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1、2022变色龙教学设计变色龙教学设计范文3篇 作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的变色龙教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 变色龙教学设计范文1教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、理解小说的故事情节。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。能力目标1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。2、培养学生对课文的理解能力和想象力。情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察
2、统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间
3、内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。二、朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫（q，h）魁梧（ku，w）乞丐（q，ga）戳（chu）胚子（pi）（2）理解重点词语的含义。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：情绪充分流露。径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化
4、，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。三、细读课文，把握形象1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百
5、姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。变色龙教学设计范文2教学目标知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程与方法1、理解小说的故事情节。2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3、领会小说的讽刺艺术。情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。2、人物语言描写和对比描写的作用。教学难点理解奥楚蔑洛夫这人物形象的深刻社会意义。教学时间：两课时教学基本过程第一课时教学内容与步骤：
6、一、导入新课各位同学，大家都知道西游记中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说变色龙。二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。2、介绍背景变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历
7、山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。2、学生复述课文内容。3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目
8、的优点。学生讨论后教师明确：学生命的题目可能有一个看风使舵的人变化多端的人多变的.人两面人势利眼的警官等等。变色龙作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）学生先自主学习，然后小组合作探究交流。警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。最初：不知狗主人是谁时对小
9、狗疯狗，把它弄死好了。对赫留金肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗贱胚子。对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金我早晚要收拾你！2、学生合作探究警官奥楚蔑洛夫在处理“狗
10、咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_的人，我从_句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。五、分角色朗读，体会形象特征1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。六、布置作业续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什
11、么事。变色龙教学设计范文3教学目标：知识与能力字词理解和培养学生概括小说情节能力。学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。从不同角度对作品进行思考和解读的能力。过程和方法运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。情感、态度和价值观读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。教学重点第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本
12、，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。教学过程设计：第一课时幽默小故事，导入新课作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。初读课文，整体感知契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。对生字词、令人叫绝的描写做标记。这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作
13、者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流再读课文，理清情节线索请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：这个故事是怎么发生的？明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。关键词：地点、主要人物、事件发生的经过请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。学生讨论交流，明确自己的看法和理由。师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六
14、次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。五、拓展延伸在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？学生自由讨论发言。六、布置思考探究题自由组合
15、，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？第二课时教学要点分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。找出文章中的细节描写，体会分析其作用。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭
16、愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道”野草狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。朝花夕拾狗猫鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。总结一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页