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1、2022 年网络研修总结通过网络学习，我在教学观念上有了很大转变，在教学方式上也有更新。我们要扩展思维空间，进行思维创新。下面以语文课程改革为例谈谈一些粗浅的看法。一、转变教学理念。新的语文课程标准要求我们破除旧习，新旧观念的转变任务很艰难，要求我们老师先行 “洗脑”，把根深蒂固的传统教学观念转变过来。老师的“洗脑”工作主要包括三个方面的转变。1、新课标的转变。新课程目标不注意每节课有固定的学问内容，只要学生的学问、实力有些进步和发展，我们的教学任务就基本完成，以教学作为学生的发展平台。2、师生角色的转变。即老师“主角”向学生“主角”的转变，语文教学要体现“以读为本”的思想。“以读为本”，并不
2、是进行机械地朗读背诵，为读而读，而是要老师通过“以读引读、以说带读、以评促读”等方法，从而达到“以读促思、以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。3、教学模式的转变。即由单一的授课向多媒体展示的转变。新教材有许多关于“探究与实践”、“活动与探究”的课型，其目的是要求学生相互合作，查找资料，完成科学探究的相关内容和学问，并不只是老师在课堂上讲解，还可以在网络、自然界、家庭等各个方面得到充溢。二、教学改革要动脑。新一轮语文课程改革不仅须要更新教化观念，而且须要在教化内容、教学方式、学习方式、教化技术以及教学管理方面进行全面创新。不“动脑”的老师队伍是不行能在改革中有所创新和发展的。1、依据详细内容，
3、实行不同的教学设计。辩论型：辩论是学生依据自己对问题的理解，表明思想的倾向性，也是培育学生综合素养和综合实力的有效方法。表演型： 表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演，不但强化学生运用、理解、积累语言的实力，而且大大增加学生学习爱好。观赏型： 语文教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此奇妙运用、观赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的相识有个质的飞跃。活动型： 活动是指学生本身的活动，语文活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式，以学生为活动的主体，以学习语言学问、形成语文实力为内容，在活动中，激励学生去创建，去创新，提高学生实践实
4、力。此外还有尝试型、探讨型、朗诵型等等，只要依据学生的特点、课文的内容，开放课堂教学，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发出创建力。2、充分利用多种评价方式。在教学中我们应关注每一位学生，因此对每个学生都要实行有利于他们发展的评价方式，关注学生的心情状态和情感体验。因此，在教学过程中应注意过程评价，运用激励性的语言，对学生的点滴进步做出刚好评价，关注学生在学习过程中表现的情感、看法和学习策略以及表现出的潜能等。利用多种评价方式，对学生学习进行学期综合评价，实现评价主体的多元化，并采纳多种评价形式，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习状况的反馈与评价、平常测验等，促进
5、学生发展。更要留意问题学生、留守学生等的道德和人格品质的引导，对于他们好的习惯和行为要充分表扬并让其发展，而不好的行为习惯我们必需要“动脑”，想尽一切方法让其改正。只有靠老师“动脑”，才能使教学改革更深化、更全面，达到事半功倍的结果。3、解决冲突要用脑。 语文新课程教学改革过程中，冲突在所难免，随着新教材的应用，其学问面要求更广，内容更丰富，我们过去的一些学问跟不上时代的潮流，表现出“供”与“求”的冲突。当前考试评价还是主流，但素养教化有喊的特响。因此，老师一方面要参加上面要求的新语文课程改革，另一方面又要应付各种考试与考核。这一过程与结果的冲突给老师制造出很多无奈与困惑。这些冲突的确让我们老
6、师“伤透脑筋”，我们认为，解决这些冲突主要应从以下几点入手：一是加大考试改革力度，求得考试、考察评价的全面性和公正性；二是营造社会良好的外部环境；三是加大老师培训和轮换，为教改注入簇新血液。4、老师成长需健脑。老师成长需不断地学习，“学习、学习、再学习”这是老师成长的唯一途径，我们只有通过各种形式的学习，才能使大脑健全。学习的内容有：一是语文新教材和教学参考书；二是教化才智书籍类，其中包括教化理论书，教化艺术类书，教化名家论著等；三是国家对老师的规范要求、教化的政策等。老师成长需不断地反思。我们不仅要在教学中提高实力，还要在思索中成长，在沟通与写作中成长，使老师的思想得到升华。我们要实现自身的
7、专业成长，就必需进行自我反思。在实际教学中，老师反思最干脆的效果就是能促进老师主动性探究教学问题。借助反思，老师对教学阅历进行批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并主动找寻新思想与新策略来解决所面临的教学问题。新课程要求老师成为反思型老师，这就要求老师在专业成长中通过自己自觉不断的反思和审察，与时俱进地对自己的专业学问、教学生活和阅历进行反思和更新，以适应社会发展和教化改革的须要。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页