《2022年人教版数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版数学教案.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年人教版数学教案人教版数学教案作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。教案应当怎么写呢？以下是我整理的人教版数学教案，希望对大家有所帮助。人教版数学教案1教学目标：1、使学生相识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并驾驭解题思路。2、培育学生分析问题和解决实际问题的实力，提高思维实力。3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的亲密联系，初步感受数学的应用价值，增加应用数学的意识。4、通过激励性的情感评价，激发学生的学习爱好。教学重点：引导学生联系生活阅历初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。教学难点：懂得要解决最终问
2、题必需先找出隐藏的中间条件。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习引入今日老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示）今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）假如第一棵树上有80个桃子，其次棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？二、探究新知（1）你们真了不得，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮忙。媒体演示例题（2）从图上你知道了哪些信息？学生回答，老师板书：大猴：3筐，每筐12个。小猴：6个你能依据两只猴子的采桃状况提出问题吗？把学
3、生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采了多少个？（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？你会列式解答吗？学生独立思索，列出算式依据学生的汇报板书：123=36（个）366=42（个）你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？老师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有干脆告知我们大猴采了多少个，所以必需要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起，依据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种
4、想法都很好。我们在解决问题后要写出完整的答语。老师板书答语。回顾：刚才我们解决这个问题时用了几步计算？（板书课题：用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？（4）教学试一试刚才有同学还提了一个问题，你会解答吗？先在本子上独立解答再同桌相互说说先算什么？指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？比较：在解决例题和试一试这两个问题时有什么相同的地方和不同的地方？学生探讨老师归纳：相同的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以其次步用加法计算，而第2题求大猴比小猴多采多少个？所以其次步用
5、减法计算。三、拓展练习（1）参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先买票。我们来算算一共要多少元？（媒体出示条件和问题）谁说说这题告知了我们哪些条件？要求什么问题？要求一共有多少元先要算出什么？学生列式解答。指名汇报，说一说152表示什么意思？提示做完后别忘了写答语。（2）我们进公园去。这里有2个小挚友在浇树呢！这里又有什么问题须要我们解决呢？你会做吗？在自己的本子上做一做。学生独立解答后说一说先算什么再算什么？（3）我们接着参观森林公园，看，眼前又出现了什么？依据这些条件你会提哪些问题？依据学生的回答，出示问题，再让学生分别解答。解决这两个问题分别是怎样想的？都要先算什么？四、全课总结在参
