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1、2022大自然的文字教学设计大自然的文字教学设计作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的大自然的文字教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。大自然的文字教学设计1大自然的文字二、初读课文，理清脉络1.自渎课文，读准字音，读通句子。2.检查生字词读音状况（1）出示词语：屹立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座指名读词，相机正音，齐读。（2）汇报沟通：读懂了什么？3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思索：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？4.听后
2、沟通。三、精读课文，感悟大自然的奇妙(一)学习课文的第一小节1.指名读第一节。2.大自然的文字在哪？3.也就是说大自然的文字无处不在。4.齐读第一节。四、小结。其次课时一、复习导入1.听写词语：铁砧罗盘屹立2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读奇妙的天书和好玩的地书。二、精读课文。（一）.齐读第一节。（二）学习课文的其次小节。1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。2.这一节介绍了哪种大自然的文字？3.相识它有什么作用？4.出示图片，相识小熊星座，让生指出北极星。5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课
3、外书上还知道）由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？（三）学习课文第三小节。1.自读课文的第三小节。2.读后汇报（1）砧状云，这个大自然的文字告知我们什么学问？所以相识大自然的文字可以（板书：视察气象）。3.拓展阅读,出示谚语朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）用笔写在书的旁边4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们奇妙的天书啊！不仅有奇妙的天书，还有好玩的地书呢。瞧，地下
4、的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？（四）自学课文的第46节。1.自学要求：默读46节，介绍了哪几种大自然的文字？2.汇报。（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！（3）可见，看起来一般的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的改变）板书（4）齐读第5节。（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）（7）一个爬字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。3
5、.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们相识大自然的文字，可以了解地质改变中的变海洋变陆地（城市）；第六节，着重告知我们地质改变中的迁远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。（五）学习课文的最终一段1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。2.师小结：走进自然走进书本擅长请教3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，擅长请教，就可以相识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。三、拓展阅读（以篇带篇）这儿有一首小诗，我们一起来读一读。大自然的文字你看那天上的星星这就是大自然的文字有北极星的地方就是北方我们不会迷失方向你看那天上的白云这就是大自
6、然的文字云山变得像铁砧雷雨就要来到你看那地上灰色的石头这就是大自然的文字它是石灰石有它的地方曾经是一片汪洋你看那森林里的花岗石这就是大自然的文字它是冰搬来的四周的森林是后来才有的大自然的文字呀你多么奇妙走进自然细致视察我们发觉你深化思索擅长请教我们读懂你自由读小诗。指名读，齐读。大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也仿照它的样子写一写吧！读一读写得好的作品。假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由沟通）四、课外作业：同学之间沟通自己所知道的大自然的文字，办一份小报。板书设计星座辨别方向云视察气象24大自然的文字石灰石地质改变奇妙魅力花岗石地质变迁教学反思：这是前苏联科普作
7、家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会相识大自然，培育酷爱大自然的情感和探究大自然奇妙的爱好。科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普学问，对于六年级学生来说，只是透过课文驾驭了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的学问并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应当是本课教学不行忽视的一点。从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺观赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深厚的理性世界。假如学了课文能得到某种启迪，使人越
8、学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满意了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。语文课程标准也强调：应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学环节中设计阅读小诗和续写就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。在学生相识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在相识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？同学们各自发表了看法，都能结合现有的学问阅历，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。当然，在实际的
