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1、2022年荷叶圆圆教学设计荷叶圆圆教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的荷叶圆圆教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷叶圆圆教学设计11、引导学生自主相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动识字的爱好。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的宠爱之情，树立爱护大自然的意识。3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。初步感
2、受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。多媒体课件，生字卡片、头饰。二课时。第一课时教学目标1、导学生自主相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动识字的爱好。2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。3、指导朗读理解课文12节。4、指导写字。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、小挚友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。简笔画荷叶：出示“荷叶”，正音。谁有方法记住我们这位新挚友呢?2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。出示课件。啊，放眼望去，你看到了什么?(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?学生回答后，老师板书：圆圆
3、。3、揭示课题：这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：学生齐读课题。4、学习句子：点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。5、指导朗读：能把你独特的感受读出来吗?指导特性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。二、动画朗读，整体感知小挚友都很喜爱这些荷叶，有好多小动物也很喜爱荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。(课件出示课文动画朗读)沟通：谁也很喜爱荷叶?(板书：小动物贴图)三、自由读课文圈诞生字，记一记。四、自主识字1、(屏幕出现全文)请几个小挚友来读一读。这几个小挚友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。
4、2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。3、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识?小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊!4、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好方法?5、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。6、信任大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。(读给同桌听听，相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮
5、助。)7、来，咱们来做个嬉戏青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示嬉戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。五、美读其次节1、自由读其次节：想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。2、沟通，结合： 指名回答读懂了什么?并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么? 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小挚友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情兴奋吗?为什么这样兴奋?试读(兴奋)。现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，肯定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。 (课件)大家
6、看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。 表演读。六、指导写字1、读生字：是、朵、美并组词。2、细致视察：说说你要提示大家留意什么?3、老师范写，学生练习。4、展示台评议。其次课时教学目标1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受课文中小动物喜爱荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的宠爱之情。教学过程一、复习导入1、复习生字： 齐读生字。 开火车读。 嬉戏：青蛙跳伞。2、有感情朗读第1、2两节。3、导入：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜爱它，把它当作了摇篮。还有好多
7、小动物也喜爱它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!二、细读课文，感悟体会1、播放动画课件：小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中观赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。老师引导：它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习25自然段。(课件出示课文内容)2、自主探究，合作学习： 自由读35自然段：看看你知道了什么? 学生读后自由汇报知道的内容。 再自由读一读：想想还有哪些不明白的问题。 学生充分质疑。 4人小组合作学习：探讨解疑。(老师参加探讨) 汇报沟通：老师适时利用课件的分段学习，协助解疑， 课件出示图片理
8、解歌台、停机坪。 指导朗读：你最喜爱谁，选最喜爱的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。 指名读。 挑战读。 想象读，适时引导：小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢? 带上头饰表演读，评议：现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小挚友，你现在变了，就是小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去、你们心情兴奋吗?为什么这样兴奋?试读(兴奋)。学生上台表演读。三、拓展课文，实践感知1、还有好多的小动物也喜爱这漂亮、可爱荷叶呢!瞧，它们俩
9、会把荷叶当什么?会怎么说呢?(课件出示小鸟和七星瓢虫)2、学生自由说。3、小组探讨：还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?(自由说)6、学习乐园：让学生了解荷花，增长学问。课件出示资料：荷花。四、指导写字小挚友刚才观赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?1、读生字：我、机、叶(课件出示)2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写3、“叶”和“机”，视察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要留意什么?现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。出
10、示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔?留意机与朵的区分。范写，学生描红，作业展示，评议。五、作业菜单任选一题：1、画画写写：荷叶是我的2、想想演演：想想自己是个，你想怎样对荷叶说。3、读读背背：找出自己喜爱的句子背背。14 荷叶圆圆小水珠 (图) 摇篮 躺小蜻蜓 (图) 停机坪 停小青蛙 (图) 歌台 蹲小鱼儿 (图) 凉伞 游荷叶圆圆教学设计2荷叶圆圆这篇课文富于自然美，充溢童真童趣，特别适合低年级的学生学习。在学习过程中我依据低年级小学生学习语文的特点，依据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我主动提倡学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采纳多
