《2022《回声》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《回声》教学反思.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022回声教学反思回声教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的回声教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。回声教学反思1回声是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了学生，和回声有关的学问。在本节课的教学中，我把教学的重点放在了识字和朗读上。教学生字时我留意启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记。通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通实力，提高了
2、阅读理解和语言表达水平。本课的生字真是难写。为了训练学生的识字、写字实力，我大胆地放手让学生自学，先让学生沟通识字心得，然后让学生细致视察每个字在田字格中的位置，最终，让学生描红，仿写，老师做以检查指导，督促每个同学按老师教的写字要求去仔细写字，练字。检查结果显示，同学们自学生字的实力有了很大的提高。这也是长期培育同学们写字实力的结果。俗话说，“授人以渔不如授人以渔”，学生学会学习的实力才是最主要的。回声教学反思2一、说教材1、教材的地位分析：本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事说明了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主子公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青
3、蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的奇妙指引下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小酷爱科学，探究大自然奇妙的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。依据语文课程标准和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：2、教学目标(1)学问目标：相识7个生字，会写10个字。(2)实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的缘由。(3)情感目标：激发学生酷爱大自然，酷爱科学，探求学问的爱好。3、重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的
4、语句，懂得水的水纹与声音的水纹相像点，从而明白“回声”原理。难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学学问。4教学打算：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。5课时支配：2课时。二、说教法回声是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得肯定的科学学问。作为讲读课文，在教学中应注意语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采纳以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的缘由。在教学中应体现以学生为主体，以老师为主导。充分调动学生的主动性，增加学生的主体参加意识。三、说学法本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。学习青蛙
5、妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合详细的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与相识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起水纹，又是怎样荡回来的这一现象，最终让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。教学目标1、相识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发
6、探究科学的爱好。4、感受语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育酷爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、引导学生去生活中体验回声。教学时数 两课时教学过程：1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”大家知道会发生什么吗？你们有过这样的经验吗？（学生谈）（板题：回声）（拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听到过各种各样的声音，今日我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？(学
7、生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。（因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。（培育自读实力，整体感知课文。）识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。指名读，学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。A、呱：“呱呱呱”是谁的叫声？请大家在课文中找到有描写小青蛙叫声的句子。（“呱呱呱
8、，多好看哪！”指名读句子、指导朗读）；B、圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈水纹。指名读，齐读。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语说一句话？（学生造句。出示句子：一圈圈水纹遇到河岸又返回来。指名读，齐读。）（结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。写字1、出示我会写中的8个字，组织学生视察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪两个字左窄右宽，哪个字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）写字就要留意视察字的结构。3、
9、视察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。4、范写“倒、游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。（引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写实力。)朗读1、自由朗读课文，启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。细致读一读。2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？老师可以供应如下的提示