6、观的过程中同学们解决了好多问题，真是了不得啊！这节课你有什么收获呢？解决两步计算的实际问题关键是什么呢？人教版数学教案2教学目标1巩固复习两位数乘两位数的口算、笔算的方法，会用乘法、除法解决两步计算的实际问题。2使学生进一步体会计算与生活的亲密联系，增加应用意识。3培育学生归纳整理的实力。教学重难点1学会娴熟正确地口算和笔算两位数乘两位数。2用所学学问正确敏捷地解决生活中的实际问题。教学过程：一、复习整理1学生阅读教材41页至59页，回顾本单元学的内容。2同桌相互沟通。3汇报：本单元学的内容。提出问题？老师引导并归纳，板书如下：两位数乘两位数口算笔算：不进位乘法、进位乘法解决问题二、基本练习1
7、完成教材第58页第1题。（1）以竞赛的方式进行，学生完成后说说发觉了什么？（2）笔算时要留意些什么？2完成练习十三第1题。在书上独立完成后，指名回答，集体订正，并选几题说说口算方法，最终师小结。三、指导练习1.完成教材第58页第2题解决问题。读题，想：要解决这个问题得知道哪些条件呢？先探讨再回答。如何列式？计算结果呢？独立解决问题，并激励学生找寻不同的解决方法。在解决问题的过程中，引导学生探讨并进行沟通。最终全班汇报沟通，沟通时说出自己的笔算过程。师适时板书。让学生在沟通中再次熟识解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。2练习十三第2题。学生独立完成，集体订正。3练习十三第4、5题。（1）读
8、题理解题意。（2）探讨：你选择什么方法做，为什么？（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（4）小结：我们在解决问题时肯定要看清问题是什么，依据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。4.练习十三第6题。（1）指导学生收集题目中的信息，分析数量关系。（2）独立列式解答，集体订正。在多种形式的练习过程中培育学生解决问题的实力以及独立思索的习惯，并对所学学问进行梳理和整理，形成系统的相识。四、归纳总结说一说学完这单元你有哪些收获？人教版数学教案3这一课时的重点是接着帮助学生实现减法向加法的转化与加减法互化，了解运算符号和性质符号之间的关系.把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，
9、这一点对学生娴熟驾驭有理数运算特别重要，这是因为有理数加、减混合算式都看成和式，就可敏捷运用加法运算律，简化计算.备课时假如在教学设计方面与实际生活中的问题联系在一起更能激发学生爱好，课堂教学中学生的主体性体现得不好，还须要学生更多的参加到课堂中，主要缘由是练习不够，课外作业设计得太单一。老师备课须要与实际生活、教学大纲、学生、教材等联系在一起。一、选择题1.下列计算正确的是().A.(-14)-(+5)= -9 B.0-(-3)=3C.(-3)-(-3)= -6 D.(+7)-(-2)=52.(20xx年凉山州)比1小2的数是().A.-1 B.-2 C.-3 D.13.下列结论中，正确的是
10、().A.有理数减法中，被减数不肯定比减数大B.减去一个数，等于加上这个数C.零减去一个数，仍得这个数D.两个相反数相减得04.一个数加-3.6，和为-0.36，那么这个数是().A.-2.24 B.-3.96 C.3.24 D.3.965.若 ，且 ，则 是().A.正数 B.正数或负数 C.负数 D.06.若两数的和为m，差为n，则m，n之间的关系是().A.m=n B.mn C.mn p= d.无法确定二、填空题7.减去一个数，等于，也可以表示成a-b=a+.8.在括号内填上合适的数：(1)(-17)-(+9)= (-17)+(_);(2)2-(-9)=2+(_);(3)0-(-9)=0
11、+(_).9.月球表面中午的温度是101，夜晚的温度是-150，那么夜晚的温度比中午低_.10.数轴上表示数-3的点与表示数-7的点的距离为.三、解答题11.计算下列各题：(1)(-12)-(-7);(2)2.7-16.7.12.已知甲数是4的相反数，乙数比甲数的相反数小7，求乙数比甲数大多少?13.若规定 a-b=a-b-1，求(-27.2)- ( -2.2)的值.14.一天，甲乙两人利用温差测量山峰的高度，甲在山顶测得温度是-1，乙此时在山脚测得温度是5，已知该地区每增加100米，气温大约降低0.6，这个山峰的高度大约是多少米?15.某矿井下A，B，C三区的标高为A(-29.3m)，B(-
12、120.5m)，C(-38.7m)，哪处最高?哪处最低?最高处与最低处相差多少?1.3.2有理数的减法同步练习题(含答案)一、选择题1.下列等式计算正确的是( )A.(-2)+3=-1 B.3-(-2)=1C.(-3)+(-2)=6 D.(-3)+(-2)=-5答案 D (-2)+3=1,故选项A错误;3-(-2)=3+2=5,故选项B错误;(-3)+(-2)=-5,故选项C错误,选项D正确,故选D.2.-3,-14,7的和比它们的肯定值的和小( )A.-34 B.-10 C.10 D.34答案 D 可列式:(|-3|+|-14|+|7|)-(-3-14+7)=24-(-10)=34.1.3.
