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1、2022年读写结合策略在小学英语阅读教学中的运用与思考 柏玲玲 摘要：阅读教学是英语教学中的重点部分，也是难点部分，不仅综合考查学生的单词积累量与句型语法，还要求学生具有肯定的英语语感。在小学阶段，由于老师实行的英语阅读教学方法过于陈旧，学生难以感受到英语学习的乐趣，从而出现了厌学、弃学的现象。老师应从英语学科动身，主动寻求学科不同部分的联系，将英语阅读与写作相结合，打造新时代英语阅读课堂。 关键词：读写结合 小学英语 阅读教学 近些年来，读写结合策略被广泛应用于语文学科与英语学科的课堂教学中。老师通过深化分析阅读与写作的关系，设置相应的教学环节，引导学生探究相关学习内容，从而使学生在阅读中感
2、受，在写作中建构。可以说，读写结合策略是新时代英语课堂寻求现代化出路的一种方式，它以培育学生深厚的英语素养为目标，充分发挥读与写的优势，为学生高效学习英语学问搭桥铺路。 一、读写结合策略的重要性 在传统的英语阅读教学中，老师往往采纳朗读分析复读的方式进行教学。长此以往，学生的学习热忱在单一循环的学习模式中消耗殆尽，对英语学习缺乏爱好，英语阅读教学的效率直线下降。同时，枯燥且颇有难度的语法学问给了学生较大的压力，导致学生英语阅读学习陷入逆境。 （一）使学生对英语学习产生正确的相识 读写结合策略能够充分呈现出英语的魅力，通过阅读，学生能够获得情感上的感知;通过写作，学生可以综合运用阅读过程中产生的
3、情感与学到的学问。因此，读写结合策略能够显著提升学生的英语学习效率，使学生摆正英语学习的看法，以更加主动主动的状态投入学习。学习的最好方法就是感受与表达，感受来自于阅读与倾听，学生通过阅读英语文章产生认知，而表达是学生以这些认知情感为动身点的特性化延长。在感受与表达英语的过程中，学生对英语学习产生深厚的爱好，英语学习效率也获得了极大提高。 （二）将学习英语与运用英语相结合 在传统教学模式下，很多学生已经形成了固化的学习思维，即为了考试而学，为了升学而学。在这种教化环境中，学生的应试实力和应试技巧日益提升，而整合学问、运用学问的实力不断下降。这样一来，学生即使考试分数很高，综合实力却很弱，不懂得
4、结合实际运用所学的学问。读写结合策略的另一重含义是学习与运用相结合，这就要求学生以在学习中获得的情感为驱动力进行再创建，有效培育学生的综合实力。由此看来，老师应在教学中充分运用读写结合策略。 二、小学英语阅读教学的现状分析 目前，老师受到应试教化的影响，只看重学生的考试分数和成果，甚至以分数为考核标准，依据学生在英语考试中取得的分数评价学生的英语学习实力和效果，这种方式过于片面，忽视了学生听、说、读、写的培育。老师不重视阅读教学，只是一味地教授单词、句型等理论学问，却没有想过学生能否将驾驭的学问点应用于实践。在阅读教学过程中，部分老师甚至没给学生留下自主阅读和独立思索的时间，只是带领学生阅读一
5、遍文章，然后具体讲解文章大意和结构形式等。这种流于形式的教学方法无法真正培育学生的阅读实力和思索实力，导致学生对老师产生依靠，或是排斥心理。 学生对阅读教学缺乏爱好，会干脆影响阅读教学效果。爱闹、爱玩是学生的天性，大部分学生很难静下心来阅读，即使老师布置了课后阅读任务，学生也只是敷衍了事，没有具体阅读文章，吸取文章中的学问内容，甚至存在“嘴在读，心在飞”等问题，这些问题得不到很好的解决，便难以提升小学英语阅读教学的质量。 三、读写结合策略的运用 （一）巧设课前情景，激发学生的语言运用意识 课堂导入是教学过程的一个重要环节。在课堂导入环节中，老师应充分利用教学资源激发学生的学习爱好，设计合适的教