9、教学过程中还有相当的不足，还有很多须要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。大自然的文字教学设计2学习目标1、学问目标：深化浅出地了解一些大自然中的学问。2、实力目标：通过各种途径收集有关大自然的学问，并向同学介绍大自然中的学问。3、情感目标：激发对大自然的酷爱之情，主动主动地视察、了解、探究大自然。教学时间：1课时教学过程：一、谚语导入。1、我们身边的大自然是一个充溢奥妙的世界。人类的祖先通过长期视察、探究，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们相识充溢奥妙的大自然。2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们探讨一下。3、这些自然现象的谚语生动好玩
10、，有人把它们称为“大自然的文字”。二、解题质疑。1、（板书课题）齐读。2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要相识大自然的文字？怎样相识大自然的文字？）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。三、探讨沟通。1、大自然的文字是什么？第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？2、大自然的文字有哪些？总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个书目。（出示书目，补充板书）你能借助课文的描写，依据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，仔细打算，精彩解说。3、为什么要相识大自然的文字？（
11、板书：辨别方向、视察天象、了解历史）4、怎样相识大自然的文字？（板书：勤于视察、勤于读书、勤于请教）四、拓展学问。1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上相识大自然的文字吗？2、你还了解哪些大自然的文字呢？3、老师给你们展示一些大自然的文字。（出示图片资料）五、总结延长。1、请大家观赏我们五彩斑斓、奇妙无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片）2、学习这篇课文，你有什么收获？六、布置任务。请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以大自然的文字为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来，下周一交，我们将依据内容丰富、图文并茂
12、、抄写仔细、装饰美观等标准评比出一、二、三等奖，进行表彰。大自然的文字教学设计3教学目标1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，激发学生酷爱大自然的思想感情，培育探究大自然奇妙的爱好。教学重点弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解相识大自然的文字的主要途径。教学课时2课时教学过程第一课时一、激情谈话，导入新课大自然充溢了奇妙，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今日，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来相识大自然的文字，感受大自然的奇妙魅力，相识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。大自然的文字教学设计4一、由“文字”引出课题，导入
13、课文。1、师谈话：(师微笑)能说说老师脸上的表情是什么?生1：微笑生2：兴奋师：真聪慧!那你能读出我脸上蕴含的文字吗?生3：兴奋!师：很好!同学们能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不得!2、师：同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今日，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字(板书：大自然的文字)(多媒体同时出示)师：大家一起读课大自然的文字。生4：(齐读)大自然的文字。3、师：学习这篇课文之前，我们你相识一下本文的作者伊林(媒体出示伊林简介)4、师：读了大自然的文字这个题目，你有什么想
14、法?或有什么问题要问吗?生5：大自然这本书上的文字究竟是什么呢?生6：这文字指什么?生7：这些文字有什么作用?师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么?这些文字有什么作用?师：有了问题，我们怎么去找寻答案呢?生8：到大自然中去找寻。生9：从课文中找寻答案。师：是啊，有许多找寻答案的方式，不过，我们得学会先从课文中找寻答案。师：要想顺当地找到答案，必需得学会读懂课文。二、初读课文，整体感知。师：要求自由读文，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感爱好的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍
15、，你就会有很大的收获。1、学生仔细读书。2、师：读得很仔细，有的同学还在书上做了记号，写了感受。现在，我来检查一下。(出示词语：熊猫、屹立、铁砧、星座、罗盘、汪洋、预兆)(1)检查读音(指名读)生10：熊猫、屹立、铁砧、星座、罗盘、汪洋、预兆生11：读错了一个字，“铁砧”的“砧”是前鼻音。“zhn”接着指名读。(2)沟通理解的意思(3)师小结：学得仔细，预习得也很好。3、整篇文章介绍了哪些大自然的文字?生12：(云、星星、石灰石、花岗石)师：还介绍了什么?生13：(了解大自然的方法)三、师指导写字。熊、耸、兆四、作业。(课件出示)1、熟读课文，做完堂上练习基础部分;2、查阅有关大自然文字的资料
16、。大自然的文字教学设计5教学目标：1、理解这里的“文字”指的是学问。2、有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。授课时数：2课时。教学过程：第1课时一、学问铺垫读民谚，理解句意。思索：人民群众的才智从何而来？二、导入课题1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？2、揭示课题：同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今日我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新颖的、好玩的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然
