《2022年五年级成语故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级成语故事.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年五年级成语故事五年级成语故事五年级成语故事1公元前684年的春天，强大的齐国出兵攻打弱小的鲁国。鲁庄公认为齐国一再欺压他们，忍无可忍，决心跟齐国决一死战，便亲自率领军队前往应战。齐国进攻鲁国，也激起鲁国人民的愤慨。有个鲁国人叫曹刿，恳求拜见鲁庄公，要求参与抗齐的斗争，鲁庄公见他智勇双全，深思熟虑，就同意他一同参与战斗。齐鲁两军在长勺（今山东莱芜东北）摆开阵势，打算大战一场。齐军仗着人多，一起先就擂响了战鼓，发动进攻。鲁庄公也打算下令反击，曹刿赶忙阻挡，说：“还不到时候呢！”当齐军擂响其次通战鼓的时候，曹刿还是叫鲁庄公按兵不动。鲁军将士看到齐军张牙舞爪的样子，气得摩拳擦掌，但是没有主帅
2、的吩咐，只好憋着气等待。齐军主帅看鲁军毫无动静，又下令打第三通鼓，但曹刿仍旧按兵不动。齐军三次打算进攻，都不见鲁军应战，士气大减，特别乏累，心情忽然低落下去，认为鲁军不会再打了，士兵们纷纷坐下来休息，队伍也起先松散下来。这时，曹刿当机立断，对鲁庄公说：“进攻的时机到了，下令反攻！”鲁军阵地上响起了雨点般的战鼓声，早就摩拳擦掌的鲁军将士奋勇出击，像猛虎下山般扑了过去。齐军还没有来得及防备，忽然丢盔弃甲，四处溃逃。斗争成功后，鲁庄公怀疑地问曹刿：“为何要在第三次击鼓后，我军才可以进攻敌军？”曹刿说明说：“打仗这件事，全凭士气。对方擂第一通鼓的时候，士气最旺；其次通鼓，士气已经减退了一些；到第三通鼓
3、，士气已经泄没了。对方泄气的时候，我们的士兵却鼓足士气，用士气旺盛的军队去进攻松懈疲乏的军队，那当然能取胜啦！”曹刿又说：“齐国军力不能低估，说不定会设下伏兵，诈败引诱我们。我望见他们逃亡时的车轮轨迹很混乱，而且战旗也倒了，说明是仓皇逃跑，没有预先埋伏兵力，我这才放心追击。”鲁庄公听完这番说明后，茅塞顿开，连连赞扬曹刿想得周到。五年级成语故事2教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知课文内容。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。重、难点1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗读和复
4、述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学打算教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生沟通回答。）今日，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告知大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。）二、初读指导。1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。（2）拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。（3
5、）留意读准字音，读顺句子，读通课文。（4）画出文中不理解的词语，打算质疑。2、学生自读课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。（1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生(2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。（3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意正音。三、指导书写。滥：左右结构，书写时留意
6、左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提示右下不是“水”。四、精读自相冲突1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人张口结舌)2探讨：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相冲突”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。课堂练习设计1、描红生字。2、感情朗读课文。教
7、后修改课外作业设计1、完成同步练习题。2、写出几个你知道的成语故事名称。五年级成语故事3教材简析：这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教化意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包括的深刻道理是教学的重难点。教学时留意：要加强朗读训练；要引到学生联系自身的生活阅历，感受成语故事中的形象，理解故事作包括的意思。本篇课文教学后老师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自身所知道的成语故事。同时，老师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。第一课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三
8、个成语的意思。教学重点、难点和对策:重点：指导学生读通读顺课文。难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。对策：给学生充足自读课文的时间。教学打算: 学生预习课文教学过程:一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)今日老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)二、初读指导1学生自读课文。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字
9、音、字形。(3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，打算质疑。2学生自读课文，老师巡察指导。3检查自学状况。(l)出示生字词。(2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。夸口：说大话。拆穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自身的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意正音。三、指导书写四、支配作业1用钢笔描红、临写。2誊写生字词语（习字
10、册）。(时间允许的话，学完第一则成语故事)其次课时教学目标：1、能用“总是”、“不是而是”造句。2、凭借课文中详细的语言资料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点、难点和对策：重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。难点：明白成语故事中包括着的深刻道理。对策：赐予学生学习的方法，让学生主动地参加成语学习的探究之中。教学打算： 教学挂图教学过程：一、复习生字词1、 词语。2、 填字成词。自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌二、精读自相冲突1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？2、探讨：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗
11、读，学生评议。“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相冲突”的意思吗?3、联系实际说说自身有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。三、精读滥竿充数1请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的傣禄?理解句子。能用“总是”说一句话?朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，尽然得到了和他人一样的傣禄。”这句话读出什么语气?
