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1、2022九色鹿教学设计九色鹿教学设计作为一名人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的九色鹿教学设计，希望对大家有所帮助。九色鹿教学设计1一、教学目标：1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、以怨报德的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。二、教学过程一接着学习,1上节课,我们初读了21课九色鹿，这节课我们来接着学习，齐读课题。2出示词语，指名读，齐读。3这些词语让你想起了谁？指名说二精读课文1文中还有一位主子公
2、是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。出示歌颂九色鹿这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。2指名读第一自然段，其他同学思索：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？指名说多么美丽的小鹿啊！谁来读读？指名读你们喜爱这只漂亮的九色鹿吗？我们一起来读。齐读第一自然段3出示诗歌其次小节这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文25自然段，读完后同桌相互探讨一下，该填什么词语？为什么？指名说（1）英勇见义勇为谁来再现一下当时的情景，指名读其次自然段理解“奋力挣扎”为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？状况非常紧急，假如这时再没有人来救他，这个人
3、确定要淹死了，就在这一触即发的时刻，九色鹿？师引读九色鹿救人时迟疑了吗？从哪儿看出来的？是呀，在如此紧急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。指名读，师指导朗读。（2）假如你是这个落水人，你想做什么？说什么？指名说文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。虽然冒着生命危急救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。这真是一只不仅英勇，而且还不求回报的鹿啊！分角色朗读课文面对如此漂亮、和善而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说理解“慎重起誓”谁来慎重的读读这段？指名读。4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说调达不但不报恩，反而？（
4、以怨报德）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，马上？引读第七自然段。可危急即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发觉自己？生读。自己救起的人竟然背信弃义，以怨报德，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的生气吧？男生女生读6面对国王，九色鹿胆怯了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。齐读九色鹿说的话国王为什么惭愧？他惭愧什么？7是啊，不管你是国王，还是平民，我们
5、做人都要讲信用，做一个诚信的人。三齐读最终一段四板书设计21九色鹿出卖救调达做人要诚信反思：本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线绽开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的紧急，调达在奋力求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的慎重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。九色鹿教学设计2教学目标
6、：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，指责那个人背信弃义，以怨报德的可耻行径。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后迥然不同的两种看法的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。教学过程：一、导入新课1、出示奴仆-是什么意思？（旧时在主子家里从事杂役的人）出示：我情愿恒久做你的奴仆，终身受你的驱使自由读读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感谢之词。）2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？假如
7、你是那个人，你会这样立誓感谢救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？3、假如此时救命恩人须要你做的只是保守一个隐私，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？万一以后这个隐私能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚决？4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今日，我们就来学一个漂亮的民间故事九色鹿。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。二、通读全文，整体感知1、告知老师，现在你最想干什么？捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学
8、生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫专心读书，也只有这样专心方能读出味儿。）2、读完故事，你们肯定有特殊想说的话，来，一吐为快。（生说。）三、细读品尝板块一：那个人的见利忘义1、在金钱的诱惑下，那个人遗忘了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、以怨报德）一个人假如见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！2、出示：图、九色鹿对国王说的话瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九
9、色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转瞬就出卖自己的小人，假如你是九色鹿，此时内心会怎样？过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达生气并不是肯定在于声高，而在于发自内心。）板块二：九色鹿的漂亮、和善、英勇1、出示：九色鹿图过渡：同学们，下面让我们来相识一下我们的挚友九色鹿吧！出示：填空：这是一只的九色鹿。（漂亮、英勇、和善）你是从哪儿感受到的？（说全后出示第一节、其次节、第四节）2、谁能通过朗读告知大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学假如听出来了就把掌声送给他，好吗？其它同学想试试吗？选一段自己练练。不同感受的分批站起来读。3、面对那个人愿做奴仆
10、的誓言，九色鹿须要吗？它须要的是什么？这是它唯一的要求吗？你从哪儿看出来的？（只要就）它为什么只须要这些？4、既然救人给九色鹿带来这么大的危急，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试探讨）（我们在帮助别人的时候确定了自己，感受到了存在的价值与意义。）5、此时有什么话想送给我们的挚友九色鹿？板块三：再悟那个人的可恨、可耻1、出示：多么和善的九色鹿啊，它冒着多大的危急救了那个人，可那个人见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。填空。从竟然这个词读懂了什么？那个人可恨吗？可耻吗？2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩甚至表示要做我的
11、奴隶，我拒绝了他只说别把我的居处泄露出去，就是报答我的最好方式然后他就回去了。可现在他却这样以怨报德，人类实在很虚伪啊。过渡：再读这番话，你的感受会更深!指名领读全班。板块四：和善的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。1、圈点陛下、您提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王原来是受小人蒙骗告密时那个人没有告知国王九色鹿救人的事。2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不
