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1、20229加几教学设计9加几教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的9加几教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。9加几教学设计1教学目标：学问与技能： 会进行简洁的9加几计算过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。情感看法与价值观：情愿与他人沟通自己的算法。教学重点：用不同的算法计算9加几。教学难点：与他人沟通算法。教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在实行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急
2、！公园管理员刚才告知老师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，兴奋吗？二、探究新知1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）细致视察，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？（生沟通提问，针对学生提问老师板书。）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）
3、师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。(老师适时激励表扬)师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不得。这几种方法你最喜爱哪一种呢？(学生自由发言)师：看来同学们都有自己喜爱的方法，下面把你喜爱的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）师：同学们真了不得，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们情愿吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜爱的方法计算一下，有困难的同学可以找好挚友帮忙
4、，算完后把你的算法说给你的同桌听。（学生自主探究）师：你是怎样算的？这道题中表示什么，呢？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）三、课间活动师：同学们都是助人为了的好孩子 ，葵花姐姐和叶子妹妹肯定会对你们的帮助表示感谢。你们兴奋吗？接下来我们轻松一下一七说歌数字谣吧！（师生一起说数字谣）我们要向童谣里说得那样去做，肯定会成为最聪慧最有才智的人。四、巩固提高师：同学们，听说我们班同学这么聪慧，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？师：为什么要，表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）师：小蜜蜂也不服气
5、了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？（方法同蝴蝶图）师：同学们真了不得，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家细致视察这些算是有什么相同的地方？（学生自由发言，沟通算式的相同点，引出课题，老师并板书）对！今日通过数学游艺活动学习了加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道加几的算式。（学生出算式并自己解决）师：游乐园里不仅欢乐多多，而且才智多多，瞧，小河边上多喧闹呀，告知大家你发觉了那些数学信息？你会提出数学问题吗？（学生沟通发言）师：接下来，我们在小河边做个找挚友的嬉戏好吗？（老师出示口算卡片找挚友
6、，学生出示相应数字卡片）五、 畅谈收获：数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了很多学问，老师真为你们兴奋，谁情愿把你这捷克的收获和大家一起共享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好挚友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘才智之舟在学问的海洋里披荆斩棘，勇往直前！9加几教学设计2设计理念：新课程标准对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，数学教案9加几教学设计。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数
7、计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此依据标准的基本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生深厚的学习爱好和动机。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。3、充分利用教材资源，注意亲历性，初步培育学生提出问题、解决问题的实力。学习目标：1、让学生从自己熟识的生活背景中发觉问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上驾驭9加几的计算方法。2、让学生在发觉多种计算方法的过程中，培育学生思维的敏捷性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互沟通解题思路的过程中，理解算
8、理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育学生仔细倾听、评价他人看法的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习打算：每位学生打算20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境 激趣引入1、调动主动情感、激发学习爱好师：小挚友你们参与过运动会吗？都参与过哪些项目的竞赛？获得过哪些好成果呀？2、引导视察课本插图师：成功小学的小挚友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第9697页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习 探究新知1、从情境中发觉问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小挚友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小挚友每人分发一瓶饮料，小学数学教案数
9、学教案9加几教学设计。分了以后发觉还多了一些。（引导学生视察图中左下角的饮料）小挚友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小挚友先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。b小组学习探讨（老师巡察）(2)组织全班沟通如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 131 3 3 610 10c 9+4=10+4-1=13、3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减
10、的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的学问转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想4、找寻适合自己的算法师：比较这些方法，你最喜爱哪一种，为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好方法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。7、小结、揭题师：小挚友你发觉了吗，今日的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）三、巩固应用 发展思维、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次视察画面师：刚才我们发觉运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛项目，那
11、么参与这些项目的各有多少人呢？（2） 小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组探讨一下！（3） 师整理并展示学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。（4） 解决问题。师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？2、完成书中练习（做一做其次题）师： 激烈的竞赛已进行很长一段时间，这时后勤部又刚好地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小挚友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？3、探究规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们已相识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？依据学生的回
12、答老师出示做一做的第三题。 (1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)细致视察，让学生说说发觉了什么隐私。学生可能会有多种发觉:如都是9加几。9加上的数和得数都是按依次排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。这些发觉都是对的，应赐予确定：接着第4种发觉提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？四、课堂小结。师：通过今日的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：课堂作业。适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。9加几教学设计3教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生驾驭了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基
13、础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材共支配了两道例题，例1为我们供应的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培育学生的动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。教学重难点：理解凑十法的思维过程学具打算：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会
