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1、2022年语文优秀教学案例设计参考语文优秀教学案例设计参考 理解诗歌内容，体会大自然的美要靠人类爱护是文章的难点。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试声情一样的朗读实力达成与提升。下面是为大家整理的语文优秀教学案例设计参考资料，供应参考，希望对你有帮助，欢迎你的阅读。 语文优秀教学案例设计参考一 教学目标： 学问与技能 1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 3、理解课文内容，懂得要酷爱大自然，要用自己的行动去爱护大自然的美。 过程与方法 1、学生运用已有的识字方法，如在详细的语言环境中识字，形声字的方法识字等。 2、通过情感朗读
2、对课文的主要内容及表达的情感进行分析。 情感、看法、价值观 培育学生学习语文的爱好，并受到要爱护大自然的教化。 教学过程： 一、读课题，质疑 师：今日我们学习一首小诗美的回答 板书课题。生齐读课题。 识记“答”：谁能很快记住它的样子? 齐读课题。 学习“美”的写法。) 再读课题。 师：美的回答是什么?谁给了我们美的回答?为什么会给我们这样的回答?请大家在预习的基础上再次熟识课文，打开书来读课文。 二、初读课文，读正确，读流利。 1、学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。 2、指名读课文。 三、识记生字。 1、检查生字的预习状况。 2、多种形式的读来识记生字词。 3、认读生字词卡片，以巩固
3、相识生字。 4、多种形式的读来识记生字。 5、沟通识字方法。 6、利用生字卡片，通过嬉戏来识记生字。 四、再读课文，理解课文内容。 1、读课文思索：大自然给我们美的回答是什么?边读变勾画相关的句子。 2、全班共同沟通，出示相关语句。 “山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳起舞，小青蛙说我们顶呱呱。” 指读大自然美的回答。 “山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”是什么景象?你的眼前似乎出现了怎样漂亮的画面?你能说一说吗? 生畅谈眼中的漂亮画面。 指导学生朗读。 大自然多么美妙啊!我们酷爱大自然，大自然就给我们美的回答。谁是酷爱大自然的孩子? 共同朗读这段话。 3、师：我们都是酷爱大
4、自然的孩子，我们能为大自然做些什么? 4、师：大自然的美要靠大家来爱护，只有我们对大自然充溢爱心，才能换来大自然美的回答。 师生对读。我们植树，。 我们种花，。 我们爱惜小燕子，。 我们爱护小青蛙，。 同桌相互练习对读。 男生、女生交换对读。 5、美美的朗读全文。 五、联系生活，扩展想象。 师：我们还能为大自然做些什么?大自然又会给我们哪些美的回答? 学生畅所欲言。 六、复习本节课所学生字词。 七、作业 用自己喜爱的方式来表现我们能为大自然做些什么?大自然又会给我们怎样美的回答? 语文优秀教学案例设计参考二 教学目标： 学问与技能： 1.正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 2.正确、流畅地
5、朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，懂得要酷爱大自然，要用自己的行动去爱护大自然的美。 过程与方法： 1.通过闲聊沟通，启发性设置问题情境，带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。 2.通过各种形式的诵读，想象画面，感受大自然的美妙，激发学生用自己的实际行动爱护大自然的美。 情感、看法与价值观： 理解课文内容，懂得要酷爱大自然，要用自己的行动去爱护大自然的美。 重难点分析： 1.会写六个生字，正确认读“植树、种花、爱护、田野、城市”等词语。 2.诵读课文，理解诗歌内容，体会大自然的美要靠人类爱护是文章的难点。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试声情一样的朗读实力达
6、成与提升。 课前打算： 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激发情趣。 出示多媒体课件展示大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的小燕子、绿色的小青蛙让学生整体感知大自然的奇妙奇妙。 提问，学生思索回答。 1.你都看到了什么? 2.你有什么样的感受? 3.我们生活在美妙的大自然中，我们应当怎样对待大自然呢?大自然又会怎样对待我们呢? 二、初读课文，自学生字。 提出自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。 同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。 课件出示词语 读诗歌，听者赐予评价。 三、再读课文，读出感情。 课件展示 提问: “我们植树”,大自然给了我们
7、怎样的回答? 找出句子来,自己读一读,然后男女生对读。 引导体会“回答”的内容。 提问: “我们种花”,大自然给了我们怎样的回答? 找出来同桌读一读,然后男女生对读。 学习体会“爱惜燕子”、“爱护青蛙”的句子，学习方式与上面的相同。 男女生交换对读。 大自然的回答好不好?假如用一个词来形容大自然的回答,你说用什么词? “山间田野长满绿树” 、“城市乡村开遍鲜花”是什么景象?你能说一说吗? 四、读中理解,尝试背诵。 学生读课文。 提问：课文写了什么景象? 学生语言描述。 课件展示课文， “植树”、“种花”、“爱惜”、“爱护”、“酷爱”几个词空缺。 学生尝试补充课文空缺的几个词。 学生试背诵。可配