10、：（出示句子，引导学生填空。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。水纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通实力，提高了阅读理解和语言表达水平。）3、老师运用多媒体或图片等，进一步说明声波，加深学生对回声现象的理解。（播放课件）4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。老师也可以依据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（ ）遇到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）
11、。（2）你能用上“因为声音的水纹所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“_。”小挚友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这原委是怎么回事呀？（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来说明一下吗？3、小结：关于声音还有很多奇妙，同学们课下去找寻吧！板书设计：返回声波-石壁回声教学反思这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，特别好玩，同时回声这一现象，学生也有感受。本
12、节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、嬉戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培育学生自学的实力，培育学生提问题的实力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的实力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“回声是怎样形成的”是什么意思？“回声究竟是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生专心去读文了。上课起先，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说
13、出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告知小明回声究竟是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，有学生把 “石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。上完这节课，我觉得还有一个缺憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应当再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理睬更好些。另外，在朗读的环节上，还是要再进行加强。朗读的时间少了，形式也不够多样。回声教学反思3回声合作片段：以“合”为主，学习生字师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们情愿吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课
14、文中的6个生字）。你们有信念把他们战胜么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！一、学生小组学习识记生字。师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！第一步：自由读课文，思索怎样记住生字。在课后 “我会认”中简洁地写出自己的识字方法。其次步：以小组为单位，探讨记住每个生字，在表格上登记来（简洁）。第三步：组长检查生字驾驭状况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。师：刚才的要求都清晰了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！学生起先学习生字，老师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）二、识字状况反馈。1、展示生字的识记方法。2、检查学生驾驭生字的状况。师：现在我们就来考
15、考大家对这些生字驾驭得怎么样了？（出示词语）小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读3、集体朗读课文。师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，信任接下来我们肯定能把课文读得美美地。生：集体读课文。师：小挚友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。反思：回声是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了学生，和回声有关的学问。网上找了许多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子
16、，相对来说比较简洁。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得缘由还是有许多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头沟通，比较省时，效果也应当会不错。还有个别学生组词时有错误。2、反馈花了大量的时间，是否可以找寻更好的方法。3、学生对这个方法驾驭得还是不够好。4、任务安排还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中
17、，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的协作也须要大量的时间去尝试琢磨。回声教学反思4自20xx年12月xx市教体局开展“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动以来，我就在主动搜集材料、练琴、备课，为上好一节优秀的音乐课做打算。在这次活动中，我也参加其中，共网上晒课10节，其中4课附有课件，一课实录。通过此次晒课活动感受颇深，收获许多。经过细心打算，4月15号上午第四节我在录播室展示友情的回声一课，我选的课题是四年级教材友情的回声。我是这样设计的：首先热身3分钟、玩一玩：文字节奏嬉戏：再以播放视频，导入课题以一部小兔淘淘的动画片导入新课，让孩子们对新课产生爱好，从而为接下来的活
18、动打好基础。紧接着揭示了这节课的难点：fp,把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生感觉不吃力。和学生们一起做一个回声嬉戏，在玩中熟识了歌曲的难点部分。最终观赏歌曲，歌曲处理部分，我采纳的分段讲解。进而解决每部分的难点问题。最终感受歌曲，在小兔淘淘的故事中结束这节课。这节课，我提前已经在四个年级分别讲了又讲，通过不断改进，整体来说完成了教学目标，处理了歌曲的难点。但是也出现了许多问题。最主要的一点就是引导语言不够宛转、美丽。让学生去感受理解的太少。这个问题在我的课上不是第一次出现了，这须要我特殊留意，肯定要改进。再就是教学环节一起先的节奏设计，节奏教学不是很好，学生对节奏没有
19、精确感知，没有达到全员接受。另外在学生互动上可以再多一些，让课堂气氛活跃起来，拉近与学生的距离。在歌曲处理上，八分休止符的处理不好，有一部分学生没有唱好唱对，这是这节课不完备的地方。要想把这节课上的更好，在教学环节、老师导语上还要多下功夫。在歌曲处理上，要细，准，处理完后要让学生们多唱，多巩固。难点部分在歌曲中的演唱上还要重点提示，让学生更为巩固，进一步提高课堂气氛。学歌过程中讲与唱有机结合，做到恰到好处。让这节课变得更生动，更完备。每次讲课都会收获许多，要把这些收获用于今后的实践中，在实践中不断摸索，不断进步。也希望自己会有更大的进步，加油。回声教学反思5这部作品以回声作比方，表达了同学们对