12、怕天下人笑话吗？点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的才智。）老师引向深处：劝人为善）劝国王做个和善的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀）3、后来，国王做到了吗？你怎么知道的？四、评价人物，写话练习。这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在争论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。假如你是当时的良民，肯定也会参加这场探讨的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告知别人一个什么道理？）五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局此故事绘于2
13、57窟的西壁，是莫高窟最完备的连环画式本生故事画。画面从两头起先，中间结束故事结局：九色鹿的故事有许多版本说来也惊奇，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最终被活活地气死。后来双目失明，生恶疮而死。九色鹿教学设计3教材分析：九色鹿是敦煌壁画中记载的一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了那个人的生命，反而被出卖了，最终那个人受到了惩处。故事告知我们：做人要信守诺言，知恩图报，不应当见利忘义。设计理念：利用多媒体课件协助教学，设疑促思，激发学生合作探究
14、、自主阅读，通过抓住关键词句，理解课文内容，明白做人的道理。教学目标：1、相识：“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字；辩析多音字“漂”“朝”。2、通过多种形式朗读课文，能抓住主要情节复述故事。3、理解课文内客，辨析九色鹿和那个人的不同品质，明白做人恪守信用，知恩图报的道理。教学重点： 驾驭生字的音，形、义；有感情地朗读课文，并能复述课文。教学难点：辨析人物品质，明白做人不能忘恩负义，要知恩图报的道理。教学打算：生字卡片、多媒体课件。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设情境导入新课（出示课件）师问：你们见过九色鹿吗？它美吗？据说在印度恒河岸边就住着这样一头漂亮的九色
15、鹿。今日，我们一起来学习这个流传至今的动人故事。板书课题 九色鹿二、初读课文整体感知师：故事怎样感人呢？让我们走进课文去找寻答案吧。1、自由朗读课文，读准字音，画诞生字。2、听课文朗读录音，思索：课文写了一件什么事？3、学生沟通汇报。4、小结：课文写了一头九色鹿不顾生命危急救起了一个即将被淹死的人，最终反而被救走的那个人出卖，险遭杀害。三、欢乐识字1、读准字音。（1）出示生字卡片。（2）学生认读、齐读、开火车读。（3）重点指导：“鹿”的声母是边音“l”，不要读成鼻音“n”，“恒、命、良”的韵母是后鼻音；“浮、负”的音节都是“fu”，只是声调不同。2、识记字形。（1）学生自由读生字，选择喜爱的方
16、式识记生字。（2）重点指导：“命”字的第一、二笔“撇、捺”要伸展。“负”最终一画是点，不是捺。“盛”上下结构，“皿”字底，不能写成“血”字底。3、分辨多音字。pio 漂移 cho 朝着漂 朝pio 美丽 zho 朝霞4、词语释义。急促：快而短促；忘恩负义：遗忘别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。四、指导书写生字。1、老师范写，分析生字结构。2、学生书写，老师巡察指导。五、课堂小结。通过这节课的学习，你们有什么收获？六、板书设计7 九色鹿“漂”着 读“pio”；“朝”着恒河边跑去 读“cho”。忘恩负义：遗忘别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。七、作业设计：1、看拼音写词语，hn
17、 h yn s wi xin j c（ ） （ ） （ ） （ ）shn lin wn n f y（ ） （ ）2、把下面的句子改成“被”字句。（1）九色鹿把那个人从激流中救上岸来。_被_。（2）士兵们把九色鹿放了。_被_。其次课时一、复习学生读生词：恒河 颜色 漂着 不顾危急 浮现来盛满 急促 撒腿 忘恩负义 和善二、激趣导入新课（演示课件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸边的一头九色鹿。一天，听到河那边传来阵阵呼救声，我把他从河里救上来，从今，我 的命运发生了改变这节课，让我们共同关注九色鹿的命运吧。三、品读探究 感悟形象1、自由朗读，边读边想：你认为九色鹿和那个人、国王是个什么样的人？试着用
18、恰当的词语概括他们的品德，并填写下面表格：人物九色鹿那个人国王品德2、合作探究，分析人物小组学习，沟通看法。老师归纳，并相机板书。（1）九色鹿 见义勇为 舍已救人1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。出示句子 “九色鹿不顾危急跳进汹涌的激流，把那个人救上岸来”。2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。个别读、齐读，师生评议。过渡：面对“汹涌的激流”，九色鹿一点也不畏惧，根本没考虑个人安危，真是一种舍已救人的行为呀。而那个人信誓旦旦，结果信守自己的诺言了吗？我们接着探讨学习。（2）那个人 见利忘义 以怨报德1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。出示句子：“肯定，我发誓肯定不告知别人
19、”。“他立即跑到皇宫，向国王报告：我知道九色鹿在哪里！”2、谁能用确定的语气读前面的语句，用毫不犹豫的语气读后面一句，尽显他见利忘义的本性。分男、女生读这两句话，师生评议。过渡：国王听信了那个人的话吗？他是怎样对待九色鹿的？（3）国王 主持公道 维持正义1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。出示句子：“国王听了九色鹿说的话，特别生气，指着那个人说：你真是忘恩负义的小人。”2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思，用“忘恩负义”说一句话。3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢？小组赛读，师生评议。4、小结：从这句话可看出国王的正直与和善，他维持了正义，爱护了九色鹿。四、总结全文
20、提升相识1、分角色朗读全文，说说自已从中受到什么启发。2、总结：诚恳守信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，忘恩负义、以怨报德的人应当受到惩处。五、课外实践 拓展延长1、复述故事给家长或挚友听。2、收集喜爱的民间故事读一读。六、课堂小结你喜爱故事中的哪个人物？为什么？七、板书设计7 九色鹿救（见义勇为）九色鹿 那个人（忘恩负义）抓八、作业设计：1、喜爱表演的你，把课文改成课本剧，分四人小组演一演。2、喜爱积累美丽词句的你，摘录文中的美丽词句，抄一抄，背一背。九色鹿教学设计4教学要求：有感情地朗读课文。理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学重点：有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道
21、理。教学过程：一、导入：出示九色鹿图，问：这是什么？视察，说说九色鹿的样子，出示句子读。课文围绕九色鹿写了一件什么事？二、细读课文。出示自学要求，学生自学。自读课文，要求：用“”画出描写九色鹿内在美的句子,用“”标出关键词语。用“”画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“”标出。2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“”画出有关句子，用“。”标出关键词语.三、组织学生汇报。学生汇报自学状况，相机指导好朗读，并结合视察课文插图。四、学生听录音，听后质疑。五、总结：请同学说一句想说的话。六、想象：这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊
22、，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发觉在汹涌的波涛里挣扎的又是调达七、作业：搜集民间故事，打算参与下节课的“民间故事会”活动。附：板书设计救九色鹿调达抓(见义勇为)(背信弃义)九色鹿教学设计5九色鹿是苏教版第七册的一篇课文，是一个漂亮好听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。一、感受美的形体，激发爱的情趣。1、师：今日，老师给大家带来了一位新挚友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是漂亮的化身。今日让我们一起走近它，去相识它，了解它好吗？2、师：谁能看着图片简洁介绍一下九色鹿？学生介绍。3、师：是啊，多么漂亮的九色
23、鹿呀！雪白如雪的双角，九种艳丽的毛色，怎能不令人喜爱？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。1、师：这篇课文除了介绍漂亮的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，仔细读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。2、学生自学课文。3、检查生字词语的读音。4、板书九色鹿和调达。救九色鹿 调达出卖5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、以怨报德”，思索：你发觉了什么？6、学生沟通。7、老师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人调达
24、。调达究竟做了什么见利忘义、背信弃义、以怨报德的事呢？要想真正解决这个问题，我们必需仔细读书，要结合课文中调达的详细表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？4、学生快速阅读，找出相应的段落。5、请你仔细阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。6、学生自学感悟。7、全班沟通。（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感谢的语气）（2）调达不仅感谢涕泠，还慎重起誓呢！起誓是什么意思？老师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意
25、思是假如说话不算数，不讲信用，就犹如这枝条一样将自己一折两段。你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违反的）想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感谢涕泠，可一看到皇榜却（引读第7 自然段）（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？（5）老师小结：调达的这种言行就是见利忘义、背信弃义、以怨报德，假如一个人见利忘义、背信弃义、以怨报德，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。三、感悟美的心灵，深化美的相识。1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？（1）出示第2自然段，学生边读边思索：通过朗读，你的眼前出现了
26、一只怎样的九色鹿？（2）学生沟通。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”绽开想象，感悟当时状况的危急，抓住“马上”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。（3）师：谁来表现这只英勇的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的英勇）2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的和善？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的和善、不求回报）3、九色鹿的和善除了表现在救人上，还表现在哪儿？（1）出示第八自然段，学生自读感悟。（2）学生沟通。师：九色鹿即使身处危急，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发觉自己身
27、处危急，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？（3）学生沟通。（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当时是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿生气？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）四、沟通美的情感，追求美的真谛。1、师：同学们，学到这里，你心里肯定有很多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！2、学生沟通。3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。4、让我们再美
28、美地呼喊它的名字吧！（学生深情地齐读课题）九色鹿教学设计6教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1用自己喜爱的方式相识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。2正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。3教化学生从小养成讲信用、守信用的好品质。二、内容分析这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起望见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动
29、了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教化学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。三、学生分析低年级的孩子比较喜爱童话和神话，这些东西孩子比较简单理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。四、设计思路语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。教学过程 ：第一课时一、创设情景，导入 新课
30、1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?2、今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。板书课题，读题。二、初读课文，相识生字1、请同学们自读课文，圈出不相识的字。2、遇到不相识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。4、老师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)5、指导识字。(1)老师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。(2)小老师领读。(3)全班读。6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相
31、识它，要是相识了就擦去生字上的圈。三、指导写字，培育习惯1、同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)2、同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么?3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。4、请在书上描一个，写两个。5、比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互指引一下。四、读通课文，感知内容1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？其次课时一、复习生字，
32、改入新课二、精读课文，感悟文意1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“”和“”分别标出九色鹿的话和那个人的话。细致读读，看看你想对九色鹿说些什么?3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重
