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1、2022年“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计15篇“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计15篇作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1教学目标：有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学打算学生课前进行预习，读通课文，收集作者资料。教学课件。教学过程：（课前谈话）1、上课之
2、前，老师想和同学们沟通一下：同学们，在你的四周生活着很多你熟识的人，比犹如学、老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，在这些人中你感觉谁最爱你？为什么？2、听的出同学们都很华蜜！因为你们有妈妈的呵护，爸爸的疼爱，老师的关切、同学的友情，我们全部的同学都在充溢爱的环境里华蜜地强壮成长着。（休息，打算上课）一、导入新课。1、师谈话：爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力气；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚。今日让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？2。齐读课题。3。发觉了吗，这个课题
3、与以往学的课题有什么不同吗？（着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号）4。带着我们的理解，一起再来读一读课题。二、初读课文，检查预习。1、现在请同学们打开课本，以自己喜爱的方式读读课文，说说：通过预习与读书，你都知道了什么？2、总结过渡：正像同学们沟通的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。三、指导深化理解课文，指导学生感情朗读。1、师：下面请同学们小声读读课文的114自然段，试着把母亲和父亲对这首诗评价的详细语句找出来。2、沟通。指学生起来读出母亲评价的句子，指导朗读。学生读一读有关母亲评价的句子。确定学生的回答！你说的真棒！让我们一起再来读一读这样一段话，看看从中，
4、我们都能够读懂些什么呢？学生自己读，边读边想沟通（引导学生抓住动作、神态来谈一谈自己的看法）师总结：“精彩极了！”对于我写的第一首诗，母亲竟然赐予了这么高的评价。谁能够仿照母亲的动作和神态再现一下当时的情境。（指名读评议，通过读书，你有什么感受？）拓展想象，说话训练：听了母亲的评价，巴迪的反应如何，（板书：害羞又得意）假如你是此时的巴迪，你都会想些什么呢？（激烈、傲慢、感觉良好、迫不及待的等，等父亲的表扬、我太棒了，我要接着创作）母亲的激励给了我自信，给了我力气，给了我志气。带着我们的体会，一起再来读一读这段话。（学生齐读课文）母亲还是怎么样评价这首诗的呢？还有不同的地方吗？（简洁的找一找即可
5、，不再重点指导）总结过渡：慈祥的母亲，一遍又一遍的激励我，确定了我的成果！我得意极了！那么，父亲又是怎么样评价这首诗的呢？指导沟通有关父亲对自己评价的句子：学生读文，找到有关的句子。巴迪的父亲是怎样说这两句话的？（特别生气 特别严厉）你能够体会着读一读这两句话吗？指导学生体会朗读评议：读的怎么样？再来试一试，好吗？听了爸爸的评价，巴迪的反应是什么？（板书：失声痛哭）幼小的巴迪，此时还不能理解父亲的做法，更读不懂父亲的心。那么你们知道爸爸为什么要这样对待巴迪？这样严厉的指责他吗？请同学们默读前面的课文，画出有关的句子。谁情愿结合自己画出的句子，谈一谈自己的理解。通过沟通，我们知道，正是由于父亲严
6、厉的警告（板书：警告），这些实事求是的评价，我才能不傲慢自满，脚踏实地的搞文学创作。能够把父亲当时的真实的想法读出来吗？谁情愿再来试一试一起体会着来读一读。3、引导质疑：（1）师：（指板书）同样是一首诗，两种不同的评价，带给巴迪完全不同的两种感受，剧烈的反差形成了显明的对比。学贵有疑，读到这里，你有什么疑问吗？（2）引导学生自主质疑：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢？（3）学生小组内沟通自己的看法。（4）指名汇报：理解到三个不同的方面：父亲和母亲站的角度不同父亲的工作性质，使得父亲看到这样无趣的诗觉得是糟糕透了因为他们的动身点不一样，母亲是想给我自信，父亲是想让我不再傲慢三、理解“成
7、年相识部分”过渡：伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，巴迪一每天长大了，他对父母的评价又有了哪些新的相识呢？1、请同学们默读16、17两个自然段，画出含义深刻的句子，读一读，并且把自己的理解写在旁边。2、小组沟通：3、全班沟通第一处：一个作家，应当说生活中的每一个人当心，留意，总结，提高。（1）、指名读，说理解（2）、谁还有补充 能够结合前面的课文，谈一谈自己的理解吗？母亲的评价一如既往的进行创作；父亲的评价不断地进行修改。（3）总结：因为有了父母赐予巴迪不同的评价，巴迪才在创作的旅程中，找到了前进的方向，最终才能够成为美国闻名的剧作家。看投影：巴迪简介。（4）师生合作读。让我们一块感受着
8、幸运的巴迪对父母的感谢之情来读一读课文吧！其次处句子：我从心底里知道，精彩极了那就是爱（1）学生沟通（2）巴迪最终理解了自己的父母，也感受到了父母对自己的爱。谁来读一读。（指名读一读句子）（3）巴迪现在深深地感受到自己能够成为闻名的作家，离不开母亲的激励，更离不开父亲的警告。于是他发自内心的说出了这样一句话。学生齐读课文。（4）巴迪把这样一句话送给了自己的父母，因为他懂得爱了。联系实际说一说：你父母对你的爱是什么样的？你能够理解吗？（5）其实，我们在座的每一位同学又何尝不是在父母的关爱下成长的呢？爱是人世间最美妙的情感，特殊是父爱、母爱这样的骨肉亲情更是宏大无私。我们是父母唯一的希望，是父母任
9、劳任愿的缘由，是父母含辛茹苦的动力。可怜天下父母心，让我们也一起把这句话送给我们的父母吧？（6）学生齐读句子。（7）师：精彩极了是爱，糟糕透了也是爱。对给过你爱的父母，除了这句话，你还想对他们说什么？（放音乐）四、总结1、读过这篇课文，老师有特别多的体会与感受。写了一首小诗送给同学们。放课件；2、你们能不能学着老师的样子，把你们的体会、感受也用格言、小诗或其他形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句，写在书签上。（学生写书签）3、学生朗读书签的内容。4、下课后，我们可以把他送给挚友、父母或留给自己，做纪念，好吗？5、好书举荐：举荐一本书爱的教化信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同
10、学们在爱中成长。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2第一课时一、理解课题，把握文章大意、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。）二、理清文章思路、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。、生速读课文理思路。、集体汇报沟通：文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告知同学们。指明读文划分层次。（可分为两部分，也可分为三部分。