17、科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书）3、还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？二、自学课文。要求：1、读通、读顺课文。2、不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。3、大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（明确：大自然似乎一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。）三、检查自学状况。1、分节朗读课文。正音，评议。2、沟通字词的意思。铁砧 星座 罗盘3、说说大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？四、写字指导、指导要点：“耸”的写法。、学生在书上描红。五、布置作业、抄写词语。、读课文。第
18、2课时一、听写生词二、精读课文，深化领悟1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明相识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。2、沟通勾画的句子。谈一谈自己的相识。3、学问迁移：那么，如何相识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事-伊林小时候就对大自然对科学产生了深厚的爱好。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，视察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成试验工厂，尽然胜利了；他根据书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并兴奋地欢呼起来“科学成功了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。4、相识大自然
19、的文字有许多的好处，那么我们应当怎样学会相识大自然的文字呢？（学生探讨沟通）让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾段，请同学们回答。明确：视察、读书、请教。、自由读课文最终一段，想一想。、指名说一说。、齐读课文最终一段。五、小结课文，拓展延长。1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？2、拓展延长：你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？怎样才能学会懂得大自然的文字？3、说明大自然的文字教学设计6一、导入新课(从复习旧知入手)同学们在一年级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?明确：大自然的语言，大自然的文字 教学设计示例。主要
20、内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答)明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。今日我们再学习一篇与此文类似的课文，叫大自然的文字。(板书)二、初步了解课文，理清文章脉络。1学生默读“自读提示”和本页的注释后，回答下列问题。2学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列加重字的字音、理解各词语意思。霪（yn）雨 铁砧（zhn） 漂砾（l） 毒蕈（xn）牵强：实力不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情愿的。牵强、理由不足够。将就、凑合。3接着课文，理清文章脉络。明确：全文24段，可分为两大部分。第一部分(第1段)：叙述相识书面文字的好处，全
21、文的引子。其次部分(224段)：介绍什么是大自然的文字，并说明相识它们的作用，相识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(24段)：承上启下，总说大自然的文字。其次层(521段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，相识这些文字的意义、作用。第三层(22-24段)：总说相识大自然文字的方法。三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落。1“文字真是好东西，相识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的
22、书，它还暗指玄妙无比、改变无穷的大自然的这部大书、活书，初中三年级语文教案大自然的文字 教学设计示例。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、相识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明白什么问题?明确：本句意在说明光相识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会相识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明白相识大自然的文字的重要性。3“白嘴鸦
23、飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去”。这句说明白什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?明确：本句说明白这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4第14段中有这样一句“从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互呼应着”。这声音是什么声音?明确：成群的鸟的叫声。5读了其次部分其次层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?(答案详见课文)6既然大自然的文字是如此生动好玩，相识它们又有如此
24、重要意义，那怎样相识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)四、小结提纲：1本文介绍了哪些大自然的文字?2相识这些文字有什么好处?3怎样去相识这些文字?以上是本文学完后必需了解的内容，学了本文和大自然的语言以后，同学们应当多视察、多请教走进大自然，不仅仅只领会其风光，更要积累这方面的学问；不断丰富自己对大自然的相识，长大了去多多探讨大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。五、练习(见课后，也可另外布置些任务)大自然的文字 教学设计示例大自然的文字教学设计7教学目标1、理解课文内容，培育学生探究大自然的爱好。2、分析重点句子，加深对课文的理解3、拓展延长，训练实力一、激趣导入，复习
25、旧知1、同学们，你知道公鸡叫告知我们什么？2、你知道什么是文字吗？大自然丰富多彩，她充溢着生命的奇妙与魅力，大自然奇妙无穷。今日，我们一起去倾听大自然的语言，她将引领我们去领会大自然的风彩二、学习第1自然段1、出示第一段内容2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。3、质疑：从这段中，你读懂了什么？三、 学习第26自然段1、出示自读问题（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？（3）这一部分主要讲了什么内容？2、学生默读3、小组沟通4、检查学习效果四、精读第7自然段相识大自然的文字有这么多好处，那我们应当
