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1、2022年低年级数学教学心得低年级数学教学心得我们从一些事情上得到感悟后，立刻将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我为大家收集的低年级数学教学心得，希望对大家有所帮助。低年级数学教学心得1对于低年级的数学教学，我阅历很少，因为从教22年，教了21年小学数学，我从来没有教过一年级数学，所以我特别佩服教低年级数学的老师，在我的眼中低年级教得好的老师，个个都是专家。学无止境，我特别感谢能有机会接触到“小学低年级数学课堂趣味教学”这样一个特别有意义的课题，让我有了一次重要的学习机会。我认为，小学低年级数学课堂趣味教学的重要意义主要表
2、现在解决了两个冲突。小学低年级学生大都在68岁之间，他们上数学课有两个冲突所在：第一个冲突是低年级学生的思维方式和数学学科本身特点的冲突。低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。而数学是探讨数量关系和空间形式的科学，恰恰是一门抽象性的学科。其次个冲突是低年级学生的心理特点和小学课堂时长的冲突。低年级学生的留意带有很大的无意性和深厚的心情性，而且留意力不长久，一般只有20-30分钟，而小学的一节课一般都是40分钟，这使得他们很难坚持一节课都仔细听讲。正是有了这样两个冲突，我们看到许多低年级的数学课堂教学存在以下普遍的问题：老师认为很简
3、洁的问题，讲了n遍，学生依旧不会；一节课，起先还好一些，最终一二非常钟大部分学生听讲状况不好，老师在上边讲的声嘶力竭，孩子们在下边跑神儿、说话、做小动作大有人在。如何有效解决这两个冲突，我国古代闻名教化家孔子早已为我们指明方向，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这正是形象生动的告知我们爱好在学习中的作用。苏霍姆林斯基也曾说“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思索和理解”，学生的留意自然而然就会长久地投射到当前的数学学习活动中来。小学低年级数学课堂趣味教学，正是抓住了学习的动机这一根本，着眼于激发学生的学习爱好，在课堂教学中站在孩子的角度设计教学，通过激趣导入、穿插嬉戏
4、儿歌、引入竞赛、给孩子编一些顺口溜等方式，深深地吸引学生的留意，使其自觉参加到数学学习过程中来，沉醉其中；通过组织视察、操作、合作、沟通等多种形式的活动，调动学生的眼、耳、手、口等多种感官参加学习，尽最大可能使抽象的数学学问形象化；从而很好的解决了低年级数学课堂教学中的冲突，为学生今后学习数学不仅奠定了扎实的学科基础，还奠定了很好的心理基础。低年级数学教学心得21、在课堂教学过程中我利用多种直观教具和现代化的教学设施，例如：班班通、投影仪、简笔画、实物、图片、 试验等教学手段，配以老师的表情和体态语言，为学生供应生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。因为小学生感观较详细直观，而且简单受心
5、情的影响把视察目标转移到新奇的事物上去。他们年龄小，自我限制力薄弱，留意力不稳定，难长久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料简单记忆。这样才能吸引学生的留意力，引起学习爱好。2、由于小学生有意留意持续时间短，自制力差，他们的留意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲惫，从而在课堂上会留意力分散，无精打采。学生留意力分散，心不在焉，就很难集中在肯定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和相识教材。因此在教学过程中我利用种种教学方法，例如：猜谜，嬉戏，设疑提问等，这些活动都能唤起学生的有意留意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生快速主动地处理学习信息。能培育小学生仔细听讲，
6、用心学习的好习惯。更重要的是在教学过程中，如能适时调控教学节奏，发觉学生有疲乏、留意力涣散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的谜语，嬉戏等，让学生猜一猜，动一动，只有这样才能促进学生眼、耳、口齐用，集中留意力，主动学习。低年级数学教学心得3“课改”是教化工作者永恒的课题，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们老师应当关注和探究的重要问题。在学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气氛活跃，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提示他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学
