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1、2022年时间的脚印教案时间的脚印教案作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的时间的脚印教案，仅供参考，欢迎大家阅读。时间的脚印教案1教学目标1.明确说明对象，理清文章思路。2.驾驭说明依次中逻辑依次。3.体会本文生动好玩的语言。4.相识岩石记录时间的功能，培育学生的探究意识和科学精神。教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.学习本文生动好玩的语言。3.驾驭说明依次。教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.驾驭说明依次。教学步骤一、导入新课先来观赏图片，第一张“恐龙化
2、石”、其次张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。(屏幕显示标题)二、识记字词腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k)粗糙(co)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi)下面，我们大声齐读一遍。三、整体感知课文1.打开书63页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示)第一部分(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重
3、要方式之一。其次部分(5-29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(5-21)岩石的厚度和依次可以记录时间。其次层(22-29)岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30-31)读懂岩石记录的意义。2.课文的第一部分告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的其次部分。第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。请大家举荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么?被破坏-被搬运、被积累-重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经验了怎样的改变?请同学们四个人一组，研
4、读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边探讨并用笔勾画出其中的重要环节。岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石(学生复述、点击，显示流程图)这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。依据层与层的依次，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思索。我们探讨岩石的形成过程是为了说明什么?岩石的厚度及生成依次登记了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。3.岩石记录时间的其次种方式是它保存了很多的历史痕迹。请大家分组探讨并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹?岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的改变(插入说明方
5、法：举例子)岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的发展过程岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)小结:普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4.通过学习课文，我们对岩石有了新的相识，了解这些内容对现实生活有什么意义?(老师朗读最终一段)大家边听边找出答案。明确：增加学问、找寻宝藏，造福人类(屏幕显示)总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的依次，就是逻辑依次。四、品尝说明语言1.说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以
6、说明。如：“据计算，大约3000-10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就须要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学看法，体现了说明文语言的精确和严密。(大屏幕显示)2.为了增加文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在旁
7、边;而小沙砾却能为所欲为的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我喜爱句(段)，是因为”的句式说话。(屏幕显示，适时点评)五、拓展迁移训练大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么?请你用“岩石是”的句式仿写一个句子(显示)六、结束语大家说出的这些比方句，新奇、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，视
8、察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类!七、作业1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。2.依据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。时间的脚印学问点一、作者简介陶世龙(1929)，生于四川省安岳县。1949年起先创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的探讨。参加主编了科普创作科技写作科普创作概论和黄河文化。部分作品结集为揭开大地的隐私地球的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。二、理解词语1.踪迹：行动所留的痕迹。2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经验极长的时间。3.腐蚀：通过化学作用，使物体渐渐消损破坏;使人在坏的思想、行
9、为、环境等因素影响下渐渐变质堕落。(本文用义项)4.山麓：山坡与四周平地相接的部分。5.粗糙：(质料)不精细，不光滑。6.龟裂：裂开很多缝子。7.刨刮：刮平。三、课文结构第一部分(14)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。其次部分(529)：详细说明岩石是怎样记录时间的。第三部分(30、31)：读懂岩石记录的意义。四、问题归纳1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用?本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比方，本文标题运用了拟人、比方的修辞手法，使抽象的时间，详细化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的爱好。2.文章引用高士其的话有什么作用?文章开头引
10、用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。3.第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨?为什么?不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间供应了有力的辅证。4.第?段运用举例子说明方法，有什么作用?运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明白人类对岩石的破坏速度之快。5.“依据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去?为什么?本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。假如去掉“大约”，
11、就表示形成一米厚的岩石就须要3000到10000年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学看法，体现了说明文语言的精确和严密。6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”句中的“死”该如何理解?“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇妙。7.第27、28段主要运用了哪种说明方法?有何作用?举例子。列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，详细有力地说明白化石能“帮助我们相识地球历史的发展过程”。8.文章结尾段有何作用?本题运用结尾句(段)作用分析法。总结全文，说