8、音乐大自然的情诗。 五 联系实际，拓展延长。 我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答?课件出示 学生用自己喜爱的形式表达,可以写,可以画,还可以用实际行动做一做。 其次课时 一、作业展示，成果体验。 学生展示作业。 二、再认生字，复习巩固。 课件展示会认、会写的生字，将课文中含有生字的词语进行复现。 课件展示用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。 1.小青蛙长大了，我们要爱护它。 2.城市中有一座小山，山顶上植了树，还满山都是野花，我爱这漂亮的小山。 三、记忆生字字形与书写。 课件展示六个要求会写的生字。 你怎么记住它? 视察：怎样才能写正确? 美：上方是头顶所
9、戴的东西，下方的“大”是正面站立的人形。 乡：像曲曲弯弯的乡村小路。 种：可用熟字合并法记忆。 指导书写，怎么写才美? 学生发言。 学生在书上写，写后小组评议、全班评议。 语文优秀教学案例设计参考三 教学目标： 德育目标 教化学生懂得酷爱大自然，要用自己的行动去爱护大自然的美。 学问目标 1、正确流地朗读课文，背诵课文。 2、正确认读本课十七个生字，会写六个生字。 实力目标 培育学习朗读实力，背诵实力，识字实力。 教学重点： 正确认读本课十个生字，会写六个生字。 教学难点： 理解课文内容，有感情朗读课文，背诵课文。 教学方法： 小组学习，以读为主，读议画结合，联系学生活实际理解课文。 教具学具
10、： 录音机及磁带，课件。 教学过程： 一、出示课件，情境导入 1、出示课件，展示大自然的美景 2、提问 你都看到什么? 你有什么样的感受? 同学们，你在路上、小河边、田野里行走时，看到过那些漂亮的景色，听到那些漂亮的声音? 师：是的，这是大自然给我们美的回答。 揭示课题 ：这就是今日我们要学的课文美的回答 这美的回答靠什么的得来的?请大家快来读读课文。 二、初读课文，读正确，读流利 1、第一次读，学生借助拼音自读课文，读后画诞生字词，在多读几遍，读正确。 2、用采蘑菇的形式检查字音。 3、合作沟通，巧记生字。发觉识字规律。 4、其次次读，同桌读，互评，纠错。 5、指名读，跟课件朗读。 6、学生
11、再次朗读课文，边读边找出自己喜爱的词句，把自己喜爱的词句读给好挚友听，并说说为什么喜爱。 三、感悟课文 细心读一读课文，找一找，大自然都让我们观赏到了哪些美景，把你找到的句子勾画下来。学生在反复读文之后进行勾画。 生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。” 师：他找的真好，谁情愿为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出现怎样的画面。一个学生读文。 生1：我望见可好多好多的绿树。 生2：我满眼望见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。 生3：我望见的花是五彩缤纷的。 生4：我望见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。 师：先在谁情愿
12、带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。 要让大自然做出美的回答，我们能做什么呢? 生：我们植树 我们种花 我们爱惜燕子我们爱护青蛙 四、再次读课文，读出理解，试背诵 1、出示课文，“植树”、“种花”、“爱惜”、“爱护”“酷爱”几个词空缺。学生试补充。 2、学生试背诵。 3、看黑板的板书再背诵。 五、联系生活扩展想象 地球村的小主子 我住地球村，当好小主子。种上草，草儿青嫩嫩;栽上花，花儿香喷喷;植上树，树木绿茵茵。小挚友，作为地球村的小主子，你都做了什么? 我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答? 生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞
13、。 生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。 生3：我们爱护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。 生4：我们爱惜草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑.“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？ 回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等 2“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。 板书： 象 与 情 合 情 由 境 生 （六）归纳小结 这节课我们阅读观赏了戴望舒的雨巷，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品尝精读，理清了作者的思路，品尝了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色。 （七）布置作业 “没有想象就没有诗”（艾青） 如：邮票、船票、坟
14、墓、海峡乡愁 请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗。 最终：男女生分组背诵雨巷，再次感受。 三、退出： （课件播放歌曲）在江涛的歌声雨巷中下课。 本节课通过对现代诗歌的学习，旨在让学生对现代诗歌有初步的相识，提高对现代诗歌的鉴赏实力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程，有意识地加进相关的学习内容。 诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人共享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们探讨和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有很多相通的东西，其中的继承和超越须要细致了解和分析 不易一字。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页