13、2有理数的减法同步练习含答案1.把-6-(+7)+(-2)-(-9)写成省略加号和括号的和的形式是( )A.-6-7+2-9 B.-6-7-2+9C.-6+7-2-9 D.-6+7-2+92.式子-20+3-5+7的正确读法是( )A.负20加3减5加7的和 B.负20加3减负5加正7C.负20加3减5加7 D.负20加正3减负5加正73.下列交换加数位置的变形中，正确的是( )A.1-4+5-4=1-4+4-5 B.1-2+3-4=2-1+4-3C.4-7-5+8=4-5+8-7 D.-3+4-1-2=2+4-3-14.某地冬季一天中午的气温是5 ，下午上升到7 ，受冷空气影响，到夜间气温最
14、低时又下降了9 ，则这天夜间的最低气温是_ .人教版数学教案4教学要求：1、学会看懂简洁的统计图表，并能够进行简洁的计算。2、能够依据图意写出算式，并能够运用所学的学问解决生活中的实际问题。3、驾驭十几减几的计算方法，能够正确娴熟地进行计算。教学重点：能够运用所学的学问解决实际问题教学打算：电脑课件一套口算卡片一套教学过程：一、口算127= 124= 123= 148=169= 68=136= 145=（全班齐练，集体订正）评讲：169？你是怎样想的？二、计算1783=946= 1167=598=546=879=（全班齐练，指名板演，集体订正）三、比一比夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
15、要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组赐予激励。1、118= 126= 137= 149=2、127= 138= 116= 159=四、看图电脑出示第4题的图1、让学生看图，同桌互说图意2、指名说图意3、学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说五、用数学电脑出示课本26页第6题图师问：你看到了什么？你从图中知道了哪些信息？生：我看到农夫伯伯今日收了7棵大白菜，14棵包菜，通过信息比较，我知道农夫伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。师：这位同学视察得很仔细，获得了这么多的数学信息。现在请同学们依据你所获得的信息，算一算“大白菜比包菜少几棵？包菜比大白菜多几棵？
16、”你能解决图中提出的这个问题吗？试一试，学生独立完成。集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他的想法吗？六、思维拓展1、出示教材26页第8题的情境图。2、指学生说图意。生：松树16棵，柳树9棵，白杨树5棵。师：栽的松树比柳树多几棵？找出松树的棵数，在找出柳树的棵数。用松树的棵数减去柳树的棵数。七、课堂小结。通过今日的复习，你有哪些收获？人教版数学教案5教学目标：1、在详细、生动的情境中，让学生经验一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。2、引导学生独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。3、在学习新学问的过程中，培育学生的类推实力以及应用数学的意识。教学重点：理解口算思路
17、，驾驭口算方法。教学难点：正确进行口算。教学方法：启发式和尝试教学法教具：题卡、小黑板、挂图教学过程：一、沟通旧知，建立联系看卡片说得数（表内乘除法）二、提出问题，引入新知刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。）同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答）依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）师有重点地板书如下：生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？生2：王叔叔平均每次运多少箱？生3：李阿姨平均每人运多少箱？生4：李叔叔平均每次运多少箱？生5：李叔
18、叔平均每次大约运多少箱？师：同学们真了不得，提出了这么多数学问题!指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）请问为什么用除法计算？会读吗？指名读（顺读、倒读）三、思索沟通，探究新知1、603=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。2、小组选代表全班沟通方法一：想乘法算除法20360，所以603=20。方法二：去添0法63=2，所以603=20。方法三：摆小棒的方法来验证。方法四：6个十3=2个十=20。小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。4、生独立解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说
19、说第三题的口算方法。5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。6、刚才我们所学的学问就在1415页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再探讨）通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。四、活动体验，巩固运用。1、做一做1、2题。（1）题独立完成。（2）题独立完成，指名说口算方法。再视察一列（还可再加两题），看看能发觉什么？师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍商也扩大相同的倍数。师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。（3）学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？让生感受数学符号产生