12、(读出南郭先生装腔作势的语气)3、后来他怎么又装不下去了?出示句子：“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要而要”造句。4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、自学画龙点睛1、让学生自身阅读这则成语故事，想想：自身读了以后会有什么想法？2、学完之后，请学生沟通收获。相机探讨：（1）张僧繇画龙为什么不点睛？（2）后来问什么又给龙点上眼睛？（3）结果怎样？（4）沟通、朗读：描写点睛前龙的逼真形态的语句。点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的超群。（6）考虑：张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么
13、呢？（在想象探讨中，说话训练中领悟故事的寓意）3、 再读课文。读出感情改变。惊奇不信佩服四、背诵课文。五、作业。1、用“总是”、“不是而是”造句。2、背诵画龙点睛3、找寻其他的成语故事，打算下次沟通。第三课时教学目标：1、能详细说说“自相冲突”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。2、沟通其他的一些成语故事，并且谈谈自身的感受。教学重点、难点和对策：重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。对策：发挥小组合作学习的优势。教学打算：学生事先的资料打算。教学过程：一、复习词语：默写词语：腾空 墙角 张口结舌 自相冲突逼真 神韵 画龙点睛 惊羡不已二、
14、再谈成语故事1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来沟通一下。学生在小组中相互启发、沟通。指名沟通，点评。三、成语故事会1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家打算好了吗？2、请在小组中先沟通一下，然后请代表上台来讲。3、谈谈其中某个成语故事带给你的考虑。和：成语故事退避三舍 风声鹤唳 按图索骥 守株待兔如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃心中有数 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子草木皆兵 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛板书设计：拆穿自相冲突：夸口 矛 - 盾 张口结舌戳不穿滥竽充数：
15、总是 一样的俸禄 装不要而要 溜画龙点睛： 惊奇不信佩服教学反思：五年级成语故事41、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课中的生字，两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。3、学习故事自相冲突，并能联系自己的生活阅历，理解这个故事包含的意思。一、读三个成语故事，完成下列任务。1、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、画诞生词，读准字音，看清字形，理解词义。（1）抄写文中生字新词，并给生字注音。例：楚（ch）国难读的词语：难写的词语：（温馨提示：文中田字格中的生字不仅要会读，还要求会写，文中两条绿线中的生字只要求会写，所要找的词基本是这两类生字组成的词。）（2）重点词语我理解。
16、（在课文中标出这些词语并作批注）3、查资料，了解三个成语的出处及含义。并找一个你最感爱好的故事写一写。：4、用简洁的语言概括三个成语的主要内容。同样也找一个你最感爱好的故事写一写。：（学习建议：概括故事的主要内容，要紧扣文章的中心，语言要精炼，内容要详细。）1、小组内沟通难读难写的词，并选派同学上黑板板书并讲解。2、结合上下文理解词语的意思。3、小组互读课文，检查读书，并选择自己喜爱的段落读给全班听。1、再读故事自相冲突，谈谈对“矛”和“盾”的相识。2、这个楚国人是如何为自己的“矛”和“盾”做广告的？什么是“夸口”？你从哪里可以看出楚国人“夸口”的地方？你能通过朗读表达出这种“夸口”的感觉吗？
17、3、“张口结舌”是什么意思？“用你的矛戳你的盾”会产生什么状况呢？围观者说这话时是什么样的语气呢，试着读读。4、联系你的生活实际，你能说说这个成语的意思吗？5、读了这个故事，你又从中吸取了什么教训？（温馨提示：可以结合自己的生活实际，说的内容要与故事的中心相符，不行泛泛而谈。）6、练习有感情地朗读这个故事。1、给带点字选择正确的读音，在正确的读音下划“”。张牙舞爪（zhozhu）唬人（h h） 俸禄（ln）霎时间（shch） 戳穿（chuchu） 腮帮（sis）2、比一比，再组词。卖（）壁（）矛（）已（）买（）碧（）予（）己（）（学习建议：形近字组词，要多留意视察区分不同点，也可查字典解决）3
18、、写出下列词语的近义词推辞（）坚实（）滥竽充数（）锋利（）霎时间（）张口结舌（）1、接着熟读滥竽充数画龙点睛，边读边写出自己的一些想法，在文中标注，如遇较难理解的地方可在旁边打上问号。2、查成语字典，理解成语中重点字的意思，再联系自己的生活实际，说说“滥竽充数”“画龙点睛”的意思。3、学会用“总是”、“不要而要”造句。4、尝试背诵画龙点睛。5、了解滥竽充数两种比方意，并会用这两种意思造句。作业评价：（业面：业绩：五年级成语故事5教学目标：1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创建性地复述
19、课文。4、明白“高山流水”的含义，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点、难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。难点：感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。预习作业：1、读通课文，按课后要求预习课文，并凭借注释和工具书理解下列字词：(1)鼓 (2) 方 (3)志 (4)善哉 (5)巍巍(6)少选 (7)洋洋 (8)破琴 (9)绝弦 (10)复2、收集有关挚友、友情方面的诗句、名言 3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事教学过程：一、谈话导入，解读“知音”1、同学们，我们每个人都有挚友。大人有
20、大挚友，小孩有小挚友，请你说说自己的好挚友(学生沟通)2、“挚友”这两个字虽然一般。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎!”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天际若比邻。”所以当两个人成为志同道合、相互观赏的挚友时，“挚友”又有了一个新的名字叫“知音”(板书)3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今日我们就来一起学习。 板书 26、高山流水二、疏通课文，初识“知音”1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。2、老师示范朗读，学生再读： 伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎
21、/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句;联系译文矫正自己对古文的理解;同学沟通探讨。4、小组合作学习(小组成员轮讲、补充)5、班级沟通6、师生合作读。(老师读译文，学生读相关古文)7、提问：课文讲了谁和谁的故事?(板书：伯牙、钟子期) 简介： 伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都(今湖北荆州)。 是当时的琴师。钟子期：春秋战国时期楚国(今湖北汉阳)人。相传钟子期是一个戴 斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。三、探究文本，感
22、受“知音”之喜1、一个是晋国赫赫出名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢?(沟通：音乐)2、用线画出两人弹琴、听琴的句子。(学生沟通、板书) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢?(学生沟通：鸟语花香、清风明月、森林大海等)A、 师生合作，分角色表演(出示内容) 老师：伯牙鼓琴，志在清风。 学生：善哉乎鼓琴!缓缓乎若清风。 老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉乎鼓琴!绵绵乎若( )。 老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。 学生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。B、同桌对说 出示参考词
23、语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪? 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。伯牙与钟子期本不相识，他们在江边是偶然相遇，所以(出示) 当伯牙的手指娴熟地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞美： 当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊异：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜;5、依据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景。(提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等)(1)同桌对讲(2)全班沟通抽12个复述，其他点评四、拓展深化，感受“知音”之痛1、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再会面。其次年，当伯牙如期来到汉阳江口
24、时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的会面呀!2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增加了伯牙心中的哀伤。(出示)(伯牙)盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴抚琴：弹琴一操一操：一曲。那些看者，闻琴韵铿锵铿锵：形容乐器声音洪亮节奏分明，鼓掌大笑而散。3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番味道呀?(沟通：愤恨、苦痛、哀伤、觉得世上再无知音等)4、的知音已去，世上再无懂琴之人。于是伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。(出示并齐读) “士为知己者死”，伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情意!五、情感升华，
25、珍惜“知音”之谊1、依据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫高山流水，想听吗?(播放高山流水)伴着这曲动人的高山流水，我们再来齐读这个漂亮动人的故事。2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己积累的诵咏知音、挚友、深厚友情的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说;同时依据自己的实力选择数量)3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，肯定要好好珍惜。五年级成语故事6教学目标：1、学问实力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻
26、的句子。2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友情，受到教化，珍惜自己身边的友情。教学的重、难点：重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友情的珍贵，知音的难寻。难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的挚友之间的深厚友情。4、课前打算 多媒体课件教法和学法：课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、共享，尽情享受成长的欢乐。高山流水一课，是个动人的传闻，语言美丽，情感真挚，易激发起学生的阅读爱好，适于学生独立阅读实力的培育。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作沟通探究感受为辅。而老师是学习的组织引导
27、者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深化，让学生从故事中品尝出友情的真谛。教学过程：一、复习导入。因为在第一课时，我已经给学生们观赏了高山流水这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课起先就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期 道：“真妙啊!我望见了 的泰山!”当他奏起了志在流水时，子期 的说：“真妙，我望见了的江河!”伯牙激烈的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊!”他们两人 。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到