14、的场景图，利用画面上的竞赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课起先，我们学习20以内的进位加法。1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。（3）组织沟通解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”
15、为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的相识。（4）强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生视察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。（3）老师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班沟通，完成计算。4、小结今日我们起先学习20以内进位加法。四、练习做练习十七第1、2题。9加几教学设计4教材分析9加几的加法是义务教化课程标准试验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，
16、能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采纳的是“凑十法”来进行加法计算。重点让学生理解凑十法的算理。难点让学生驾驭凑十法。关键让学生驾驭凑十法的基础上进行充分练习。学习目标：1.让学生了解9加几加法的算理，经验9加几加法的计算探讨过程；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进行计算。在探究过程中培育学生提取有效信息进行分析、综合等实力；3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发觉加法算式规律的过程中培育学生有序的思维实力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小挚友的歌声真好听，老师想看到你们美丽的坐姿。
17、哪个美丽的小挚友给老师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。二、师生问好：小挚友，你们好！三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今日老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小挚友帮帮忙，情愿吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小挚友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组探讨，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参加其中，并且折射出更多的计算方法。依据学生的汇报表现赐予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=1
18、3生一边说师一边演示课件）（多个小组汇报）4、让学生说说你喜爱哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学学问，解决实际问题1.师：刚刚美猴王始终关注着我们小挚友，觉得学习很好玩，他也要与我们一起探讨数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜爱的问题解决。指名汇报：生1：我解决9+8=17，我是这样想的生2：我解决8+6=14，我是这样想的（练习稍有梯度，照看到学有余力的学生。同时让学问更具系统性）2.小结揭题：今日我们创建了什么数学学问？（9加几）师：现在小挚友用骄
19、傲地语气说说你都会9加几。老师庆贺你们探讨胜利，这节课满足吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有方法？9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=169+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发觉生活中到处有数学问题，在小挚友的平常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学学问小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学学问来源于生活，学习数学学问又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化
20、，充分发挥学生自主性，敬重学生的已有学问水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应当看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注意人文，面对全体，让教室里的每一位学生都有爱好参与练习，并且选择适合自己学习实力的问题。还要深化挖掘教材，把简洁的数学学问升华到数学思想的高度。9加几教学设计5教学内容：新人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级上册）第9698页。教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方
21、法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3、培育学生合作学习和学数学的意识。在学习中相互带动学习心理水平的提高。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：实物投影、投影片、小棒18根学具打算：每人打算小棒18根教学过程:一、激发爱好，复习铺垫1、谈话引入：同学们，有一场生动好玩的运动会正在进行，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们起先闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10和几组成十几的习题）1
22、、口答3 4 6 5/ / / /1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )2、口算：9+（ ）=10 9+1+2=（ ）9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）10+5 10+8 10+6 10+22、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！（出示校内运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情境，教学例1（1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，大家细致看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。踢毽子9人，跑步6人，跳远7人。（3）师：同学们视察的
23、可真细致，运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小挚友给运动员打算了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生探讨、汇报。（小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？2、学生回答后，老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师
24、：今日我们来探讨9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，老师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？依据学生回答老师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，老师启发：你还可
25、以提出什么问题？学生每提1个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。教学反思：一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以学生熟识的运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激
26、发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。教学中，我没有强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中尽量给学生供应动手操作、自主探究、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。9加几教学设计61.使学生在现实的情境中，自主探究9加几的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生
27、经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、操作、分析和比较实力，逐步学会有条理的思索和表达。3.使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育对数学学习的爱好。教学重点:初步驾驭“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。教学难点:理解“凑十法”的思维过程。教学打算：多媒体课件、彩色磁铁。教学过程:一、复习旧知。课前小热身：开火车说10的组成。师：同学们火车开的真快，为了嘉奖大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？101= 10+2= 103= 104= 10+5= 10+
28、6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？二、新授。（一）视察主题图，收集信息。师：细致视察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？（二）教学算法。师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？预设：9+3=(师板书出算式9+3)师：这个算式怎么算？请同学们先自己探究，再和同桌相互说一说自己的想法。预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）预设2：用计
