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1、2022幼儿园区域活动总结好用的幼儿园区域活动总结四篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它能使我们刚好找出错误并改正，不如马上行动起来写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是我整理的幼儿园区域活动总结4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园区域活动总结 篇1这周我们到其次幼儿园对区域活动进行参观学习，一个一个班级的参观是我获益良多。在区域活动环境的布置上，体现了让环境说话的中心思想，各种标记指示牌和活动介绍，不但对幼儿起到了指导作用，在肯定程度上也是对幼儿思维的训练。在活动开展上，许多班级的区域活动活动内容都很广泛，而不是单独的某一领域的设计，
2、如某小班的一个围绕医院的主体，不仅基本的角色扮演，医院一些基本的设施，如体检设备，都用孩子的方式使幼儿了解了许多生活的常识，制药车间的手工方面的熬炼，听着扮演主治医生的小女孩井井有条的介绍，在这里真的看到了孩子的投入和成长。我班的比较有体色的是美工区，所以这次去参观我特意留意了一些与美工有关的区域活动是如何布置和开展的，果真不虚此行，这次参观使我收获许多，感觉自己从前是只局限的一个小小的圈子里，没有真正的把美工区的主体绽开，发觉了本班区域活动的很多不足，也从终收到了不少启发。此次参观让我对区域活动有了新的相识，对老师如何尽心设计和指导有了更深刻的感悟。在区域活动中，老师应敬重幼儿的意愿，激发幼
3、儿探究的愿望，培育幼儿的自主性和创建性。在区域活动中，老师应是一个视察者、引导者和激励者，给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个平安温馨的心理环境。另一方面也让我看到了区域活动不行忽视的教化意义，在今后的班级工作中，我会依据此次参观所得对本班的区域活动进行改进，让孩子在活动中有所得。幼儿园区域活动总结 篇2玩，是孩子的天性。幼儿园区域活动是针对孩子爱玩的天性让孩子在肯定的嬉戏环境中，依据自己的爱好和须要，以欢乐和满意为目的，自由选择、自主绽开、自由沟通的主动主动的活动过程。 为了让我园的区域嬉戏活动开展的更加丰富多彩，10月14日傍晚，进行了“区域嬉戏”活动评比活动。活动中，各位
4、老师都细心介绍了各种材料及玩具的操作方法。老师们对本次活动的开展进行了沟通研讨，她们各抒己见，给我们提出了珍贵看法及建议。区域嬉戏活动将成为我们教化的起点。今后我们将在如何创建一个适合幼儿主动发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、主动性，如何更好地为幼儿的主动发展服务等方面，做进一步更深化的探讨！区域活动能够顺当的开展，离不开家长的支持和帮助。感恩全部家长们！幼儿园区域活动总结 篇3一、幼儿园区域活动的概念与活动方式幼儿园区域嬉戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教化
5、最佳手段。环境是重要的教化资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域嬉戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1、把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习
6、新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜爱的事，或者按老师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。2、把区域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类:(1)考虑到集体教学不简单满意不同幼儿的须要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别须要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)须要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，老师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设
7、的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过嬉戏和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。二、幼儿园区域活动的创设与指导1、围绕目标创设活动区域认知发展理论认为:儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清晰的相识，也要精确了解幼儿的爱好、水平和须要。活动
8、区的预设和生成是相辅相成的，安排应有弹性，依据孩子的须要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机一动，何不开家“小饭店”?于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了!很多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，“生意兴隆”活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的基本发展水平、阶段性的教化目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下:(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。依据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的发展，达
9、到教化目的。(2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动实力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能。(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。2、依据幼儿发展规律和发展水平供应材料有关探讨发觉幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此
10、，在活动区域的材料供应上应依据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。(1)围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、改变的事物较易产生爱好。因此，应依据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的须要。(2)依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的“最近发展区”。(3)依据不同发展水平的须要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的发展状况，依
11、据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现实力和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信念。3、区域活动过程中老师的指导老师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿须要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，依据须要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题
12、:一是什么因素影响幼儿的发展?二是老师如何帮助每个幼儿发展?了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。老师对幼儿活动的详细参加指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教化效果。所谓“参加”即老师在适当的时候以同等的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。区域嬉戏的开展，对每个幼儿特性发展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自
13、由发展的空间。幼儿园区域活动总结 篇4区域活动，是指老师依据教化的目标和幼儿发展的水平，有目的地的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和实力，以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：一、创设良好的区域环境。新纲要中指出：环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要依据教化目标、教化内容的详细要求以及幼儿的年龄特点来做整体的支配，应一切从幼儿的水平和发展需求动身，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主子，由幼儿确定怎样布置是否会干脆影响他们自由交谈绽开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿
14、之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充溢自信地探究问题。我们的区域设置在由老师与幼儿共同商议确定下，采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如大班详细设置了以下区域：“生活区”：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗瘦长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演