7、数学课堂的几点思索：一、教学内容不宜过多我们小学一节课的时间是40分钟，在对儿童的探讨中表明：710岁儿童连续留意时间约1520分钟，老师一般讲课都是限制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和帮助接受实力稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能像塞牙缝一样把一节课的时间支配得满满的。过多的学习内容只能让学生学习得很乏累，从而渐渐失去了对学习的热忱，也简单导致两极分化现象的出现。二、上课要好玩味性上课要好玩，才能使儿童精神饱满，爱好盎然，聚精会神，主动参加。在低段，学生年龄小，自控实力不强，上课留意力集中的时间也不会久，假如学生没有爱好，“麻木不
8、仁”，就不行能主动，参加也就变成一句空话。假如学生上课在玩或是思想在开小差，那么我们老师首先要问的是：这节课我上得好玩吗？而不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课肯定要上得好玩，课中让学生做做嬉戏，唱歌什么的也未尝不行，当然最好能做有关数学的嬉戏，既能达到学习的目的，也能起到消遣的效果。三、紧扣教学内容当然上课也必需要让学生实实在在学好基础学问，练好基本功。要让学生确的确实学习新学问，很好地驾驭新内容。依据所讲内容特点，设计最优教学方法，多让学生参加、计算，解决身边的数学问题。引导他们进行探讨，优化计算方法，培育了他们的思维实力和辨别实力。四、课堂气氛要活跃没有活的课堂气氛，就不会有活的思
9、维。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参加的标记。低段的学生好“告状”，那是他们不擅长独立思索的原因，他们总情愿把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。在争辩中使自己的思维清楚，并特别希望得到老师的确定，从而驾驭了学问点。老师应当利用这一特点，活跃课堂气氛。当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区分的，这里也要有个“度”的问题，须要老师好好把握。总之，在课前应仔细钻研教材、挖掘素材，依据学生的特点、教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法，激发学生求知欲，培育学生的逻辑思维实力，让学生在轻松欢乐的环境中驾驭枯燥的数学学问。低年级数学教学心得4课前打算是否充分是上好每
10、一节课的关键所在，因此，我在教学一年级数学时，依据一年级学生年龄小、识字少、理解实力和认知水平有限等诸多因素对教学工常作带来的负面影响，为了上好每一节课，我主要从课前打算入手。课前打算主要有老师打算和学生打算。一、老师打算老师首先要钻研教材，仔细阅读老师用书，把握新课程标准，分析每一节课的教学内容和学生的认知水平，有针对性的做好课前打算工作。其次，老师要依据教学内容和学生的认知水平，打算好充分的教具。例如我在教学一年级数学10以内数的相识和加减法时，除了充分利用学校现有的教学设备外，还制作了0到10的数字卡片、圆片、三角形、小正方形、小旗子，10以内数的加减法算式卡片等等，在课堂教学中，老师利
11、用这些简易的教具边摆划边讲解，边讲解边摆划，将抽象的概念详细化，将现实的物体数字化，使学生一目了然，易于理解，收到了良好的教学效果，达到了预期的目的。其三是要课前一分钟侯课。课前一分钟侯课的好处是可以提示和督促极少数好玩的、学习习惯差的学生做好上课打算，同时还可以将全班学生的学习意识集中起来，使学生都进入角色，假如不课前侯课，等待上课铃响了再进入教室，上课气氛明显是不一样的，有跑动、有吃的、有大声喧哗的、有急连忙忙从桌框里拿学习用具的，这和老师提前一分钟侯课的氛围完全是不一样的，因此，老师应坚持提前一分钟侯课。二、学生打算。新入学的一年级学生对教学常规还不是很懂，缺乏学习意识和主动向上的学习习
12、惯，依据这一实际问题，首先我教给学生上课应做好哪些打算工作，如让学生课前一分钟拿出自己的数学课本、练习本、削好铅笔、摆好学具，这些看似一些微乎其微的细小环节，但也是不行忽视的教学常规之一，又是对学生行为习惯的一种良好养成教化。其次是学生学具打算。开学前，我给每个学生打算了圆片、数字卡片、三角形、正方形等学具样品一份，让学生带回家和家长共同完成学具制作，有了这些简易学具，在课堂教学中，我让学生跟着老师摆、跟着老师说，让学生自己边摆边说、同桌互摆互说，形成了一个动手、动脑、动口的三位一体的有效教学活动，即使学生学会了学问，学懂了学问，又培育了学生动手操作实力，达到了三维目标中的学问与技能、过程与方
