，加深了学生对课文内容的理解和驾驭。葡萄沟说课稿3一、说教材学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五花八门、绽开”等词语的意思。理解并驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。二、说教学重难点1、理解并驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段，2、精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟
21、是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的其次节。阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所确定的。阅读教学的基本任务是培育独立阅读的实力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和实力。新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而
22、活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？二、教学其次板块：在初读课文中走进葡萄沟过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（其次节）1、那好，自己赶快去读其次节吧，想想你
23、能读懂些什么。（学生依据自己的理解体会畅谈）（阅读是学生特性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田。）2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜爱哪个季节？再读一读其次小节，自己选择喜爱的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？（学生是课堂教学的主子，是自主发展、自我构建的主体。但这不行避开地会造成老师的显性（定形的
24、）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和冲突。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。）你最喜爱什么时候的景色？A夏季（你望见了什么？）依据学生的回答，理解“茂密、一个个”（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按依次学习）（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前接着）对，这样层层叠叠向四面绽开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面绽开的样子吗？（只有把文字所描述的场景还原、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一种相像的和谐振动，才能使学生与所学学问产生共鸣。
25、让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面绽开的样子，将“茂密”二字还原成详细的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）（2）（看到了许许很多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小挚友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？一个个凉棚挡住了阳光，给你什么感觉？能读出凉快的感觉吗？同桌打算指名读站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？
26、指名读男生读女生读（怎么才能让学生理解课文呢？依照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代闻名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的漂亮，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期盼、希望。）B、到了秋季，葡萄果真丰收了！老师为什么要用果真？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发觉葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜爱秋季啊？）（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？相识哪种颜色的葡萄？（
27、课件出示）让孩子相识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生留意这里一连4个顿号的作用。（很多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五花八门”和“五彩缤纷”，可以换吗？看图，出示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟出有什么不同（老师引导学生在词语中的“光”中发觉）（读）（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五花八门”
28、与“五彩缤纷”的区分，让语言文字训练不露痕迹。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）比较：葡萄一串一串挂在绿叶底下葡萄一大串挂在绿叶底下葡萄一大串一大串挂在绿叶底下这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍宝）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。（板书：五花八门，让学生带着感受反复朗读）3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热忱）哪里看出老乡的热忱呀？（孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了
29、角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”维吾尔人老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。）4、朗读多么热忱好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）三、教学第三板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式葡萄沟盛产水果，景色漂亮，老乡热忱好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移仿照作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习爱好，又熬炼了学习实力。我们家乡象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最宠爱
30、的成熟了。阳春三月夏天秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡象山来，我。葡萄沟说课稿4一、教材分析敬重的各位评委、各位老师，在这美妙的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡葡萄沟。【板书：葡萄沟】葡萄沟是二年级语文下册第十课，本单元以酷爱家乡为主题。本文文质美丽，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”绽开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五花八门；老乡热忱好客；葡萄干色鲜味甜。二、说教学目标依据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。1、能正确认读11个生字，会写4个生字,理解“茂密、五花八门”等词语的意思。2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。其中，识字写字学词，读通读顺
31、课文是本课的重点。三、说教学方法我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。四、说教学过程精彩的课堂，须要老师清楚的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：1、创设情境，激趣导入上课伊始，播放歌曲新疆是个好地方，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置2、趣味识字，浪漫感知借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求相识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽诞生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，起先部分识字教学。印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个宏大的国家，她的每一个字都是一首美丽的诗，一幅漂亮的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低
32、年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采纳多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生特别快乐。接着我给孩子们讲解“沟”在说文解字中的.本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。“以旧带新”学习“难堆准谁维；语吾”；“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边 （梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的痴迷着汉字，汉字将变成了活的学问吸引着他们。三、随文识字 学词读文扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机
33、出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”在学习其次自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的状况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。结合低年级儿童形象思维实力强的特点，我采纳简笔画呈现“山坡、梯田”。 让学生直观的感受吐鲁番特别的地貌。本段的新词“茂密”“五花八门”是须要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的方法来理解“茂密”，多个同学参加，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片在参加中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉快”“舒适”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。接着我这样设计“