33、在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。(1)自由组合，三人一个小组演一演。(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?(3)汇报自己喜爱的句子，当小老师带读。三、指导积累，拓展延长1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到词语花篮中去。2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。教学反思：1、在教学设计上能够重视学生的自主学习
34、，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。2、在设计上教学方式多种多样，改变较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。3、在听说读写的过程中，还让孩子们参与表演，既可以提高孩子们的爱好，有可以提高他们的表演实力和会话实力。但在从课文往品德教化的导出上还稍显不足。九色鹿教学设计7教学目标：1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。教学过程：第一课时一、导入课文,板书课题（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标
35、,出示课题。）导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国闻名的佛教圣地。走进敦煌,犹如走进了绚丽辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个奇妙的故事,那就是关于九色鹿的故事。二、初读课文,整体感知。快速阅读课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再接着单击,逐一显示人物之间的联系。）三、精读课文,品读感悟。1、这四个人物,你最喜爱谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
36、该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：1、漂亮;2、英勇、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。（一）自主学习课文第一部分1、各自有感情地朗读第一部分课文。2、依据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（漂亮）的鹿,你双角雪白如雪,身披九色调衣。（二）自主学习其次部分课文。1、分角色朗读。2、想想、议议：（1）依据这段课文所写内容,其次节诗的横线上该填一个什么词？（英勇）为什么？当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（马上纵身跳入水中）从马上这个词中读出了什么？（2）后一条横线上又该填上一个什
37、么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？冒着生命危急救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）（3）齐读填好的其次首诗：九色鹿呀,一只（英勇）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。其次课时（三）自主学习第三部分课文1、引读课文。各自轻声朗读第三部分课文。思索：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话2、指导朗读。细致体会：为什么你们特殊喜爱这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）依据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？3、想想,第三节诗的横线上原委该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢
38、争）4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。四、激励自主完成诗的结尾我们在学习理解课文内容的基础上,已经成功完成了这首诗的一、二、三节的填空。靠着大家的聪慧才智,结尾的这两句诗,肯定会写得更精彩！1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会恒久放声把你歌颂。2、齐读诗的结尾五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句六、小结课文,说话练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的相识和看法。你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？七、布置下节课内
39、容。下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。第三课时一、复习导入1、同学们,这节课我们接着学习第28课九色鹿。2、通过九色鹿第一课时的学习,你知道了什么？过渡：要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。二、学习课文其次段1、这篇课文主要讲到了谁？2、请同学们自由读课文,一边读,一边思索：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品德吗？3、组织学生探讨、沟通九色鹿和调达的品德,并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品德高尚）4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品德高尚呢？组织学生自由读课文其次段,并用笔圈
40、划。5、组织学生绽开探讨、沟通,找出有关语句说明问题,老师相机引导学生对重点语句作深化的理解,并能有感情地朗读有关语句。（1）九色鹿马上纵身跳进河中,将落水人救上岸来。在汹涌的波涛中奋力挣扎从马上一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫,行动快速而坚决,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？6、有感情地朗读课文其次段。第四课时三、学习课文第三段1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文,并联系详细的内容说说自己的理解。2、组织探讨沟通,老师相机引导。（1）相
41、机理解以怨报德背信弃义。（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？（3）假如你在场,你会怎样劝阻他呢？（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。（5）老师看到同学们都为此事感到特别生气,假如换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的生气之意）。3、当国王知道九色鹿的品德是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？四、复述课
42、文1、组织学生练习选择自己喜爱的形式绘声绘色地讲解并描述或表演故事。2、指名学生复述有关段落。五、布置作业1、把九色鹿这个故事讲给亲人或同学听。2、搜集一个你喜爱的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事九色鹿教学设计8一、一条教学的主线发展性课堂教学按肯定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、生气、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。二、一个平台阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践须要在肯定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采纳反复“读”的方式让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出生气、读出敬重，读得让“国王”感动，读得让“国王”变更确定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。三、以文本为中心，以资料为协助，开放教材课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也打算了一些资料，作课堂补充之用。课前让学生沟通收集到的资料。课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它终归不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不