15、；“操作区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形态、制作小陀螺等；“科学区”里供应树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。活动区设置是要擅长利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为宁静的区域支配在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动支配在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并依据嬉戏状况敏捷调整。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要依据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要依
16、据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简洁手工作品的制作步奏图，以供幼儿的探究学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点供应难易程度不同的材料。有时即便是
17、同一班级中同一类型的活动也通过供应不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满意不同幼儿进行自主选择的须要。二、区域材料投放要有层次性每个幼儿的实力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简洁，也不能都困难，要为不同水平的幼儿供应活动的机会和胜利的条件。比如小班美工区“穿项链”嬉戏、老师供应三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应当体现层次性。三、老师的指导老师的现场指导在幼儿嬉戏的开展中显得非常重要，它确定着幼儿嬉戏的开展，老师始终要清晰自己应处的
18、位置，不应当是学问的输出教化者，而是应供应舞台、清晰自己应处的位置，指出方向与关键时刻赐予指导的老师，扮演好视察者与指导者的角色。1、视察、再指导。视察是了解孩子的重要途径，它可以帮助老师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，了解其发展的特点与须要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教化指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开老师因不了解嬉戏情景而产生的不合适的干扰幼儿嬉戏的指导行为。2、把握时机，适时介入指导。假如老师发觉了幼儿嬉戏的问题，须要介入嬉戏，须找好最佳的时机。通常在以下状况下介入：（1）当孩子遇到困难玩不下的时候。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家嬉戏而苦恼，又不想去
19、其他嬉戏区玩的时候，老师可引导他：“你想一想怎样才能进去”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到娃娃家去玩了。（2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建嬉戏中，阿乔在不当心碰坏了小挚友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激烈，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，老师立刻说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次即将发生的纠纷。（3）当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。（4）当
20、嬉戏无法深化时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师立刻以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，整理房间，太无聊了，于是老师立刻说：今日小舞台有一场特别精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，嬉戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深化了嬉戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他嬉戏区域的联系。（5）当幼儿发生创建性的行为时，老师要刚好赐予发觉与激励另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的嬉戏，老师有时是嬉戏
21、的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当老师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探究爱好，引导嬉戏的进程。当孩子对嬉戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟识时，可以以某种特别的身份参加。当幼儿的嬉戏发生纠纷时，老师要依据幼儿的年龄特点及状况，实行相宜的解决方法，小班，较多的是冲突的解调员，到中，大班的时候，要供应解决问题的时间，在一旁做一个宁静的旁观者视察事态的发展，如幼儿顺当地将问题解决，老师就可以静静退出，如冲突激化，则用相宜的方法帮助孩子解决。3、指导最基本的方法以激励、确定为主。有时为了调动幼儿主动性，不管胜利是否都要赐予主动的激励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动
22、参加，主动思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与激励。否则实力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去爱好。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他驾驭肯定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信念，另外可请实力强的孩子与他共同嬉戏，让他也体验嬉戏的胜利。四、幼儿在嬉戏中的表现嬉戏是幼儿最基本也是最宠爱的活动。在嬉戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以嬉戏为基本活动”这一原则的同时，嬉戏的价值也得到了充分的体现。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择嬉戏材料，选择
23、活动内容和合作伙伴，根据自己的想法意愿进行嬉戏。老师在活动中也完全敬重幼儿的主体地位，放手让幼儿创建性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发觉问题、解决问题。例如：幼儿可以依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如：老师在嬉戏中发觉幼儿“一窝蜂”现象和在材料的运用上因运用不当给下次运用的小挚友造成不便的状况，我们两位老师不是自己商议该这么办？把大人制定的看法和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去找寻答案“怎么样玩才会快乐又不会影响别人？”当问题提出，孩子们起先主动探讨，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体
24、验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。五、本园特色1、本园嬉戏活动现状：每周每班平均进行两三次嬉戏活动，幼儿对嬉戏活动的须要还不能完全满意。嬉戏材料的供应比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老师都花了心思为幼儿打算制作，嬉戏材料丰富、形象。但老师对于有些嬉戏活动的特点及组织策略了解的还不够清楚，不知道该怎样对幼儿的嬉戏进行指导，以及嬉戏中的指导策略。2、针对这一现象我们制定了下列目标（1）针对老师对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，将针对不同的主题嬉戏具体介绍。（2）老师在平常的嬉戏组织中，细致视察、探究各嬉戏的特点及组织策略。（3）利用图标，指导幼儿有序
25、进行嬉戏。图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明白性等特点。在生活中，我们随处可见各种各样的标记，我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导。详细措施1、有目的的丰富幼儿的感性阅历，为嬉戏的开展做好打算。（1）引导幼儿视察四周成人的劳动，并可适当参加劳动，供应给幼儿参加劳动过程的机会，积累生活阅历。（2）提示幼儿留意视察身边的事物，发展幼儿的视察实力，为幼儿供应反馈生活阅历的机会。2、以图标的形式指导幼儿进行嬉戏。（1）老师学习嬉戏指导策略中的“标记制约法”，了解本指导策略的运用方式，思索如何用“标记”指导幼儿进行嬉戏。（2）老师在本班嬉戏中视察图标对幼儿嬉戏的指导作用，刚好进行记录，并反思、调整。（3）老师相互沟通自己对嬉戏中图标的运用的视察及思索，吸取研讨活动中的精华，并运用到本班嬉戏活动中。【好用的幼儿园区域活动总结四篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页