20、友情的赞美、珍惜与追求。歌曲整首学唱时有肯定难度。所以我采纳动画片的形式导入课题。本学期关注班级合唱，我利用回声的效果，适当的开展了学生的合唱意识的培育，让学生倾听什么样的声音是正确的发声状态，在合唱里唱歌的位置以及脸上的表情是怎样的？让学生初步了解合唱简洁的指挥图式。在这部作品学唱时，我把它分成两个部分进行。牢牢把握以“爱好爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句”-整体观赏-分解学唱-表演练习-情感升华-音乐创编这六个环节中逐一落实，让学生体验音乐课的轻松开心的情境。一、 创设情境，激发学习爱好音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音
21、乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的相识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。小学生不像成年人那个去创建或独创什么东西，但他们的对事物很新奇，好问，擅长视察。因此在教学中要创设开心和谐的情境。激发学生学习的乐趣，并以饱满的热忱参加到我的教学过种当中。在导入本课时，我运用故事导入引出视频片断回声，通过让学生观赏视频片断，激发学生学习的爱好，以班级合唱的形式感受回声音的效果。从而使学生在接下去的回声嬉戏中更发的表现回声，并在课堂中制造回声，轻松解决歌曲当中的难点。二、充分开展班级合唱特色在引出“F”“P”的强弱记号中，我利用课件老虎与猫，大象走路的声音与小猫走路的声音引出声音的强与弱。学生比较
22、感爱好。并把“F”“P”“FF”“PP”这四个力度记号用分组合唱的形式表现班级合唱的特色，提示学生留意老师的指挥拍点。1=bE 2/4 f pp f pp1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |噢 噢 噢 噢三：个人总结开展班级特色学校音乐教学的重要内容，对培育学生的审美感和集体主义观念有着重要的作用。同时，合唱教学也是一种高层次的歌颂，是学生综合音乐素养的体现。在这常课中，我从学生声音练习入手，让他们辨别不同的回声音演唱效果，面带笑容，抬眉毛。尽量让自己的声音“轻，脆，甜”。慢慢地，声音统一起来了。其次步便是音准问题，要解决它可不是一早一夕的，而且在这么短短的一堂课中是
23、无法解决的，不急！我晓之以理，并用了十二分的耐性，让他们一句一句地听琴演唱，遇到难点，则是我一句句地范唱，跟唱。每进一步，我便让大家鼓掌激励自己。而这时，就是我们班师生最开心的时候。当然，我的目的是让学生在每堂音乐课中都对合唱的相识有进步与表现。在这堂课中，更多的是在玩中渗透合唱意识。在整堂的课堂实践过程中，也遇到了不少的问题，许多老师都给我提了许多珍贵的阅历与要求。我也改了许多次，尝试了许多次，每次都有不同的收获。比如在开展班级合唱当中，鲁老师强调要让学生关注音乐，要培育学生倾听音乐的习惯。要强调学生一进音乐教室就要有合唱的境界。这些都须要平常点点滴滴的积累。在授课当中，当教案的预设与生成不
24、一样的时候，我的反应还不够快速坚决，以致于在表述上有点语无伦次，在歌曲演唱中还要留意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等，不足之处，我将虚心听取，并努力在今后的教学中主动改进。回声教学反思6回声是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇好玩的童话故事。第八单元的主题以培育学生细致视察生活，酷爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解
25、回声形成的缘由。对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈水纹，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的改变，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌沟通：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个按部就班的过程，符合学生的认知规律
26、，能较好地突破难点。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、带动作读等方式。让学生经验了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。为了拓高校生的阅读视野，我还进行了课外学问的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌回声进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还举荐山会说话吗？，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延长，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。有人说
27、，语文课堂是一门不完备的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面接着努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。回声教学反思7回声一课是一篇好玩的童话故事，但科学性又很强，它通过一个简洁的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动好玩，激发学生留意发觉自然现象，提出问题，自己发觉找寻解决途径，酷爱大自然的思想感情。我确定本课教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回
28、声形成的缘由。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈水纹，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我原来想运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是胆怯操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。为了
29、突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等,让学生经验了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。我还让学生先依据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的爱好，二来给学生理解课文作了铺垫。之后学生好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的
30、火花，这一点很重要。最终布置学生试着到课外去找资料，找寻答案。但在沟通的环节时，我应当支配一个小的分组探讨会，先在小组里沟通自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在沟通的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。总之，这节课下来，我想了许多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应当把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。回声教学反思8回声一课是一篇好玩的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文读出欢
