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1、2022梅花魂第二课时教学设计梅花魂其次课时教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的梅花魂其次课时教学设计，希望能够帮助到大家。梅花魂其次课时教学设计1梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国、酷爱祖国的深厚感情。今日我所上的是其次课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。详细体现以下几点：一、教学活动中要注意“溶情”。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文
2、教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”
3、和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。三、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法
4、之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在梅花魂的教学后，我让学生观赏乡愁，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。梅花魂这一课讲解
5、并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章
6、都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！梅花魂其次课时教学设计2教学目标1相识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。4、领悟梅花不畏寒冷，不怕“风欺雪压”的品行。教
7、化学生学习梅花的高尚品行，增加酷爱祖国的思想感情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。2、理解课题。课时支配：2课时第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。）其次课时一、温习旧知，激情导入。上节课，我们借助课文旁批，知道了家乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们接着走进外祖父的内心世界，去读懂梅花魂，二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。（一）梅花魂究竟是指什么呢？
8、要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。（二）生默读课文，圈点批注，老师巡察指导。（三）师生沟通反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂相机引入句子“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏寒冷，不怕风欺雪压的特点。结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。2、层次二：品词析句
9、，感悟民族魂。此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”感悟民族魂。指导品读重点句子，运用对比朗读、补充资料感悟等多种方法，联系梅花魂领悟民族魂。引导学习“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父对莺儿的殷切希望，读悟民族魂。3、层次三：巧用旁批，感悟游子魂读到这里，你明白了旁批中“酷爱之情溢于言表”所说的意思吗？借助旁批，前后文联系，借梅花魂、民族魂，感悟身在异国他乡、常年旅居海外的游子对祖国的酷爱之情。情寄梅图，“
10、一气”中感受游子魂。依据旁批体会对比，整体感受外公对梅花、对祖国的酷爱。联系外公大发脾气的表现，从神态、语言、动作及莺儿的心里活动感受游子对祖国的眷恋。小结：在作者奇妙的对比中，在人物的细微环节描写中，我们可以感受到，长年漂泊他乡的外公，他在梅花身上倾注了对故土全部的深情啊！归心伤别，“三哭”中再悟游子魂。联系外公又一次流泪痛哭的表现，深化外公内心，感受外公对祖国的眷恋，相机指导朗读，理解游子思归不能归时的情难自已。创设情境，指导学生在小组内自读自悟学习14-15自然段，感受临别落泪时外公困难的心境，深化理解游子魂。回读第13自然段，示意渗透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻内涵。三、首位呼应，回味
11、梅花“魂”。师引读第一自然段和最终一个自然段，感受文章在写法上“首尾呼应，首尾连贯”。四、情牵三“魂”，回来升华，师总结：千言万语都无法表达这颗心，无边泪水都汇聚这颗心。让我们记住不畏寒冷，不怕风欺雪压的梅花魂，顶天立地，决不低头折节的民族魂！打动人心、荡气回肠的游子魂！五、课后作业。1、依据文章表达依次，抓住要点复述课文。2、梳理批注内容，整理内心感受，选择合适的角度写读后感。3、本课中“梅花”寄予了眷恋祖国的感情，梅花还可以寄予其他的感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。板书设计：民族梅花魂 眷念祖国游子【梅花魂其次课时教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页