20、过程和数学家的才智。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。2、看算式，写得数。（小黑板）4806640842075409400521078008 1005200432084509280430065608指名核对，并选题说计算方法。3、列式计算。（1）、320里有多少个4？（2）、90除以3等于多少？（3）、7除420得多少？（4）、被除数360，除数是9，商是多少？独立完成，指名核对。4、在填上合适的数180=30210=301500=300 3000=600五、回顾全课，畅谈感受。同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获？人教版数学教案6教学内容：20以内的不
21、退位减法教学目标：1.学问与技能（1）借助熟识的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。（2）使学生依据11-20各数的组成，驾驭20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2.过程与方法培育学生发觉、解决问题的实力，使学生意识到数学就在身边。3.情感、看法与价值观培育学生相互沟通与合作的实力，培育学生数学应用意识。教学重难点：20以内不退位减法的计算。教学过程：一、复习导入复习1120各数的组成。师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。二、新课教学1视察思索解决问题。(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜爱玩搭积木的嬉戏吗？(喜爱)明明和
22、丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？(2)依据图意谁能列出相应的算式？老师板书：10+313 13+215(3)为什么这样列算式？说一说你的想法。蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2152出示图3。师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆布的。生：它从15块积木中拿走了两块。师：视察得的很细致，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示？生：15-3师：怎样计算15-3呢？生：先用5-32，再10+212。老师应多激励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。3出示图4。先指导学生
23、视察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12210。生2：12可以分成10和2，所以12-2就等于10。4视察比较。师：现在请同学们视察这四幅图，说说有什么共同点？小组合作沟通集体反馈引导学生找出今日的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。5小结。我们通过视察画面，动脑思索帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪慧。三、算一算1学生独立完成。2说说你是怎么算得？(1)应当先引导学生视察左边一组的算式想想它们的联系。(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以
24、16610，16-106。)(2)出示：l7一319-5师：说说你是怎样算这两题的？生1：17-3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。生2：19-5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。(3)找规律。师：比较17-3和19-5这两个算式，你会发觉什么好玩的规律？学生分组探讨，然后集体沟通。(引导学生发觉被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清晰，老师只要他们能体会到算式中各个数的改变即可。)四、练一练1练一练第1题。(课本第9页)学生独立完成，老师指名口算，说说自己是怎样想的。2看图写算式。投影出示练一练第2题。(1)学生独立
25、完成。(2)说说你是怎样列式的？这两题都是一题多解：第一幅可以列式：10+616、16-610或16-106。其次幅图可以列式：12+517、17-512或17-125重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。可以先在小组内沟通，然后再提问个别同学。3照小猪的样子说算式。（练一练第3题）(1)引导学生视察小猪所说的三个算式，弄清图意。(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。(3)小组沟通反馈。4口算竞赛学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。五、课堂总结师：今日我们学习了什么学问？（板书：20以内的不退位减法）怎样
26、计算这样的题目？（可以依据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？人教版数学教案7：1、驾驭正数和负数概念；2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3、体验数学发展是生活实际的须要，激发学生学习数学的爱好。：正数和负数概念：一、学问链接：1、小学里学过哪些数请写出来：2、阅读课本P2三幅图（重点是三个例子，边阅读边思索）回答下面提出的问题：3、在生活中，仅有整数和分数够用了吗？有没有比0小的数？假如有，那叫做什么数？二、自主学习1、正数与负数的产生（1）、生活中具有相反意义的量如：运进5吨与运出3吨；上升7米与下降8米；向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量。
27、请你也举一个具有相反意义量的例子： 。（2）负数的产生同样是生活和生产的须要2、正数和负数的表示方法（1）一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的，而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个“+”（读作正）号，如前面的5、7、50；负的量用小学学过的数前面放上“”（读作负）号来表示，如上面的3、8、47。（2）活动： 两个同学为一组，一同学随意说意义相反的两个量，另一个同学用正负数表示.（3）阅读P2的内容3、正数、负数的概念1）大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。2）正数是大于0的数，负数是 的