28、坟前，又弹起了高山流水， ， ，。子期已死，伯牙终生不再弹琴。”这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今日的新课。二、品尝赏析。1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思索的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜爱的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。学生读完，给他们一点沟通的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧
29、赞美道：“真妙啊，气概磅礴，就像挺立宏伟的泰山!”子期意味深长地说：“真妙，我望见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生依据自己的体会读。可能感情不是很剧烈，其次层，我让他们抓住“啧啧赞美”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气概磅礴、高大宏伟”这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，假如学生有这方面的体会，那就更好了)。其次句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把高山流水中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件
30、中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景?来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞美?真妙啊，我望见了 !伯牙鼓琴志在明月，钟子期说 真妙啊，我望见了 ! 当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说 真妙啊，我望见了!当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说 真妙啊，我望见了 ! 这个设计，即发挥了学生的想象力，有熬炼了学生的表达实力。接着，让学生读，体会伯牙激烈的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激烈?”引导学生从知音难遇来对比着体会。3、痛失知音。让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。给学生
31、一点时间来沟通自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么?依据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此难过呢?因为知音难觅，的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激烈，失去时的苦痛联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友情的理解。三、创设情景，强化感悟读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的缘由。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“假如你去了碎琴山，你会想些什么?”来发挥学生的想象力，确定有学生能联系到自己的挚友，这就是我
32、要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友情体会的珍惜自己与挚友的深厚友情。最终，我给学生播放了一首无印良品的挚友，词写的特殊好，在从歌声中体会深厚友情的重要。这节课就在歌声中结束。五年级成语故事7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点、难点：1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、加强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学打算：投影片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学目标：初读课文，整
33、体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：6、成语故事三则)谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)二、初读指导1、布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。(3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(
34、4)画出文中不理解的词，打算质疑。2、学生自读课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。(l)出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生(2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意正音。三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。“戳”书写时留意左宽右
35、窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。“滥”左右结构，书写时留意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，最终一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边留意与“奏”进行比较。“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业1、用钢笔描红、临写。2、抄写生字词语（习字册）。其次课时教学目标：精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比方义。教学过程：一、复习生字词1、填字成词。自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌二、精读自相冲突1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不
