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1、2022春到梅花山教案春到梅花山教案作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的春到梅花山教案，仅供参考，欢迎大家阅读。春到梅花山教案11、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。2、通过环节二的第1(1)(2)步来检测目
2、标2。3、通过环节三、四来检测目标3.一、导入新课1、板书课题，学生书空，齐读课题2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什么样子呢?3、出示课件，简介梅花山4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下?二、初读课文整体感知1、出示生字词早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 清香休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋(1)指导学生多种形式读，相机纠正字音。(2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号
3、。3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。三、品读赏析悟情(一)、学习第一自然段过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话?1、出示第一自然段(指名读)(1)出示第一句话A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还就”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。)板书：多B、指导朗读(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道
4、梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢?(2)课件出示第二句A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开)B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像真美啊!C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件)D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真
5、漂亮呀!)好，让我们一起来读!E、过渡：远看梅花像片片彩云，那近处的梅花又是怎样的呢?(3)课课件出示第三句A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。) 板书：香B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”， 你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。)C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧!D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的
6、清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗?2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来美美的读一读第二自然段。(二)学习第二自然段过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的人流中吧!1、课件出示第二自然段(指名读)(1)人们喜欢梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句?(2)结合现实生活的场景以及上学期学过的赏菊一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。(3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”过渡：看
7、，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人都来看梅花，你猜他们会说什么?(4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了欢乐的海洋板书：欢乐的海洋(5)指导朗读2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品味梅花的美。配乐全文朗读四、总结拓展升华1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢?2、课件出示句式(1)、如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。(2)、 如果我是歌唱家，我想让别人都来分享这梅花的美。(3)、 如果我是摄影师，我想让别人都来分享这梅花的美。(4)、 如果我是画家，我想
8、让别人都来分享这梅花的美。(5)、 如果我是3、同学们说的真好，老师虽然不是诗人，可老师想借用诗人的一首诗来赞美一下这不畏寒冷的梅花。课件出示 ：王安石的梅花师范读生跟读，最后齐读。五、作业1、搜集有关梅花的古诗。2、向爸妈说说自己心中的梅花。3、试背课文。板书设计4、春到梅花山多美 喜爱香欢乐的海洋春到梅花山教案2教学目标：1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。教学过程：一、激趣导入：1.昨天我们学习了一首叫梅花的古诗，咱们一起来背一背。2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板
9、书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)二、整体感知：1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。(1)学生自读课文，师巡视指导。(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?教师引
10、导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。三、讲读第一自然段过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。(1)学生自读第一自然段(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?2.(出示：1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)(
11、3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)(5)(出示：词卡“寒气”)谁能来读读这个词?(指名读、齐读)(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。师范写指导现在大家打开习字册描一个“寒”
12、，写一个“寒”。“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?满山的梅花都开了，到处都是梅花可真多啊!(板书：多)3.(出示：1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花”(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!(指
13、名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!你从图上看到了什么?(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的”(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美)(3)指导朗读句二：你能来读好
14、这句话吗?4.(出示：1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?(1)指名读：谁来读读这句话?(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。谁能来美美地读读这个词?(3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。5.小结。(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到
15、了，梅花山上的梅花 。”)四、巩固总结。1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?(板书：人们)我们下节课继续学习。2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!五、作业布置：1.写生字。2.背诵课文第一自然段。(简评：张新东)附板书：4、春到梅花山多梅花 美香人们春到梅花山教案3教学目标：1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学
16、生热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学准备：课文动画，梅花，生字卡片。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、板书课题，提问导入1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。2、看到课题，你有什么问题吗？3、教师简介梅花山。二、初读指导1、看图，说说从图上看到了什么。2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。4、检查自读情况。（1）出示生字词和带生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。散发休息欢乐晶莹透亮涌动（2）
17、学生拼读生字词。（3）学生交流已经读懂的词语。（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢用自己喜欢的方法记字型。结合教新偏旁：宝盖头、提手旁5、自由读课文，看看课文一共有几句话。（1）指名读第一自然段的第二句。教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。（2）齐读。（3）指名读第二自然段的第二句。（4）齐读。三、作业1、抄写生字词。2、练习正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查1、指名读生字词卡片。2、指名读两个长句子。二、精读训练1、精读第一自然段。（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。（2）检查自读效果。根据学生交流，教师归纳：*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花
18、盛开的样子；梅花发出的味道。*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。2、精读第二自然段（1）自由读，看看读懂了什么。（2）根据学生回答，教师归纳：*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。*第一句先说时间，再说看话的人多。*理解：报春、涌动、人流。*梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。同桌练说；大胆在全班说。（3）联系朗读第二自然段。（4）回忆全文内容。（5）练习朗读全文，指名朗读。三、作业1、用像说一句话。2、练习有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1、填空：人们喜爱_。梅花散
19、发出_。2、指名有感情地朗读课文。二、写字指导1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒2、说说怎样把这些字写好。3、教师归纳：*片：笔顺是撇、竖、横、横折。*息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。*尽：尸要居中，写在横中线的上部。*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。4、教师范写，学生描红。教师巡视，及时纠正书写姿势。三、作业1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字：提手旁：（）（）（）宝盖头：（）（）（）走之底：（）（）（）三点水：（）（）（）3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。春到梅花山教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字