31、快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的缘由。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经验了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创建了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。学生各个都主动踊跃要参加分角色朗读，学习气氛很活跃。回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。
32、要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈水纹又遇到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生依据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示水纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中一个人叫喊的声音遇到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的缘由。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的水纹的回荡加以联系和比较，很简单地让学生就明白了回声产生的道理了。我感觉这节课的不足之处是（一）没有给学生足够的时间朗读。（二）在讲回声产生的道
33、理时，假如能让学生看过两组动画演示后，在自主学习的基础上进行小组合作、沟通让学生在小组中去探讨小青蛙为什么能听到自己的声音，那样效果会更好。在教学实施中，我看表只剩8分钟。本课了解回声产生的过程是重点，但在这一环节中我很仓促地就结束了。回声教学反思9教材分析：友情的回声是选自人民音乐出版社义务教化课程标准试验教科书第七册第七课回声中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高
34、的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友情是美妙的”这一主题。学情分析：经过三年的学习，学生在乐理学问，识谱都积累了肯定的基础，并且能独立理解，说明歌曲的大意和基本内容，就是学生的驾驭程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了肯定的基础，但每班还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关切和爱心，使他们尽快地喜爱起音乐来，让他们兴奋地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。在观赏方面，大多数学生图个喧
35、闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生观赏音乐的心情，达不到预期的目的，因此，须要学生先熟旋律，再作观赏。教学目标：1、感受充溢着幻想与乐趣的回声这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探究，去发觉大自然的奇妙。（情感看法）2、倾听和表演歌曲友情的回声，表现出大自然的美与奇妙。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。（过程与方法）3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（学问与技能）教学重点：驾驭力度记号；有感情的演唱歌曲友情的回声。教学难点：前半拍休止
36、的精确演唱以及歌曲中回声处的自然精确的表现。教学过程：一、组织教学1、谈话导入：同学们，你们去过大山吗？在大山里，假如你大喊一声，会有怎样的反应？（会有一种回声）师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比，有什么不同？（原声比较重，回声比较轻）（设计意图：通过山谷回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。）2、初次表现回声师：下面老师和大家一起仿照一下“回声”怎么样？老师是发声源，你们来表现回声。谁能告知我怎样表现出回声呢？（练习：喂，噢，你好）3、加旋律表现回声师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？
37、（师钢琴演奏，生跟琴模唱。老师示范，学生练习。）4、师：同学们的表演真棒！尤其是加入旋律后，声音就更好听了。刚才我们做的小嬉戏中，老师发出的较重的音，在音乐中用f表示（强音），回声比较轻，在音乐中用p表示（弱音）引申：老师给他们各添上个挚友“”表示极强，“”表示极弱。5、师：让我们大家再一次来感受一下奇妙的回声（分组表现强弱）设计意图：本课的难点是驾驭并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。驾驭回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的嬉戏。难点得到突破。学生在嬉戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美实力、以及对回声的深刻体验。二、学唱歌曲1
38、、初听歌曲师：同学们的演唱将回声表现的惟妙惟肖，现在老师想为同学们唱一首歌，请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？师演唱歌曲友情的回声。生答，师总结这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家特别的想学会他，今日，我们就一起来学习这首：友情的回声2、复听歌曲师：让我们再来观赏一遍这首歌曲，听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个部分? （两个部分）找出歌曲中回声的部分。3、师演唱歌曲，回声处学生来唱。4、演唱歌曲。学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并刚好处理困难句。（两遍）切分处（打拍子感受强弱）八分休止留意：驾驭回声处的两个力度记号f 、pp。5、师进行歌曲处理。v（1）结束句练唱，渐慢的处理。结
39、束句：友情的回声是人间最美的声音。2、歌曲情感处理。为什么说友情的回声是人间最美的回声？师：我们先来说说什么是友情？生：友情就是人与人之间的感情。生：同学之间相互帮助就是友情。生：友情就是同学间的交情。师：友情就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。师：为什么说友情的回声是人间最美的回声？生：我们同学间心相应情相通就是友情的回声。设计意图：通过反复观赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对唱曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加精确把握歌曲的力度、速度、声音、心情。6、有感情的演唱。四、拓展分组轮唱一、二组先唱，三、四组过一小节进入（设计意图：通过轮唱更好的表现歌曲，在歌曲中渗透合唱这一环节，启发
40、学生创建歌曲。）五、老师小结。是啊，真正的友情是你和同学间的那份感情，那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带着这种真挚的情感演唱这节课学习的歌曲友情的回声。在歌曲友情的回声中结束全课。设计意图：让音乐贯穿始终。在美丽和谐的艺术氛围中，让学生建立起高尚道德情操。在开心的氛围中结束本课。板书设计：友情的回声 f p ff pp【回声教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页