28、数，0既不是正数也不是负数。：1. P3第1，2题（干脆做在课本上）。2小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作_,-4万元表示_。3已知下列各数：?13，?2，3.14，+3065，0，-239； 54则正数有_；负数有_。4下列结论中正确的是 ?（ ）A0既是正数，又是负数C0是最大的负数：正数、负数的概念：（1）大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。（2）正数是大于0的数，负数是 的数，0既不是正数也不是负数。：1零下15，表示为_，比O低4的温度是_。2地图上标有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度为20米，丙地海拔高度为-5米，其中最高处为_地，最低处为_地3
29、“甲比乙大-3岁”表示的意义是_。4假如海平面的高度为0米，一潜水艇在海水下40米处航行，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处游动，试用正负数分别表示潜水艇和鲨鱼的高度。P5第1、2题人教版数学教案8教学目标：学问与技能：1、使学生理解0、1与1之间的进率是10。2、使学生理解1、1只能是1+0、1，也即1+ 1/10。过程与方法：通过探讨，再一次加深对0、1、0、01、0、001之间的进率相识，加强学生十进制的观念。情感与看法。培育学生的探究实力。教学过程：导入阶段：1、用小数表示数射线中的分数（p18/2）我们已经知道分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示。0、1，0、01，0、001
30、，都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。教老师干脆告知学生“0、1，0、01，0、001，都是小数的计数单位”，开宗明义地讲授学问。中心阶段：利用导入阶段的数射线。（一）出示p18图1：提出疑问学生探讨汇总10个0、1是“零点拾”10个0、1是1请学生说说各自的理由。0、1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”出示p18图2，引导学生理解。出示，提出下一个问题学生探讨汇总11个0、1就是10个0、1再加上1个0、1，就是1、1。（三）出示p18图3，引导学生理解通过学生看图，同桌探讨，自己得出结论，充分培育学生的探究实力。练习阶段1、P18试一试在练习中，巩固
31、学问点，帮助学习困难生建立学好数学的信念。总结本节课我们主要学习了哪些内容？人教版数学教案9教案目标：1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。2、通过视察、动手操作感知并辨别物体轻重。教案打算：1、ppt课件：天平的介绍。2、一筐实物（纸球、积木、铁片、雪花片棉花、积木、玻璃球等）。教案过程：一、感知轻重1、出示两个沙袋大小相同，一个轻（棉花），一个重（豆子）引导幼儿视察并猜一猜，哪个重？哪个轻？2、请个别幼儿上来掂一掂，再说说，哪个沙袋重？哪个沙袋轻？让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和豆子的轻重。二、初步相识天平1.课件演示告知幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。2.幼儿园教案引导
32、幼儿视察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？三、视察天平的改变1、让幼儿视察天平的改变，并说说：天平有什么改变？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？帮助幼儿正确地相识物体的轻重。2、看图辨别轻重引导幼儿视察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？四、比较体轻重请幼儿每次拿两上筐中的实物玩一玩，掂一掂，感知两物体的重量，说一说：轻，重。五、评价激励幼儿大胆地说说自己同时玩了哪两样东西，哪个重？哪个轻？提高幼儿对操作活动的爱好。人教版数学教案10一、教学目标1、在生活情境中相识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置
33、。2、经验视察、操作活动的过程，初步驾驭推断左、右位置的方法。3、体会位置与生活的亲密联系，感受相识左右的必要性。二、教学重难点重点：建立左右的标准，初步驾驭推断左、右位置的方法。难点：能正确用左、右来描述物体的位置。三、教学过程（一）情境导入师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家驾驭的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？生：左右。师：平常老师和大家说，上下楼梯应当从哪边走啊？生：右边师：我们这节课就起先学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应当从哪边走啊？（展示图片）。（学生指出从哪边走，指对的赐予表扬，指错了请其他同学再说）师：现在让我们一起举起左手，
34、相识一下左手，再举起右手，大家细致视察一下左手和右手有什么区分（请同学单独说）引导学生说出左手和右手手指的依次不同。（二）活动中感知，相识左和右师：同学们视察的很细致。那么我们思索一下，我们的两只小手平常用来做什么呢？生：右手写字、吃饭，左手压书。师：左右手师一对好挚友，它们协作起来可以帮我们做许多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好挚友吗？快来找一找。生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个嬉戏好吗？师：请几位同学到台前来做嬉戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。嬉戏起先师：摸