20、只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点：学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。教学难点：让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教学准备：课件一、导入课题通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?二、揭示目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。三、先学后教流程(一)字词学习1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同
21、桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)2.自学(或者合作学)a.学生自由读b.小组合作读3.反馈点拨a.抽读生字卡片。b、指名读，开火车读，齐读。c.口头组词、扩词。(二)初读课文1.自学导航A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)2.自学(或者合作学)3.反馈点拨a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。b、师生比赛读课文(三)生字教学1.自学导航读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)2.自学(或者合作学)3.反馈点拨
22、观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?(四)学习小结(对照目标)四、当堂训练(本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题)1、组词。空() 不() 尺()寒() 还() 尽()2、说话。用“欢乐”说一句话。春到梅花山教案5一、 教案背景：1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。二、教学课题：春到梅花山教学设计教学目的：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。三、 教材分析：梅花山
23、，顾名思义，以梅花著称。从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少
24、人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。”“江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，则是一个不小
25、的难题。教学重、难点：1 能有感情地朗读课文。2 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教具准备：多媒体课件。四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法学法指导：自学法、朗读法五、教学过程：一）板书课题，提问导入：1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？3、简介梅花山（出示课件）梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢?二）初读指导：1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到
26、了什么？2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。4、检查自读情况。（1）出示生字词：（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。5、出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。6、齐读课文。三）细读第自然段。1、 出示思考题。梅花什么时候开放?在远处看，盛开的梅花是什么样的?到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?2、 四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。3、 指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。早春 还?就
27、说明了梅花开得很早，满山说明梅花开得很多。“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？像蓝天下的片片彩云把什么比成什么?引导学
28、生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）比较句子。1 ）那梅花，散发出清香。2）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。读一读，你喜欢哪一句？为什么？一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是晶莹透亮的?梅花晶莹透亮 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？4、指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)四）细读
29、第自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读?）一到休息日便怎么样呢？（生读?），梅花山成了（生读?）2、报春是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以
30、作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。五）当堂训练：1、指名分自然段读课文。春到梅花山教案6一、 教材分析：课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习春到梅花山一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题
31、，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。二、学习目标：1、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。2、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的
32、书写习惯。3、 练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。三、 教学重点：1、 了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求2、 培养学生良好的书写习惯3、 练习巩固正确的写字姿势四、教学难点：培养学生倾听和积极发言的习惯。五、教学准备:图片、卡片、指导预习看懂图意六、教学时间：3课时第一课时学习目标：指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。教学过程：一、 谈话准备小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？学生讨论二、 指导观察第一页上图，谈话教育1、 瞧，图
33、上画的是什么？2、 谈话教育（倾听的重要）三、 指导观察椭圆形内的图，谈话教育1、 图上画了谁在干什么？春到梅花山教案7设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。设计流程：一、看图，逐步揭题1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？4、学生展开想象，自由谈话。5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）二、认读课文，把握内容1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么
34、。2、生练读课文（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。（3）点击课件，显示生字：盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。三、品
35、读课文，读中体验（一）指导读课文第一小节。1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！2、品读课文想象情景。3、小组交流后汇报学习情况。（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。A.阵阵
36、清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？（二）指导读第二小节。人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还
37、会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）（二）赏读全文，积累内化。（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。四、指导写字（略）春到梅花山教案8春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学
38、生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。春到梅花山这一课安排的很好，与季节、生活十分贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件
39、，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。知识与技能1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。过程与方法1、通过拼读、书写、组词等方法学习生字，为通读课文打好基础。2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。情感、态度与价值观通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。重点：借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：整体感知，感受梅花山的美。这是一篇意境很美的文章。但对于课文
40、所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。多媒体课件第一课时一、创景激趣，自主设疑 (5-8分钟)1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅
41、花山）指名读，集体读3、看到课题，你有什么问题吗？4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有近200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。二、研读感悟，自主探究 （57分钟）1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。2
42、、看课文，欣赏课文朗读视频。要求：（1）标出自然段的序号。（2）画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。4、了解自读情况。（1）出示生字词（带拼音）hn qtu jn pin pin ci yn sn f寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发hun la izhe xix rhi m?i yu欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有shan kijn yn t?u lin yn d?n盛 开 晶莹透 亮 涌 动（2）学生拼读生字词。指名认读，教师正音，领读生字词。（3）学生相互交流理解生字词的意思。（4）去掉拼音练读。5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？（1）指名读第一自然段。教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。（2）齐读。（3）指名读第二自然段。（4）指导朗读第二句。（5）齐读。6、齐读全文或男女生分段读。三、多元导悟，合探解疑 （1015分钟）1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”我们怎样才能记住上面这些字？请大家想