11、种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字爱好，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字嬉戏活动中，既提高学生识字效率，又培育学生自主识字的好习惯。老师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，老师指导学生先视察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。1、采纳多种识字的方法让学生自主相识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。2、初步相识叠词，并能仿照说几个叠词。3、采纳对比视察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。4、正确、流利、有感情地朗读
12、课文，激发对大自然的宠爱之情。1、相识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。2、正确、规范书写“朵，机”2个字探讨多种自主识字方法。多媒体课件，生字卡片。一、情景导入，揭示课题1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？2、有什么好方法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？3、学生齐读课题。二、激趣识字，欢乐感受课文。1、学生看动画，老师朗读，整体感知课文。2、学生一边做动作一边告知老师都来了哪些小伙伴，老师出示图片（屏幕）。3、学生自由朗读课文，边读边圈诞生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。4、多媒体显示本课的生字。（1）请学生说说在生活中哪些字你早就相识的，是怎么
13、相识的？老师引导学生多从生活当中去相识生字。（2）学生自由认读带拼音的字，并说说应当留意哪些字音。小老师带读要留意的生字。（3）开火车认读，学生跟着读。（4）去拼音读 同桌用打牌的形式自由认读。师生共同用“打枪”的嬉戏巩固生字读音。（5）同位相互说怎么记生字。（6）老师适当引导学生其它的识字方法。（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，）（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。三、指导写字1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”（1）引导学生视察这两个字的相同与不同。（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）2、老师范写，学生描红，个别指导。（留意提示
14、学生的写字姿态。）3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。4、评价之后再让学生写，进行前后对比。四、再次朗读课文、老师想和同学们一起美美地读一读课文。、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个欢乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们肯定会共享到它们的欢乐。五、作业设计1、仔细抄写本课的生字。2、画一幅漂亮的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”荷叶圆圆教学设计3在课堂教学中留意敬重学生的主体地位，让学生自主选择感爱好的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。1、 相识“荷、
15、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、 引导学生发挥想象，用“是”说话。有感情地朗读课文、背诵课文。学会本课的生字。老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。一、激趣导入荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小挚友喜爱荷叶，小动物们也喜爱荷叶，让我们一起去感受他们的欢乐心情吧!二、初读感知全篇，合作学习生字1、老师范读课文 ：学生圈诞生字。2、学生自读课文 ：借助拼音读准字音，读通课文。3、课文中有谁喜爱荷叶?4、组内互读课文 ：检查生字读音。5、玩摘苹果的嬉戏 ：巩固生字。三、感悟课文、感情朗读1、学
16、生选择自己喜爱的段落自读，思索应读出什么样的语气?2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价： 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。 绽开双手，当作翅膀，进行表演读。 读出小青蛙的健壮。 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”5、孩子们，你们也想上来表演吗?组内表演，指名表演。6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。四、拓展练习夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有漂亮的夜空，出示夜空的课件，用“是”说话如：
17、夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道漂亮的弧线。五、板书设计荷叶圆圆小水珠 摇篮小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞荷叶圆圆教学设计4教学目标：1、相识“摇、珠”等12个生字，会写7个。2、精确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、培育学生的想象实力，体会其中的美与乐趣。教学重难点：1、识字写字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。教学过程：一、创设情境，激发爱好1、课件播放荷叶画面，激趣导入师：同学们，今日老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微
18、风吹拂下的荷叶美景画面）喜爱这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。2、识记“荷叶”二字谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。师：同学们再细致视察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。二、复习生字师：老师想和同学们做个嬉戏，我手中带来了很多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得精确。三、品读课文，文里寻趣1、朗读课文，感知课文内容（1）请同学们借助拼音用自己喜爱的方式自读课文，留意读准字音。（2）、用看图的方法学习第一自然段。师：课
19、件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？生：（圆圆的、绿绿的）师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？生：（大大的、美美的）师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”2、研读其次自然段（教给学生学习方法）师：这满池的荷叶不仅老师喜爱，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小挚友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？（依据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”）师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒适感觉）师：小结学
20、习方法（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）3、用同样的方法学习第35自然段师：小组合作沟通，看看你喜爱哪个小伙伴，仔细读读这一段，看看你读懂了什么？4、汇报所学成果师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？依据学生回答板书：小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞立 蹲 游5、感情朗读，体会感悟（1）师生合作引读课文看来，小挚友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行竞赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，留意老师的手势，看谁接得好？荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“.”。荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓
21、说：“.”。荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：“.”。荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“.”（2）选择自己喜爱的部分竞赛朗读，看看谁读得声音嘹亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。四、明星大挑战1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，须要几位小明星，你们情愿来试试吗？谁知道应当怎样做才能成为明星呢？2、要求：记住台词，演好动作、留意表情。3、请四个同学上台表演。五、拓展延长1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。（1）荷叶是圆的，是绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去
22、。圆圆的 （ ） （ ） （ ）笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）2、发挥想象，续写荷叶圆圆小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。小蚂蚁说：“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。小挚友说：“荷叶是我的 ”。小挚友在荷叶上 。六、指导书写1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应留意什么？2、老师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。七、有感情地背诵课文八、板书设计荷叶圆圆小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿摇篮 停机坪 歌台 凉伞躺 立
23、 蹲 游荷叶圆圆教学设计5低年级语文教材中有很多美丽的、充溢童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是须要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚相识一些字，就要他们读出感受，的确是有肯定难度的，这就须要我们老师细心地设计、指导，从学生已有的阅历动身，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学荷叶圆圆一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。生：漂亮的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。生：还吸引了小挚友。我接着追问：假如你就是其中的一个，你
24、最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。于是，教室里喧闹起来了，小挚友们大声地读着，急迫地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着生：（读其次节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒适啊！生：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒适的。生：（不解的神情）“摇篮”是什么？（有些小挚友忽然笑了起来。）生：你小时候没睡过吗？摇篮就是给诞生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。（学习生字“摇篮”。）生：可是荷叶和摇篮不一样啊？生：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。师：真是个擅长想象的孩子！你肯定能读好这句句子，来，读一读。（生读句
25、子。）师：我听出你这滴小水珠很欢乐！还有哪些欢乐的小水珠也想来读一读？（位学生举手读了句子。）生：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！（又有四个学生要求读句子，读得很投入。）师：你们真是可爱的小水珠！师：还有什么也是亮晶晶的？生：冬天结的冰亮晶晶的。生：玻璃球亮晶晶的。生：小挚友的眼睛也是亮晶晶的。师：你们很会视察！请想成为小水珠的小挚友带着对荷叶的宠爱读一读这一节。生：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很好玩，很可爱。生：老师，为什么是“歌台”？我觉
26、得应当是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有志气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？（生各自读句子。）生：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。生（对着生）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？生：当然会。（立刻表演，其他学生也跃跃欲试。）师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。（全班学生爱好盎然地仿照小青蛙的样子表演了起来）师：边读句子边表演，比比谁是最欢乐的小青蛙！一节课下来，学生自由地选择他们所喜爱的
27、来读、来说。期间，课堂中充溢想象，充溢童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们沟通。本环节的设计我充分敬重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、绘声绘色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的特性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：漂亮的荷叶吸引了哪
28、些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小挚友的宠爱，进而产生了很多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品尝词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。荷叶圆圆教学设计6一、教学分析（一）教学内容分析荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首
29、轻快、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象创建，体验夏天大自然的美妙，本单元的课文是以欢乐的夏天为主题编排的，荷叶圆圆位于四篇课文中的其次课，上承古诗所见小池，下跟夏夜多美要下雨了，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培育学生朗读实力的任务，引导学生读出画面，读出特性，读出疑问，读出思索，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。（二）教学对象分析我所执教班级的学生喜爱阅读，对
30、四周事物有剧烈的新奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。二、教学目标（一）学问与技能：相识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。培育学生的语言表达实力、想象和表演实力。（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。（三）情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发酷爱、爱护大自然的思想感情，培育团结合作的精神。三、教学重点、难点教学重点
31、：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，感受出夏天的美妙，激发出对美的憧憬。教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深化理解课文内容。四、教学过程（一）教学流程（二）教学过程设计1创设情境，导入新课（1）同学们，老师今日要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，从小生在水中心。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。（2）荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶，学习14课荷叶圆圆。齐读课题，师指导“叶”的书写。设计意图：爱好是最好的老师，是