35、摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（请表演错误最多的同学表演节目）师：我们再来做一个嬉戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。老师先做一次示范，再让学生起来说。师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。四、课堂练习数学书P12第4题。五、课堂小结师：大家想一想我们今日学习了什么，一共学习了几个位置。左右教学反思左右这节课，我细心设计了让学生用眼视察，动口表达，动手操作，专心思索的嬉戏活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、开心的
36、学习左右的空间位置关系。下面是我对左右的教学反思：一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的教学活动阅历。课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探究的内容和方法，从学生的实际动身，根据学生的特点，转化为让学生能够亲自参与的活生生的教学活动。二、嬉戏带给学生愉悦的情感体验这节课中，我利用嬉戏活动让学生增加胜利感，使学生心中充溢激烈和挑战，获得内心的充溢和满意。在教学过程中，我发觉大多数学生可以驾驭所学的新学问，有一些同学对新学问的驾驭还不够。这说明我这节课的设计还存在问题，须要做进一步的改进。这方面我会更加努力。人教版数学教案11一、 单元教学内容二、学问前后的联系二年
37、级上册 从不同角度视察实物，从不同角度视察立体图形（积木）。四年级下册 从3个不同的位置视察同一个几何组合体，看到的形态不同。从3个位置视察3个不同的几何体的内容，让学生发觉在某一个位置可能看到3个物体的形态会一样，为以后学习逆向思索作铺垫。五年级下册 依据给定的视察到的一个面的形态，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形态，使学生感受到：从一个角度视察到的形态，不能唯一确定立体图形形态；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形态的立体图形数量也增多。给出三个方向视察到的图形，让学生摆出所视察的图形。使学生感受到从三面视察才能确定立体的形态。三、单元教学目标1.使学生能分辨从不同位置视察到的几何
38、组合体的形态。2.相识到从同一位置视察不同的物体，看到的形态可能相同也可能不同。3.通过视察、操作、想象、推断等活动，培育学生的空间想象力和推理实力。4在视察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思索，能在“搭一搭”的详细活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思索过程与结果。5在视察物体的过程中，经验与他人合作沟通解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题6在学习的过程中，培育合作沟通的实力以及数学学习的爱好和信念。四、单元教学重、难点重点：1.使学生能分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态。2.相识到从同一位置视察不同的物体，看到的形态可能相同也可能不同。难点：通过视察、操作、
39、想象、推断等活动，培育学生的空间想象力和推理实力。五、单元教学支配视察物体（二）。2课时学情分析：第1课时 视察物体一、教学内容：视察物体P13P14二、教学目标：1通过视察实物，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。2通过视察实物，能正确分辨从前面、上面和左面视察到的一组立体图形的位置关系和形态。3在拼摆、视察等数学活动中，提高推理实力、发展空间想象实力。三、教学重难点 重点：重点：能正确推断从前面、上面和左面视察到的物体或一组立体图形的位置关系和形态。难点：当从不同位置视察物体的形态时，体会看到的面数与物体的个数的不同。四、教学打算多媒体课件、若干个相同的小正方体。五、教学
40、过程（一）导入新授1同学们，还记得题西林壁这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近凹凸各不同”的景色呢？师生沟通后明确：由于视察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行视察。2出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。 请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，假如用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在视察中又会存在哪些特点？今日，我们就来探讨这个问题。 板书课题：视察物体。（二）探究发觉1教学例1（1）以46人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆
41、一个。小组成员分别从前面、上面 和左面进行视察。（2）各自用小正方形卡片摆出从三个角度视察到的平面图。（3）小组沟通，让学生自主探究发觉，归纳结果。师：同一个物体，从不同的位置来视察，得到的结果是怎样的？小组沟通后，概括总结：同一个物体，从不同的位置视察，视察到的结果各不相同。（4）即时练习：指导学生完成教材第1 3页 做一做。 学生独立连一连，并沟通反馈。2教学例2（1）课件出示教材第14页例2的三组立体图形要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。（2）摆好后每位同学从不同的位置去视察，把看到的形态记录下来。提问：从上面看3个物体，形态相同吗？从左面和前面看呢？ 小组沟通后，指名汇报。小结：从上面看这3个物体，形态相同，从左面看，形态也相同。但从前面看，形态不相相同。（3）老师小结：从同一位置视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。（4）即时练习。指导学生完成教材第1 4页“做一做”。课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。提问：这3个物体，从哪面看到的形态相同？从哪面看到的形态不同？小组沟通后，反馈总结。（三）巩固发散摆一摆，看一看，连一连（1）学生独