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1、2022一年下册数学第一单元认识平面图形教学设计一年下册数学第一单元相识平面图形教学设计范文作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的一年下册数学第一单元相识平面图形教学设计范文，希望能够帮助到大家。一年下册数学第一单元相识平面图形教学设计1教学目标：1、在操作活动中相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、激发学生主动探究新知和学好数学的欲望。教学重点：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。教学难点：使学生体会“面在体上”。教学过程：一、创设情境师：同学们，今日老师给
2、你们带来了几位老挚友，请你和他们打个招呼。瞧!他们是：长方体、正方体、圆柱。还有一位新挚友，他叫“三棱柱”。老挚友见面了，谁来打个招呼，摸一摸你最喜爱的一个物体!二、建立模型(一)感受“面在体上”。1、摸一摸，从体上找面。师：请你给小挚友们说说，你在这个物体的表面能找到什么图形?请你指给大家看看。师：对，我们可以从物体上找到形。(从物体的一个面上拿下一个形的纸片，贴在黑板上，并板书：形。)师：请你从桌面上找到一个体。你能从体上找到形吗?摸给你的同桌看看。师：你还能不能从你喜爱的物体上找到其他的图形呢?摸给小组的同学看一看，并说一说。(全班沟通反馈。)师：大家从体上找到形。(从物体上把一个面上形
3、的纸片拿下，贴在黑板上并板书名称，请学生读一读。)2、会用“体”描“面”进一步感受“面”:在“体”上。师：这些就是今日我们相识的新挚友，你喜爱谁?(生答：长方形、正方形)那你有方法把长方体上的长方形留在纸上吗?师：请你把桌面上的物体找到你最喜爱的图形，把它用刚才同学介绍的方法留在你的纸上，并把它剪下来。师：在小组中说说你剪下来的是什么图形，然后请把你剪下的图形贴在黑板的上。(让学生把剪下的图形分别贴在四种图形的名称下面。)(二)新挚友的样子发觉长方形、正方形、三角形和圆的特征。1、师出示小汽车的图片。师：小候花花设计了一辆美丽的小汽车，它想请大家给小汽车配上美丽的车轮，小猫咪咪是这样设计的(出
4、示正方形的图片贴在小汽车上。)小挚友们觉得怎样?该用什么图形做车轮最合适呢?请在小组内和同伴们先细致视察这四种图形，然后说说你的想法。你有什么好的建议?(引导学生发觉四种图形各自的特征：长方形和正方形都有四条边和四个角，长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长，正方形四条边一样长;三角形有三条边和三个角;圆只有一条边，没有角。)2、比较体与形。师：今日学的图形和以前相识的长方体、正方体、圆柱有什么不同?(引导发觉：今日学的图形是以前学的图形的一个面，在以前的图形上找到今日学的图形等。)三、说明与应用1、找生活中的图形。师：你在生活中还见过哪些物体的面是这些图形的?2、为新挚友找家动手做一做，粘
5、贴一幅主题画。师：你能用这些图形组成漂亮的画面吗?请和你的小组同学合作完成一幅图画。(学生独立完成后沟通反馈。)四、全课小结一年下册数学第一单元相识平面图形教学设计2教学目标：1、经验学问探究的过程，相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能进行分辨和区分这些图形。2、通过动手操作、视察、沟通等活动，体会“面”与“体”之间的联系和区分，建立平面图形的空间观念。3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和语言表达实力，同时感受图形与日常生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。学习者分析：一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动、爱说，而且在上学期已经能够分辨立体图形并且
6、初步感知了立体图形的特征，这为学习平面图形打下了基础。但是学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的平面图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。教学重点：相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。教学难点：通过相识平面图形，建立空间观念。教学过程：一、单元导入，明确目标1、创设情境：老师今日带来了一些积木，同学们还记得它们的名字吗？（学生回答）2、出示学问树：这些都是我们上学期学过的立体图形。这些图形都是由很多“面”来组成的。今日，我们就来相识这些“面”（板书）（设计意图：从学生已有的学问入手，复习回顾已经相识的立体图形，从而引出立体图形是由很多面组成的，再揭示这节课就是要相识这些“面”，
7、这样学习目标特别明确，这初步让学生感受“面在立上”。）二、合作学习，探究新知1、摸一摸：你想摸一摸这些面吗？请摸一摸：桌子的面、笔盒的面、书本、作业本的面，看看有什么感觉？（学生汇报）（设计意图：通过摸一摸的活动，让学生初步感受平面图形的特征：平平的、滑滑的，并初步体会到平面与立体是有区分的。）2、画一画：（1）想要得到圆柱的这个面，有什么方法呢？（2）示范拓画（印画），你们想画吗？（3）学生活动：把积木的每一个面画一画。要求：画完后，在四人小组内说说你画的这个面是从哪个物体上的面得到的？（设计意图：通过动手画、动口说，让学生进一步感受“面从体来”，突出本节课的重点，突破难点。）3、分一分：（
8、1）把小组内刚才画的“面”形态相同的放在一起？并说说为什么这样分？（2）请一个小组把分好的图形贴在黑板展示，并说说为什么这样分。（3）让学生介绍其名称和样子。（适时板书特征）（设计意图：通过分一分的活动，让学生初步相识这些平面图形的特征，并在介绍名称和样子时进一步完整地相识长方形、正方形、三角形和圆的特征。并让学生感受自己学习的胜利喜悦。）4、相识平面四边形师引画出平行四边形。这个面，是长方形吗？是正方形吗？为什么？你们知道它叫什么名字吗？猜猜看。这个图形叫平行四边形，它是什么样的？（设计意图：由于平行四边形的物体在日常生活中是特别少见的，所以让学生相识完长方形、正方形、三角形和圆后，再由老师
9、带出平行四边形，通过让学生视察、对比、猜一猜等活动加深对平行四边形的相识。）三、巩固练习，应用拓展1、找一找：身边哪些物体的面是我们今日相识的平面图形？2、猜一猜：我是谁？让学生看到一个平面图形的一部分，猜一猜这是什么图形。3、书本第5页，第3题。（设计意图：通过多种形式的练习，有层次地巩固对平面图形的相识，进一步感受“面在体上”体会到立体图形与平面图形的关系，还激发学生学习的主动性，提高学生在生活中视察和探究数学现象的意识和实力，培育孩子的抽象思维。）四、当堂检测，落实目标五、总结评价，课外延长1、这节课，你有什么收获？依据学生回答，完善学问树。2、评比优胜小组。教学反思：这节课的图形是学生
10、在日常生活中常见到的，因而学生们人人都乐于动手参加，激发了学生的学习爱好。整个活动过程，学生能做到主动思索、勇于探究。设计上，通过摸、描、说、分、找、猜等活动，意在让学生在这些活动中充分地感受数学，体会数学。学生通过描、说、分，在小组操作、视察、沟通的基础上相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，并体会到平面图形与立体图形之间的关系，收到了肯定的效果。同时也为学生自主探究、合作沟通供应了足够的时间和空间，让学生去亲身经验探究数学学问的活动过程，并获得基本的数学活动阅历。在自主探究中，让学生体会自己是学习的主子，并感受胜利的喜悦。【一年下册数学第一单元相识平面图形教学设计范文】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页