12、明岩石记录时间的意义，在于帮助人们相识地球的发展过程，增长学问;还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。9.文章采纳了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”?作者首先设问：开篇在引用高士其的诗时间伯伯后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。接着作者又是用设问句“岩石是怎样登记时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。最终对这一段落即其次部分进行总结：“瞧!大自然给我们保留了多好的记录这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”这样，通过启承的关键句，理清主体部分看似庞杂的内容，理解也就简单了。最终一段说明相识岩石中时间脚印的意义，即增长学问，找寻地
13、下宝藏。五、课文主题本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及相识这一功能所具有的重要意义，说明白自然界的一切随着时间的消逝而在变更着，人类社会也一样。因此我们应当具有探究精神，用自己的学问和才智去读懂大自然的记录，造福人类。时间的脚印教案2一、素养教化目标（一）学问教学点1、弄清本文的说明层次。2、找出本文的说明方法。3、体会本文语言的生动性、精确性。（二）实力训练点训练学生的概括实力、逻辑思维实力、推断实力及语言表达实力。（三）德育渗透点1、培育学生酷爱大自然、酷爱科学的感情。2、教引学生擅长视察自然现象并从中悟出肯定道理。3、掀起广泛阅读科普读物的热潮。二、重点、难点及解决方法重点：（1）本
14、文的说明层次。（2）本文的语言特色。（3）本文写法特点。难点：本文说明的层次。解决方法：寓教于乐。在老师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的主动性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。三、课时支配2课时四、学生活动设计启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发觉规律。课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，学问积累足够答题精确率高。依据各小组的表现选出优胜组，赐予表扬激励。五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你能说明一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、
15、现在、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，改变的持续性、依次性的表现。那你们留意视察过自然界昭示我们时间消逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1、理解本文说明的科学常识。2、理解本文的说明层次。3、学习探究自然奇妙的规律性学问。（二）整体感知1、本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在读的过程当中，勾画诞生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感爱好的语句或语段。2、朗读后老师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程当中仍思索朗读时思索的问题，以便更好地理解文章。3、要求同
16、学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后说明词语。腐蚀（sh）：通过化学作用，使物体渐渐消损破坏；人在坏的思想、行为、环境等因素影响下渐渐变质堕落。（本文用义项）浑浊（hn）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不簇新。海枯石烂（k）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经验极长的时间，但本文是原意。山麓（l）：山脚粗糙（co）：（质料）不精细，不光滑。龟裂（jn）：裂开缝隙刨刮（bo）：刮平沟壑（h）：山沟胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文（dng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演化下
17、来的。楔形文字（xi）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创建的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾运用这种文字。（三）重点、难点的学习及目标完成过程1、学生探讨：你读了本文，了解了哪方面的学问？探讨明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。（3）北京故宫里的计时装置铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。（4）大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。（5）“海枯石栏”会有时。（6）“石烂”的缘由：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：燥热的太阳烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它空气和水中的酸类腐
18、蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。（7）岩石的毁灭与生成过程。（8）一米厚的岩石形成须要的时间：大约300010000年的时间。（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的缘由。（10）依据岩石层与层之间的依次可以知道过去的年月。（11）岩石保存许多的历史痕迹。（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。（14）化石帮助我们相识地球历史的发展过程。（15）岩石上留下了自然界某些转瞬就消逝的活动。（16）读懂岩石的记录对于人类的意义找寻地下的宝藏。2、概括全文内容。学生探讨后明确：本文以充溢才智的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的缘由
19、，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探究自然奇妙的爱好。3、分小组探讨文章的结构层次。探讨明确：本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：第一部分（第15自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样登记时间”的疑问，引人思索和探寻。其次部分（第621自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的依次记录了时间的踪迹。其次部分又可分为四个层次：第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。其次层（第716自然段）：分说岩石“
20、烂掉”的缘由和过程。第三层（第1720自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的依次记录时间的踪迹。第三部分（第2229自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。第四部分（第3031自然段）启发人们探究自然奇妙，说明读懂岩石记录的重大意义。（四）总结、扩展同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而好玩的科学学问，你由此对科普类文章有了怎样的相识呢？大家探讨探讨，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。大家对科普类文章应从以下几个方面去相识：1、科普类文章是传播科学学问、启迪青少年才智的优秀读物，理趣、情趣兼备。2、
21、科普类文章既有丰富的学问又是探究学问的钥匙。3、多读科普作品，了解奇妙的世界，也了解人类宏大的创建和成就。4、读科普作品，增加求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热忱。（五）布置作业1、完成课后练习第一、二题。2、驾驭生字难词。时间的脚印教案3课型：自读课课时支配：两课时内容支配：第一课时：1.读课文，扫清字词障碍2初步理解文章内容，划分文章层次3阅读网页，自己查找第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页