34、五花八门”出示各种颜色的葡萄的图片， “红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起 “挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是五花八门。出示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发觉词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五花八门的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热忱好客。这样设计，把词语放在详细的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培育了语感，帮助学生理解了课文。课标中明确指出，每节课都要有不少于非常钟的指导书写。本节课打算指导书写四个生字
35、。“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提示孩子们然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。在这部分教学中，我采纳随文识字、对比写字的教学。重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采纳略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。四、奇妙拓思，品读生悟。对家乡的宠爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。五、说板书。我的板书，突诞生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简洁
36、明白。感谢倾听。葡萄沟说课稿5一、教材分析：葡萄沟是人教版小学语文第四册第三单元中的其次篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五花八门” ，老乡“热忱好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。二、教学目标：仔细钻研新课标和教材后，为葡萄沟其次课时设定了三个教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。情境中激发学生对葡萄沟的宠爱之情，对祖国的酷爱之情。三、教学流程：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发
37、学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、开心的对话,获得审美体验。1、导入新课爱好是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充溢激情的导语（同学们，今日我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的爱好，激发学生的学习主动性。2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。低年级学生形象思维实力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与详细形象挂起钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再采纳多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好
38、之所在。第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到很多迷人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞美，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。在其次段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五花八门的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜爱的方式读，再指名评价，最终全班齐读，升华了学生的情感。由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，
39、说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的 图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。3.巧用多媒体拓思，品读生悟。整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的酷爱，对祖国的酷爱。学生沉醉其中时，我激励学生用自己擅长的方式表达他们的宠爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢乐声中、赞美声中结束。四、教学反思：1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。阅读是学生特性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。
40、所以在教学“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，很多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，特性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五花八门等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，奇妙地实现了学生与文本的心灵对话。2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习爱好,再用多媒体呈现了吐鲁番鲜美的瓜果
41、，葡萄丰收时的漂亮场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育创能 力，使学生的综合素养得到全面发展。葡萄沟说课稿6我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材；二是因为这篇课文在教法上有多种选择，值得探讨，值得一学；三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动，赏文听课就是旅游，我们看课的老师也会情趣盎然，不致于在课堂听催眠曲。葡萄沟是第三单元的其次篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园漂亮极了 ,维族人热忱好客、葡萄干色鲜味甜四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。如何
42、让孩子深深体会到这点呢？结合新课程标准，我设计力图体现：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，扣住好地方三个字，以游为主线，以读为主轴，以文为载体，以多媒体和网上图片、声像资源为手段，通过赏景、品词读句让学生自己去理解、去体验、去感悟。1、以读为本，读中感悟。读可以显形、读可以激趣，读可以动情，读可以育人启智。葡萄沟这篇文章语言美丽生动、词汇丰富，是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读（如：自由读、竞赛读、齐读等）和阶梯式的朗读（即：诱读初读细读品读诵读），层层深化、次次递进，步步为营，让学生通过诵读课文的美丽词句，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从中感悟葡萄沟真是个
43、好地方。2、利用声响和图片资源，创设情境。耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是体验为实.如何让书上的间接体验变成学生干脆情感收获呢？在这节课上，我致力创设一种良好的氛围，()通过导游的形式，用多媒体手段带学生走进教材，走进葡萄沟，走进葡萄园，走进维族老乡家，品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验，在体验当中增加对课文语言文字的感受。3、合理处理教材，构建整合的课堂。在本课的教学设计中，我依据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如：扣住最一段葡萄沟真是一个好地方提纲挈领，牵一发而全身，引领学生畅游葡萄沟；再如：在学生学习完其次自然段后，我没有根据课文的依次讲阴房，讲葡萄干的加工方法，而是
44、对教材进行了一个处理，把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了，假如这时讲阴房，学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干，那样学生的体验就会有个延长，对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中，我充分调动孩子的全身感官。通过看图片，了解葡萄干的五花八门；读课文，感受葡萄沟的美丽风景；品尝葡萄干，体会葡萄干的颜色鲜味道甜。收获：1、对教材又有了更新的相识和更新的理解。2、阶梯性读书方法有创意，合符学生相识规律，效果较好。3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。4、词句比较落实问题：1、导入、诱读环节设计困难了点，学生接不来，整整花了
45、8分钟，得不偿实。2、课件制作技术欠缺，灯片张数多，交互性和关联性不强，操作不便，奢侈时间。3、字的教学不实，流于形式，有走过场的嫌疑。4、 不少学生没激活,学习激情不高，反应漫，显得惊慌、被动。总之，问题还不少，还请大家多指珍贵看法！感谢大家！葡萄沟说课稿7说教材课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。说目标1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习用五花八门、热忱、出名等词语口头说话。4、能对课文美丽的句子进行摘抄。教学重点
46、、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”说教法、学法：依据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。说教学过程：一、初读课文内容，导学习目标1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。1、优化教学方法，让学生主动地参加课堂教学中，学生总是在老师的指导下学习学问，练就技能的。老师引导得法，学生参加学习的热忱就高，教学效果就会好。选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参加教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热忱好客，让学