32、获得学问，培育创建思维的巨大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的主动性。2初读课文，整体感知（1）漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，你们看！老师播放课文范读的视频。（2）这么美丽的文章你们想不想读一读？生自由读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容，同时让文学上直观地感受到荷叶的漂亮以及小伙伴的可爱，从而不知不觉地把孩子们带入到充溢童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好的基础。（3）认读生字课文中有那些小伙伴？你喜爱哪个小伙伴就读描写她的词语。学生自由读词。（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。师把小伙伴的图片贴
33、到黑板上。用“”画出小伙伴们说的话。嬉戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。你能把两个词语连起来说一句话吗？设计意图：依据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对课文中字、词、句的感知，奇妙地实现了课文内容的梳理。3品读课文，感悟体会（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮）孩子们，你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜爱荷叶？带着这个问题，自个儿用自己喜爱的方式读一读2-5自然段。生：再次读文。师：好，现在你觉得谁最喜爱荷叶呢？生：（站起来说）（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大家自个儿读读你觉得最喜爱荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。沟通喜爱的
34、理由，老师相机指导。（1）小水珠小水珠为什么喜爱荷叶？体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。（课件出示摇篮的图片）躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒适的感觉读出来吗？指名读，同桌读。（2）小蜻蜓小蜻蜓为什么喜爱荷叶？体会“立”“停机坪”“绽开”“透亮”。（出示图片）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。指名读。设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，创设开放、民主和谐的课堂气氛。（3）课间休息：观赏歌曲荷叶伞设计意图：老师利用课间休息时间，为学生播放一
35、组荷叶的组图，同时配以小童星孔莹演唱的荷叶伞，拉近了荷叶与学生之间的距离，在这美丽的意境中，学生的情感得到又一提升。（4）小青蛙小青蛙为什么喜爱荷叶？你觉得小青蛙可爱吗？为什么？什么是歌台？谁能给小青蛙编几句歌词？哪只小青蛙情愿在这歌台歌颂？男女竞赛读。（5）小鱼儿小鱼儿为什么喜爱荷叶？（出示凉伞图片）小鱼儿什么心情？你从看出来的？谁来当这只欢乐的小鱼？指名读，表演读。设计意图：利用多媒体出示课文相关图片，帮助学生更加直观地理解与之生活实际较远的事物，对课文的理解起到促进作用。（6）拓展想象还会有谁喜爱荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？说话练习：说：“荷叶是我的。设计意图：
36、这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解实力。（这么多喜爱荷叶的小伙伴中，你最情愿成为谁啊？为什么？学生说。能用读书的方法表达出你的喜爱吗？）4创设情境，课文再现师：同学们，你们看谁来了？（课件出示动画）动画梦工场正打算拍一部荷叶圆圆的动画片，正在招募小演员，你们想不想试一试？（1）出示表演要求记住台词演好动作留意表情（2）学生自由打算（3）班内汇报表演设计意图：在该表演环节，首先为学生搭建一个特别熟识的情境，动画梦工场中的小鹿姐姐和跳跳龙，激发起学生表演的欲望，同时也引领学生再次走进文本，加深对课文的理解。5
37、学问拓展（1）背诵古人赞美荷叶的古诗。（2）师介绍荷叶的作用。（3）作业：画一幅荷叶图。荷叶圆圆教学设计74、介绍小青蛙(1)指名汇报：(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书)唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌颂。他会唱什么呢?(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?(5)老师发觉我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次欢乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.5、介绍小鱼儿修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺
38、眼的阳光，小鱼儿玩得兴奋吗?(兴奋)从哪里看出?(笑嘻嘻)学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)假如小青蛙觉得特别欢乐，我们就可以说跳来跳去;小蜻蜓很开心地飞就说飞来飞去;小水珠很快乐，就说滚来滚去。三、指导背诵这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉爽的小诗，在阳光的照射下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充溢了快乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!(同桌两个小挚友快点相互背背，你可以看着板书背一背，也可以
39、看着画面背一背，方法自己选。)(我似乎望见了淘气、可爱的小水珠，似乎望见了漂亮的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉快、欢乐。)四、拓展说话1、今日，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶，小挚友们更喜爱荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜爱荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”小虾们在荷叶下愉快地划过来，划过去。你喜爱夏天吗?夏天多美妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去视察小池中的荷叶、荷花，欣赏夏夜天空中淘气的
40、星星，你会发觉：夏天是多么美妙，多么好玩!板书设计：荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游教学反思：今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特别的仔细,由于是家长走进课堂,所以 更加细致慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随意的说随意的赐予学生评价.上完之后我自己感觉今日的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特别的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,起先说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里
41、凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是欢乐的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有老师.这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更
42、加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚起先不是很精彩后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。课后仔细反思自己的教学过程发觉也存在了许多不足的地方：学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的