13、法的教学目标。总之，课前打算是整个教学过程必不行少的一个重要环节，它对教学效果有着确定性的作用。低年级数学教学心得51、开展适当的竞赛和嬉戏活动，提高学习热忱。适当开展竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更奇妙”等，都能使学生“大显身手”。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛;可以分男女同学竞赛;可以分小组竞赛;还可以将学生按实力分组竞赛，
14、使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参加的热忱就会更高。2、数学教学的生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习爱好;教学语言生动、形象化，让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经验数学的应用过程，从而使学生获得对数学的理解。我特殊重视数学实践性作业设计，突出学以致用。依据数学的内容和低年级小学生的身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学学问溶化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题。3、情境创设问题。低年级小学生年龄小，假如总是
15、把数学学问枯燥地呈现给他们，他们学习数学的爱好会渐渐枯萎的。数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对性的特征，获得一些体验”。因此我每次在讲授新学问时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创建一个和学问有关系的情景，尽管有时的情景不是很贴切，但是学生木们不但没有介意，反而对学习数学学问却是爱好盎然。4、对学生多关注多表扬。低年级小学生特别关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为学生，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的学生的进步，肯定是很欣慰的。低年级数学教学心得6在教学中我们经常为了一道习题反复讲反复练，然而效果却并不志向。这
16、是因为在课堂中我们常常限制学生，不让学生动，忽视了对学生动手动口实力的培育。因此我认为在教学中我们可以适时对学生的动手操作进行引导，激发学生学习数学的激情。在动手操作中激发学习爱好，使学生主动获得学问。低年级学生好动，好玩，自我限制实力较差，以无意留意和详细形象思维为主，老师在课堂教学中适当的有目的的支配一些动手操作活动，就能使学生的留意力集中到有意识的教学活动中，激起他们剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，从而激发学习爱好，去主动探究，获得新知。如10以内数的相识从内容上看是比较枯燥的，为了激发学生的学习爱好，可以在每节课支配一个摆小棒的活动，创设认知情境，如让学生用6根小棒摆出一座房子用7根小棒摆
17、一条鱼等，让学生感受到学问的趣味性，既活跃了教学气氛又恰当的引入了新课教学。在动手操作中充分感知新知的形成过程，从而进行巩固运用。学生获得学问的过程依靠于适当的阅历，尤其是学习起始学问更依靠与亲身阅历，我们要依据教学内容引导学生视察，操作，让他们充分感知学问形成的详细经过，从而体验获得学问的喜悦。如教学9加3时，先要让学生用小棒分别摆出9根和3根，再让学生说一说你想把几凑成十？想把9凑成10该怎么办？这时再让学生动手摆一摆。在摆的过程中边摆边思索要想把9凑成10必需从3根里面拿出一根和9合在一起凑成10。或者想把3凑成10就要从9里面拿出7根小棒和3合在一起凑成十。通过动手摆小棒的过程学生驾驭
18、了凑十的方法，既体验了学问的形成过程，又分解了本节课的难点。这样从实践中抽象出数学学问，学生会感到亲切且印象深刻。在动手操作中探究规律，发展思维。动手操作与学生的思维发展有着亲密的关系。生理探讨证明，儿童的才智集中在手指尖上。在操作活动中学生的视察实力，语言表达实力，逻辑思维实力，空间观念都能得到相应的表现和发展。学具操作比教具演示的教学效果更胜一筹。例如在长方形，正方形的相识一课中，要求学生知道长方形正方形边的特点，先请学生视察正方形，长方形图提问：“正方形的四条边一样长吗？长方形的四条边一样长吗？长方形的边有没有一样长的？”请学生发表自己的看法，然后让学生用折纸的方法检验自己的看法对不对。
19、启发学生思索。怎样才能证明自己的观点？学生拿出打算好的正方形，长方形饶有爱好的沿虚线对折比较边的长短。最终得出结论：正方形的四条边一样长，长方形相对的边一样长。老师的的引导为学生在动手操作与思维训练中架起一座桥，让学生在动手操作。探究规律的同时，发展思维。总之，在新课程理念的教学中，动手操作是优化课堂教学，提高教学效益的重要手段；在学生操作过程中老师要留意组织和指导，培育学生良好的操作习惯，让学生动手、动口、动脑，将操作、语言、思维紧密结合起来，使学生产生一种“学习胜利”的心情体验，形成“乐学”的心态，学习就会更主动、更主动。低年级数学教学心得7儿童在开心的气氛中进行学习，可以消退惊慌的心情，