26、怎样相识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）1、出示句子：总是坐在家里的人，恒久不会懂得大自然的文字。2、你如何理解这句话？五、小结课文，拓展延长1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？2、课堂练习蚂蚁搬家 ？ 蝌蚪水中游？ 白云飘得高高？六、总结课文同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们酷爱大自然，主动探究大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。七、作业把你读懂的大自然语言记录下来板书设计大自然的文字星星 辨别方向新颖的天书云 预料天气石灰石好玩的地书 地质的变迁花岗石大自然的文字教学设计8教学目标：1.初读破题，把握课文
27、主要内容。2.品读、美读，赏析语言，理解重点。3.激发学生酷爱自然、探讨自然、利用自然的热忱。教学过程：一、导入：祖国大好河山风光图片导入，激发学生酷爱大自然的热忱。二、介绍作者：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么在你四周的事物自动工厂原子世界旅行记人怎样变成巨人等。三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深化浅出 回味无穷五、串讲课文：主要内容：说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的学问和生活的才智。学会大自然文字的方法及意义。结构形式：总分总 结构清楚 详略得当说明方
28、法：打比方 分类别 举例子写作特点：1.语言生动浅显，明白如话2.比方、拟人修辞方法的运用3.说明与记叙、描写、抒情相结合4.多种说明方法的运用六、作 业1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟识的大自然的文字。2、课外阅读十万个为什么 生存手册大自然的文字教学设计9【教学目标】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。3、理解课文内容，激发学生酷爱大自然的思想感情，培育探究大自然奇妙的爱好。【文本解析】大自然的文字是一篇科普性文字作品，它生动形象地把学问性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告知了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意
29、义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时提倡以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教化学生从小学习、相识大自然，又要引导学生树立探究大自然奇妙的志向。【设计理念】本文教学时采纳读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简洁单教语文、简简洁单学语文。【教学打算】多媒体课件。【教学流程】一、导入、揭题1、板书课题、读题：师：今日，我们来读一篇新课文。一起读课题。2、质疑：读了课题，你想知道什么？老师筛选重点问题并出示：（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样相
30、识它们？二、初读、感知1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2、老师发觉有些词很难读，我们一起来读好它们。出示：屹立铁砧预兆小熊星座3、三座大山，你能搬掉几座？告知大家，你知道了哪个问题的答案？解决问题一：a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一起先就提出了观点。解决问题二：生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。师：（板书“星”、“云”、“石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！4、聚焦重点问题：今日，我们就一起来搬掉这
31、第三座大山大自然的文字有什么意义，怎样相识它们？三、精读、感悟1、默读课文26自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来相识它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求）2、沟通。（1）相识“天上的文字”星星谈意义：生：相识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由沟通）师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向）指导朗读。谁也想用“即使也”说一句话？师：课文告知我们，水手是怎样相识星星的？你感受到了什么
32、？生：他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示）师：多么聪慧的水手呀，我们一起读出他们的才智！师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？生沟通。师：他们游历了五湖四海，视察了多数星相，才总结出了阅历！假如我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能相识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）（2）相识“天上的文字”云生：砧状云是雷雨的预兆，相识它可以避开把飞机毁掉。（板书：视察气象）课文怎么形容“砧状云”的？师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）出示：燥热的夏季，远远屹
33、立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。把你的感受通过朗读来表现。引读：聪慧的飞行员知道出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。师：天上砧状云，地下雨淋淋。才智的飞行员们也是通过自己的视察、积累，才懂得这个道理。勤劳的农夫在耕作中积累着才智，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，细致读读，品尝一下劳动人民才智的结晶。出示、自读、说说理解、齐读：有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。大自然留在天上的文字还有许多，你知道哪些？师：天空的使者鸟，也是大自然的文字：大雁南