6、学情景为即将起先的讲授做铺垫，吸引学生的留意力。在英语阅读教学中，学生的英语学习状态确定着他们的学习效率，老师可以在导入环节利用读写结合策略，培育学生的语言运用意识。 例如，在教学三年级上册My family时，笔者会在课前创设欢快的情景，让他们进入学习状态。本单元的阅读目的是让学生明确家庭中人物的英语表达方式，并能够进行简洁的问好。因此，笔者先放映了Family中的一段英文短片，吸引學生的留意力，并让学生圈出短片中出现的与家庭人物有关的单词，把它们写在本子上。然后，笔者向学生提出一些关于家庭的问题，唤起学生对家庭的记忆，为稍后的英语写作做铺垫。紧接着，笔者让学生相互向同桌介绍自己的家庭成员，
7、并在练习本上用中文写出相关句子。最终，笔者正式起先了文章的阅读教学，学生基本驾驭了介绍家庭成员的句型后，笔者便让学生用英语翻译之前在本子上写下的句子。这样一来，学生不仅驾驭了重点句型的表达方式，还能够将英语学问与实际生活相联系，提高了转化学问、运用语言的实力。 生动的课前导入是打造高效课堂的基础，在导入环节运用读写结合策略，有助于培育学生的语言运用意识，能够为即将起先的学习打下良好的基础。因此，老师应重视课前导入的作用，将读写结合与课前导入相结合，使英语课堂焕发新的朝气。 （二）课堂实时训练，熬炼学生的语言表达实力 老师通过布置相关练习任务，能够较好地训练学生的读写实力。老师应从文章的某一个学
8、问点动身，布置写作任务，一方面，有助于加深学生对所学内容的理解;另一方面，有助于学生表达与创建。 例如，在教学四年级下册Drawing in the park时，笔者以教学目标为动身点，结合所学内容对学生进行了相关的读写训练。文章教学目的是让学生驾驭一些事物的英语表达方式，驾驭数量词与情态动词can的用法。因此，在讲解文章时，笔者先让学生视察图片中的事物，激励他们用英语将这些事物表达出来。然后，笔者带领学生深化分析课文，使学生驾驭重点句型的表达方式并理解文中对话。在分析完文章后，笔者向学生布置了一项课堂练习任务，即以“Drawing in the classroom”为题，以所学课文为模板，写
9、一篇英语作文。笔者激励学生从书本中走向四周的世界，激励他们在生活中学习，在学习中生活。这一习作题目不仅能够有效运用读写结合策略，还能够培育学生的迁移思维。 读写结合策略的关键在于老师能否清楚地相识教学目标，唯有以教学目标为中心的读写结合策略，才能对学生的学习发挥巨大作用。因此，老师应充分熟识教材，了解学生的基础素質，从而打造高效的读写结合课堂。 （三）发挥作业优势，培育学生的语言运用习惯 学习一门语言须要不断练习，同样地，英语学习假如只依靠有限的课堂时间是难以取得成效的。因此，老师应适当地给学生布置一些课后作业，并合理支配作业内容，优化作业结构，完善作业层次，使学生在课后作业中得到熬炼。 例如
10、，在教学五年级下册Chinese festivals时，笔者布置了作业，让学生进行读写结合训练。文章讲解并描述的是中华传统节日，所以在阅读、分析完文章后，笔者让学生回忆生活中过节的情景，并要求他们在课后以My favorite festival为题目写一篇英语作文。由于课文中已经出现了与节日有关的单词、词组，所以对五年级的学生来说，本篇习作难度适中，是比较简单完成的。通过回忆节日情景并写作，能够帮助学生敏捷运用所学的英语学问，有效提高学生感知生活的实力，从而在生活中培育学生的语言运用习惯。 （四）发展导读环节，培育学生的自主阅读意识 导读是小学英语课堂教学前的必要环节，老师利用导读环节可以使学