29、数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成进行计算。）预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。师追问：为什么要这么算？预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌相互说一说，再请个别学生说，男生女生说，
30、全班说。）（三）巩固新知。师：假如再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。师：现在小棒也来参加我们的课堂了，视察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）师：说说你的想法。预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。（四）小结。细致视察这3道算式，它们有什么相同的地方？引出课题：这就是我们今日学习的9加几。（板书：9加几）师：像这样9加几的算
31、式还有吗？（生举例。）师：谁能有依次地一口气把它说完。（ppt播放。）细致视察这些算式，你发觉了什么？预设：加数依次增大，和也依次增大。师：哦，你视察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那视察这两列数，你有什么发觉？预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。师追问：那这1跑哪去了呢？预设：和9凑成10了。师：真是个爱动脑筋的小挚友，傅老师观赏你。拍手互动：师生对口令，边对边拍手。例：9加3得多少？9加3得12。三、练习反馈。1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=2.苹果后面藏着几？3.看图列算式。四、课堂小结：通过今日的学习，你都会计
32、算9加几了吗？你有什么收获呢？9加几教学设计7活动片段展示：我首先通过一个活动让学生进行操作，使学生亲身体验学问的形成。出示课本P9697的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图相互说一说）学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。生1：我是1盒1盒地数一共13盒。生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒一共13盒。生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成
33、10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（老师有意识地抽出各种数法的代表来竞赛看谁数得快）师：老师现在请三位小挚友来同时数一数老师这里一共有几朵花。（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数）师：哪个小挚友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？反思：上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际动身，组织和引导学生进行探究探讨，使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系,增加学习和应用数学的信念，进而调动学生学习的主动性，能体现现代数学教学的基本理念。一、把学生当作探讨者，满意学生心理须要。苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己
34、是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界里这种须要特殊剧烈。”小学生天生就有剧烈的新奇心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点动身，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成和发展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探究、动脑思索获得的。这样教学，学生的新奇心和求知欲得到了满意，并能感到自己是个探讨者、独创者，体验到学习胜利的欢乐。二、发挥学生的主体性，培育学生的创新意识。学习是一种个体的认知活动。由于每个人的相识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不行能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。允许
35、学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。激励算法多样化，对培育学生的创新意识与创新思维是非常必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅确定了学生的解题方法，而且确定了学生的劳动成果，学生在不断独立思索的过程中，创新意识便会得到很好的培育。三、营造良好的学习氛围，引导学生探究发觉。新课标指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解
36、和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”对一年级学生来说，他们对数数已经驾驭了许多种方法，因此在教学中我不是简洁的用一种方法强加学生驾驭，而是引导、实践、探究，发觉，虽然有些学生认知水平存在肯定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发觉其它方法比自己的方法好。这种多向沟通，为学生创建了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探究中获得胜利。9加几教学设计8教学内容：人教版教材P96、98页内容。教学目标 ：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算
37、9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。3.培育学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：教学课件、小棒20根。教学过程 :一、激发爱好，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺当地闯过了两
38、关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！（出示校内运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，请细致看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜爱跳绳的，有3人参与?（3）师：同学们视察的可真细致，这些运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小挚友的小挚友给运动员打算了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生探讨、汇报。（小组内同学沟通，
39、然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？2、学生回答后，老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今日我们来探讨9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，老师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿
40、走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？依据学生回答老师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（
41、“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂小结：今日我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。板书设计：9加几9 + 5 = 14 9 + 7 = 161416教学反思：这节课老师培育学生的思维实力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注意逐步培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生能主动深化地用数学眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，
42、从而实现数学课堂的生活化、社会化和好用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得主动主动，时时闪耀着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造同等、开放、操作、沟通的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教化理念。9加几教学设计9教材分析：这部分的学问是学生驾驭11-20以数的相识、10加几的基础上教学的，这部分的学问和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生干脆影响。学情分析：学生之前相识了20以内的数，并驾驭了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生
43、既能联系巩固旧学问，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。学习目标：1、通过对问题情境的探究，学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法。2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思索过程。教学打算：教具：课件教学评价：1、针对目标一，主要实行视察、比较、沟通计算9加几，通过视察、比较知道用凑十法进行计算。2、针对目标二，留意采纳沟通性评价和样题评价。通过视察、比较、练习等方法，能精确计算9加几的结果。学习过程：教学环节学生的学老师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：（1）对口令。复习2、4、5、8等数的组成。（2）10加几的加法。10110210310410+5 106107lO81、对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2、10加几的加法；3、闯关胜利的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探究方法1、图片上有什么数字信息？22、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？3、提出数学问题。4、列算式。5、说说你是怎么算的？1、带着