34、飞，告知我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。（3）相识“地上的文字”石头阅读天空这本大书，可以了解很多新颖的东西。我们脚底下的.土地，在会读它的人看来也是一本很好玩的书呢！我们接着沟通：我们脚下的文字有什么意义，怎么相识它们？和同桌说说。意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）出示：石灰石图片。自定义动画：一般人认为。（学生沟通）懂大自然的文字的人知道。（老师强调“由贝壳造成”）评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读）第六自然段告知我们，脚下的文字还有什么意义？意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来）出示：花岗石图片。自定义
35、动画：一般人的疑问是：？出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？引读：相识大自然文字的人，马上会说出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运实力很大，可将粒径1020米以上的巨大岩块搬走。出示图片：这就是流淌的冰川。师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。生沟通。师：怪不得，作者用了个“爬
36、”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！指导朗读。大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？师：看来，仔细的学一学、问一问也是相识大自然文字的方法！（板书：学一学问一问）3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、驾驭了相识它们的方法。就像作者所说，要学会相识大自然的文字出示、齐读：要学会相识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，留意视察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去找寻，看那里有没有说明。你还应当去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，恒久不会懂得大自然的文字。四、布
37、置作业1、（1）（相机处理）大自然还有许多文字、许多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前大树假如被砍倒/你会把年轮发觉/一年只长一圈/这是大自然的语言你假如钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告知人们/那儿曾是汪洋一片大自然把一块“漂
38、砾”/撒在江南的庐山/那又在提示大家/这儿有过寒冷的冰川大自然的语言啊/真是妙不行言/不爱学习的人看不懂/马虎大意的人恒久看不见（2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？2、课后，请大家思索：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？大自然的文字教学设计10【教学目标】：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。3、理解课文内容，激发学生酷爱大自然的思想感情，培育探究大自然奇妙的爱好。【教学重点】：理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情，并能用学到的方法描述自己所视察到的自然现象。【教学难点】：结合课
39、文内容理解天上的每一颗星就是一个字等句子。【设计理念】：本文教学时采纳读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简洁单教语文、简简洁单学语文。【教学打算】：多媒体课件。【教学设计即目标达成过程】：一、导入新课1、揭题：大自然的文字2、通过课前预习，同学们知道了课文中所说的大自然的文字。二、导读课文1、导读第1自然段：1/出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。2/评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一起先就提出了观点。2、快速阅读课文26自然段，看看作者向我们介绍了哪几种文字？（读后
40、沟通）3、指导学习2、3自然段：（1）相识天上的文字北极星a.自读，说说你读懂了什么。（学生自由沟通）水手在迷失方向时找北极星。相识天上的北极星，可以辨别方向。（板书：辨别方向）师相机出示：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中找到北极星，有北极星的那边就是北方。（北极星图）b.师：作者是如何来写好这种文字的呢？（指导朗读，留意作者的叙述方法。）（2）相识天上的文字云a.生：砧状云是雷雨的预兆，相识它可以避开把飞机毁掉。（板书：预报天气）课文怎么形容砧状云的?把句子读好。(出示砧状云图片。）把你的感受通过朗读来表现。引读：
41、聪慧的飞行员知道出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。师：天上砧状云，地下雨淋淋。才智的飞行员们也是通过自己的视察、积累，才懂得这个道理。过渡：通过上面的学习，我们知道了读懂天上的文字很有意义，也学到了作者生动形象的语言。其实，（出示第4自然段）读4、指导学习第5、6自然段：（1）读课文5、6自然段，从样子来历得到的信息几方面抓住大自然文字要点打算叙述（2）用自己的话将自己读到的信息叙述出来：我是，。（3）品读：1/它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。感受沧海桑田、地壳改变
42、。（师：据考古发觉，6亿年前北京竟是汪洋，真是沧海桑田！）由此可见：我们相识大自然的文字可以了解地质改变。（板书：地质改变）2/它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。后来才长起来的。师：怪不得，作者用了个爬字写出速度之慢。花岗岩爬来的时候，这里还没有森林呢！5、小结，照应开头：师：所以说，大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字。地上的每一株植物也是一个字。每一朵花每一片树叶每一棵树也是一种文字（齐读第1自然段）6、师：既然读懂大自然的文字这么重要，那么我们该如何去做呢？自读第七自然段，留意抓要点概括出来。（板书：走、读、问）c.朗读，加深印象。三、拓展训练：1、学了课文，对大自然的文字有了深厚的爱好，能谈谈你平常的发觉吗？2、（出示几种动植物的资料）请选择一种，仿照课文介绍花岗石的疑问句式练习写一段话。写后作简要沟通。四、总结：同学们，我们走进自然，走进书本，擅长请教，就可以相识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。五、训练反馈：1、接着完成刚才的片断练写。2、请各位同学依据本课学习的收获并结合平常的阅读，出一份以大自然的文字