20、抑制学习中的疲惫，保持旺盛的精力和高度的爱好，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践实力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展开心教化谈一点看法。一、要细心设计好导入课“爱好是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。依据学生的这一心理特点，我常把书上的数学学问和生活实际联系起来，编成一个个故事或者嬉戏以引起学生的留意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习爱好，启迪学生的思维，让学生整节课沉醉在欢乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。如，在教学“100以
21、内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小挚友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，主动性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。二、在嬉戏活动中，轻松自如的学习小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自
22、己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不用心听讲，老师指责，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以嬉戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上老师组织学生开展适当的嬉戏活动，既有助于学生体力、智力、交际实力的发展，又有利于激发学生的学习爱好。国内外的实践也证明，科学的采纳嬉戏教学将大有稗益。，我就常常在教学中采纳做嬉戏这一教学
23、手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学数字5的读写时，授课前，设计“抢凳子”这一嬉戏来导入所学学问：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个嬉戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的学问，又引发了学生们学习新课的爱好，一举数得。三、要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，很多有阅历的老师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题：有头个，足只，问鸡兔各几何？时学生心算、笔算后仍面露难色。这时
24、老师下令：全体兔子起立！提起前面两足！学生开怀大笑。之后，老师说：现在兔子和鸡的足数一样了，上面个头，下面多少足呢？学生答：只。少了多少足？只这时学生欢快地叫起来有只兔子，只鸡。四、要建立同等、民主、密切的师生关系同等、民主、密切的师生关系是创设和谐开心课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平常。所以，我们老师在日常生活、学习中，必需首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培育自己良好的心理修养，不断加强职业道德教化，提高自己的政治业务素养。一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到的生活当中，与的实际
25、生活紧密相连。在实际中，我还是注意培育学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去视察和分析现实生活，用欢乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创建性等方面的培育，让学生学得乐学得好！低年级数学教学心得8摘 要：小学数学低年级的教学是一个逐步培育学生形成缜密的数学逻辑思维的初级阶段。尤其对于一、二年级的小学生来说，数学教化更得讲求肯定的方式方法。因为该阶段是学生对数学定格记忆的阶段，老师有效的教学方法能够正确引导学生顺当轻松地走入数学这个充溢奇妙的世界。那么，小学数学教学就必需遵循儿童的身心发展规律和年龄特点，时刻关注学生在课堂上的状态，进而细心设计课堂教学模式，使学生对数学