11、生对阅读与写作产生爱好，并主动参加读写教学，从而形成良好的自主阅读意识。为了防止学生对英语阅读和写作教学产生畏难心理，老师可以从学生的爱好爱好、心理特点动身。如学生喜爱童话故事或动画片，老师可以借助互联网收集这方面的资源，以视频的形式呈现出来，并要求学生在观看视频时，仔细地思索和分析故事情节。视频结束后，老师再要求学生围绕文章，结合所驾驭的英语学问创编故事，或者是借鉴文章中的脉络结构进行写作。如此一来，不仅能够熬炼学生的学问运用实力，还能够提升学生的写作实力。 老师应从学生的爱好爱好和实际生活动身，合理发展导读环节，并选择合适的培育方法，使学生对英语阅读产生深厚的爱好，形成自主阅读意识，增加学
12、生的阅读实力和写作技能。 （五）激发学生的写作热忱，丰富学生的学问沉淀 老师应当刚好摒弃传统落后的教学观念，学会敬重学生的个体差异性，突出学生在教学中的主体地位，同时，老师可通过问答、对话等形式活跃学生的思维，使学生在主动主动的状态下学习。大部分学生具有较强的好胜心、求知欲，老师可以利用这些特点，实行相应的方法激发学生的阅读爱好和写作热忱。例如，老师可通过多媒体展示图片，要求学生先了解图片内容，然后把学生分成若干小组，并围绕图片内容沟通和分析，写一篇与图片内容相符合的作文。最好的一组可以获得优秀小组的称号，还能得到笔记本、钢笔等奖品。这样的激励不仅能够调动学生的写作主动性，还能够培育学生的团结
13、精神和竞争意识，对学生今后的发展大有好处。须要留意的是，学生的写作成果并不是最重要的，只要学生肯写敢写，老师就应当激励和表扬。 （六）重视课外阅读环节，拓展学生的学问面 仅靠课内阅读教学是无法真正提升学生的读写实力。学生写不好作文的主要缘由是缺乏素材，他们的词汇量和学问面有限，为了完成写作任务东拼西凑，这样写出来的文章空洞无味，甚至错漏百出。因此，在小学英语阅读教学过程中，老师应当重视课外阅读环节，主动促进课内外阅读教学的结合，并依据学生的实际水平选择阅读优秀作品或经典名著，如艾瑞卡尔的袋鼠也有妈妈吗？，苏斯博士的穿袜子的狐狸绿鸡蛋和火腿等。这些具有肯定趣味性的英语绘本对小学生具有较强的吸引力
14、，童话般的故事情节和人物、颜色明丽的插图，能够调动学生的阅读主动性。此外，学生依据英语绘本故事发挥想象力创编新的故事时，会运用所学的英语学问，渐渐提升学生的写作实力。 总而言之，读写结合策略是对相关内容进行构建与优化，将英语教学从单一枯燥的单词与语法教学中脱离出来，转向为学生搭建真实的语言学习环境，以促进学生学习。老师应充分相识到读写结合教学策略对英语教学的重要意义，不断挖掘读写教学策略的新方向与新主题，为现代化教化事业作贡献。 参考文献： 1王志红.试论小学英语阅读教学中读写结合的教学策略J.校内英语，2022（22）. 2黄冬.“打铁要趁热”读写结合的小学英语阅读课堂教学实践与反思J.校内
15、英语，2022（29）. （作者单位：高邮市第一试验小学） 猜你喜爱读写结合小学英语阅读教学中学英语读写结合教学策略的探究文学天地2022-11-29读出新意写出乐趣民族文汇2022-01-14基于Moodle平台的语文阅读教学“智能化模式”初探福建基础教化探讨2022-09-10基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究福建基础教化探讨2022-09-10高阶思维介入的中学英语阅读教学福建基础教化探讨2022-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教化探讨2022-05-28基于核心素养下小学英语课堂有效提问的探讨新课程小学2022-01-17提高农村小学生英语表达实力的方法探讨新课程上旬2022-01-22小学语文教学中如何读写相结合课程教化探讨新老师教学2022-12-16多角度切入，找准“读写结合”的“点”与“法”都市家教上半月2022-11-28 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页