36、破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人张口结舌)2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众叫卖、自卖自夸的语气形象地读出来。3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人-，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最终什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌惊慌张”、“张口结舌”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相冲突”这一寓意
37、也就水落石出了！4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误读了这则故事你知道了什么。三、精读滥竿充数1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竿竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。”出示三个句子：战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他经常叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一
38、齐吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，尽然得到和别人一样的傣禄。”这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装腔作势的语气)3、后来他怎么又装不下去了?出示句子：“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要而要”造句。4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读画龙点睛1、请大家默读课文，边读边想：(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?2、逐题探讨，指导朗读。(l)点睛前的龙是什么样子的
39、?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得惊奇、惋惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的看法又怎样?(惊羡不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由惊奇到怀疑最终惊羡的语气)3、启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由探讨。五、分类布置作业：（一）基础题：1、朗读课文。2、用“总是”、“不要而要”造句。（二）挑战题1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：（1）南郭先生是如何混
40、进吹竽队伍的？（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴担心，然后偷偷逃跑？2、创编故事，挑战自我。提示：（1）讲清事情的前因后果，事情完整。（2）刻画人物细致、详细。（3）题目自拟如：南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等。五年级成语故事81、自相冲突古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。”有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不上来了。2、 滥竽充数战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多
41、人一齐吹给他听。有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，尽然得到了和别人一样多的俸禄。齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜爱听吹竽。可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。南郭先生只好逃走了。3、画龙点睛南北朝时，有个画家叫张僧繇。一天，他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这四条龙张牙舞爪，形像逼真，但惊奇的是都没有眼睛。游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。游客不信，都以为张僧繇在恐吓人。在大家的一再要求下，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的
42、龙腾空飞去。游客们惊羡不已，无不佩服张僧繇奇妙的点睛之笔。4、负隅顽抗出处孟子尽心下则之野，有众逐虎。虎负隅(即隅)，莫之敢撄。释义“负”，依靠；“隅”，山势险要的地方。比方依仗某种条件顽固反抗。故事说的是战国时，有一年齐国发生饥荒，很多人饿死。孟子的弟子陈臻(zhen)听到这个消息，连忙来找老师，心情沉重他说：“老师，您听说了吗？齐国闹饥荒，人都快饿死了。人都以为老师您会再次劝告齐王，请他打开棠地的谷仓救济百姓。我看不能再这样做了吧。”孟子回答说：“再这样做，我就成为冯妇了。”接着，孟子向陈臻讲解并描述了有关冯妇的故事。冯妇是晋国的猎手，擅长和老虎博斗。后来他成为善人，不再打虎了，他的名字也
43、几乎被人们忘掉。有一年，某座山里出现了一只猛虎，经常损害行人。几个年轻猎人联合起来去打虎，他们把老虎迫至山的深处，老虎背靠着一介山势弯曲险要的地方，面对众人。它瞪圆了眼睛吼叫，没有人敢上前去捕获。就在这时，冯妇坐车路过这儿。猎手们见了他，都快步上前迎接，请他帮助打虎。冯妇下了车，挽起袖子与老虎搏斗起来；经过一场拼博，最终打死了猛虎，为民除了害。年轻的猎手们兴奋地谢他。可是一些读书人却讥笑他。5、高枕无忧春秋的时候，齐国有一位叫做孟尝君的人，他在家里养了三千个客人，孟尝君把这些人分成上、中、下三种等级！上等的客人每天都可以吃到大鱼大肉、出门的时候还有车子可以坐；中等的客人每天只有吃到鱼和菜；下等的客人每天吃到的就只有蔬菜而已。有一天，孟尝君的挚友介绍一个叫做冯谖(音：宣)的人到孟尝君家，孟尝君问他的挚友：这个叫冯谖的人有什么专长呀？挚友想了很久说：似乎没什么专长耶！孟尝君听了之后，就不怎么理睬冯谖，家里的佣人看到孟尝君不理冯谖，以为主子瞧不起冯谖，通通把冯谖当下等的客人款待。冯谖心里很不兴奋，每天发牢骚：既然大家都瞧不起我，我干脆离开算了！孟尝君知道以后，就把冯谖由下等的客人升为上等的客人，还送给冯谖的妈妈吃的和用的东西，冯谖心想：孟尝君对我这