26、的学习赢在起跑线上。以下就是多年来的一些教学方面的心得与沟通。关键词：宽松；和谐；活动；设置悬念；多媒体小学低年级年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡；认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依靠详细的事物和阅历的支持；学习动机主要取决于对学习内容感爱好的程度以及对老师的偏爱；他们具有剧烈的新奇心和求知欲，但起点水平较低，只停留在表面的相识；他们喜爱受到表扬，特殊是老师的认可。因此，我认为老师只有紧紧抓住低年级学生的这些特点，多赐予孩子赞扬，给孩子营造轻松、和谐的氛围，利用丰富多彩的教学活动和恰当的多媒体教学，才能有效地增加教学效果。
27、一、创设宽松、和谐的氛围，让学生爱数学孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，数学学问的抽象性、逻辑性较强，导致小学低年级的部分学生往往不大喜爱学数学。因此，如何让学生爱上数学，乐于学数学，这就须要老师做到：（1）抛弃传统的教化观念，放下架子，不以权威形象自居，敬重、理解、信任和爱惜每一位学生，把学生看作教学活动中的挚友或同行。（2）深信每个学生都有发展潜能，激励学生敢想，敢说，敢问。无论质量如何，正确与否，都赐予确定，并允许学生辩解，不把自己个人的观点强加于学生。（3）多供应让学生发表看法的空间，多与学生沟通，多点表扬，多点赞美，多点微笑。只有这样，才能使每个学生感受到自己在老
28、师心目中存在的价值，使学生在课堂上感到轻松开心，从而会更加主动主动地乐于学习，迸发出学好数学的欲望。例如，我在教学“玩一玩、剪一剪”的活动课上，我对学生所剪出的图形都赐予确定与赞许，活动结束后，很多学生纷纷把拼好的图形送给我，并表示会剪出更多更美丽的图形送给我。这样每一位学生既享受到了胜利的喜悦，又使学生更喜爱学习数学，从而不断地参加到新学问的探究过程中。二、利用丰富多彩的活动，让学生在“玩”中学数学“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告知我们，想深化地了解事物，就必需亲身参加尝试、体验。“玩”是小学生的天性，因此，老师应依据这一认知规律，()尽量多地给学生供应足够的学习时间，设计形象直观的教
29、学形式，采纳儿童喜爱的、感爱好的活动方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂变得鲜活而不枯燥，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如，我在教学“角的初步相识”时，我让学生看一看、找一找、折一折、画一画、做一做、整节课以活动为主要教学形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生玩得快乐，学得舒坦，更好地在玩中学习，从而驾驭数学学问。另外，我常把数学学问融入猜谜竞赛、争章夺星、打扑克牌、找挚友、开火车等多种活动中，有效地变更了味同嚼蜡的数学课堂，使学生真正“玩”起来了，有效地提高学生的学习效率和实践实力。三、巧设悬念，让学生在怀疑中“思”数学“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解
30、决问题未完成感和不满意感而产生的，而教学中适时地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探究追求学问的心理需求。恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，在教学中我常有意设置一些悬念以吸引学生的留意力，唤起他们的思索。如，在教学“相识图形”时，一起先我便提出，老师给你们带来了四位小挚友，想相识吗？然后出示四张不同图形的图片让学生视察，并接着问道：知道它们的名字吗？它们有什么不同？想进一步了解它们吗？学生都笑着摇头但立刻活跃起来争论纷纷。这一系列的提问既让学生对所要解决的问题产生悬念，又为以后的教学供应了必要的心理打算。又如，在教学“分一分”中有这样一道题：将番茄、青菜、樱桃、苹果、
31、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜等分分类。等他们依据自己的想法分好后，我并不急于让他们汇报，而是我立刻提问：你认为还有其他的分法吗？越多越好。学生的思维一下子活跃起来，说出了很多不同的分法：有按水果和蔬菜来分的；有按颜色分的；有按形态分的；还有按大小分的。可见，恰当的问题不但能加深学生对问题的理解，而且还能激活学生的思维。四、利用多媒体，让学生在观赏中“悟”数学人类通过视、听、嗅、触、味五种器官中获得信息，其中视觉和听觉器官在捕获信息过程中所起的作用最大。而小学低年级学生的思维又正处于以动作、形象思维为主的阶段。假如在数学课堂中，合理地利用多媒体协助教学，它艳丽的色调、活泼的动画、美丽的音乐能充分
32、地调动学生多种感官参，有效地向学生传递信息，激发学生学习的爱好，从而让学生更好地领悟数学学问。例如，在教学“加法的初步相识”时，我运用多媒体课件展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有金鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清晰地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳好听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样不但调动了学生学习的主动性，而且加深了他们对加法意义的理解。当然，现行教材不是每个内容都适用多媒体教学来完成的。但我们可依据教学任务和学生的实际动身，在数学课堂上用好多媒体教学手段，促
33、使学生“悟”数学，从而达到课堂教学的最优化。总之，对于小学低年级数学的教学方法还有很多值得探讨之处，那么其中最为重要的心得就是要时刻将现代化的新教化理念和教化思想融入日常的小学数学教学课堂中去，依据实际状况、详细内容和要求、学生年龄、驾驭学问的深浅以及其他详细条件，创建性地、敏捷地把各种方法协作起来运用，才能达到事半功倍的效果。参考文献：1李莉。浅谈数学与生活的最佳连接点J。小学教学探讨，20xx（03）。2叶怀潮。让数学走进学生的生活J。考试周刊，20xx（04）。低年级数学教学心得91、老师要学会爱学生。我们都有这样的感觉，学生喜爱哪一位老师，就乐于接受他的教化，正所谓“亲其师信其道”。因
34、此，要让学生学好自己的学科，就要学会爱惜学生。每个学生都渴望得到老师的爱，就像干枯的花朵须要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要擅长爱学生。其一，对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱，只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱，无私的匀称的播撒给全体学生，让每一个学生都有享受爱的权力。嘘寒问暖的关切询问，确定的眼神，赞许的微笑，真诚地表扬激励，恳切地指出学生的缺点过失，热忱的帮助克服改正等等，都会让学生感觉到“老师爱我”。当学生有了这种爱的体验时，会对老师充溢感谢和爱。并且不知不觉的把对老师的感谢和爱，转化为学习的动力。这时，老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教化效果。其二，老师要相识到
35、并正视学生的个体差异，“因材施爱”。对“迟开的花朵”要赐予更多的爱：耐性浇灌，细心呵护，细心照看，要信任“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱，“绽放的花朵”会开的更艳丽，“迟开的花朵”也会破苞怒放。2、培育学生乐学精神，帮助其树立自信。小学低年级学生年龄小，接受新知的实力较弱。教学内容要由浅到深，从易到难，层层递进。老师要利用一切方式方法，尽量使抽象困难的数学学问直观化，简便化的展示给学生，以便于学生接受。教学中，要从简洁形象的学问问题入手，让全部学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到胜利的喜悦，培育他们乐于学习数学的看法。另外，老师要有一双慧眼，时时发觉学生身上的优点，并刚好表扬。如：书
36、写大方，刚劲有力，仔细听讲，思维灵敏等，帮助学生发觉自身的优点，培育学生的自信念。3、敬重学生的性格，更新观念，变更教法，促进学生学习数学学问和技能。好动，贪玩是低年级学生的天性，新奇心是他们探究世界，学习学问的动力。老师要擅长利用这个自然条件，摒弃“不准说，坐端正，听我讲”的陈旧教化思想，变更“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的传统教学模式。课堂上，激励学生主动参加学习，引导学生自己动手操作实践，指导学生之间沟通、探讨，鼓舞学生大胆发言。教学中，创设好玩的情境，开展有益的活动，进行生动的嬉戏，运用直观的实物，实现多媒体教学，光盘播放教学总之，凡是能引起学生留意，激发学生学习爱好，有利于学生自主参加到教学活动中的方法都可一试。低年级数学教学是学生学习基本数学学问和技能，引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何达到最佳的教学效果，取得辉煌的教化成果，还须要老师们博采众长，集思广益，不断探究，不断实践，积累阅历，寻求新的方法和途径。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页