11、）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。三、再读质疑、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。、生读书思索，边想边标注。、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，老师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。、老师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。、同桌互学。、指名回答。、解决其它问题：老师出示各组问题，请同学们解答。四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容
12、填空（课文最终一节节选。）六、布置作业、有情感朗读课文。、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经验。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3教学目标：1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞许和指责。教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学过程：一、导入新课，反馈预习1、干脆导入并解题：今日老师和大家一起来学习第19课
13、（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？2、反馈生字词3、课文写了一个怎样的故事？过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价动身点都是对自己的爱？带着这个问题我们来学习课文。二、朗读品悟体会感情(一)、童年故事部分默读。思索：当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？要求：用“”划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；用“”划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。1、汇报沟通：听了母亲的评价后我的表现出示句子：我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。体会：害羞、得意忘形出示句子：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有
14、点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。体会：迫不及待出示句子：整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的四周描上一圈花边。将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。体会：骄傲感指导感情朗读：我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的四周描上一圈花边。将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。小结过渡语：最终，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？2、汇报沟通：听了父亲的评价后我的表现出示句子：我的眼睛潮湿了
15、，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。体会：难过、苦痛、悲观、受不了换词体会“再也受不了”：我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭起来。想象体会：巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词来说说。指导感情朗读：带着种对父亲的不理解，带着这种无比哀痛的困难的心情来读读这个句子吧。问题：面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有迥然不同的两种评价呢？学生：妈妈这样说是在激励巴迪，爸爸这样说是为了严格要求他老师：妈妈的激励也好，父亲的指责也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！过渡语：可是当时，对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他渐渐长大后，是怎样相
16、识这两种评价的呢？（二）、后来的相识部分读文，思索：后来对父母不同评价，巴迪是怎样相识的？要求：用“（）”划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。汇报沟通：长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲始终在激励我。现在，我越来越体会到我当时是多么的幸运。理解这个句子：我有个慈爱的母亲，她总是激励我，给我灵感和创作的源泉。我还有个严厉的父亲，他时常提示我：当心、留意、总结、提高，不走入歧途。这些年来，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。理解这个句子：在我的工作和生活中，我能正确地对待赞许和
17、指责，对于赞许，不会因傲慢而不求上进；对于指责，不会因泄气而停止前进的脚步。三、反思文本，内化情感学了这篇文章，来谈谈：在生活中你应当怎样相识父母、长辈的赞许和指责的呢？四、回来整体，总结全文1、总结2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文。口语交际父母之爱“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计4教学目标：1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。2、懂得胜利背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、指责等不同的评价。教学过程：一、回顾引入1、上节课，我
18、们一起学习了课文看着课题，你能简洁地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？2、这节课就让我们接着走近课文，学习（齐读课题）二、学习“精彩极了”部分1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（1）指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激烈、也很惊异）你从哪里看出母亲很激烈、很兴奋？（2）母亲一念完那首诗就这么激烈，她心里可能会想些什么？2、听到母亲这样的赞扬，假如你就是那位小巴迪，你会怎么想？（说话练习：我想）3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期盼的心情？读25
19、自然段，找找，划划（1）（依据学生的回答，出示相应的句子）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。说说从哪个词中感受到我那种期盼的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期盼中，时间好像过得很长，我急迫地想要父亲看到我的小诗。）“七点。七点一刻。七点半。”读着读着，你仿佛看到了什么？我等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？（想象说话）并指导朗读（2）你还从哪些句子中感受到我的急迫？说句子，并指导朗读整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。将近七点钟，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放
20、在餐桌父亲的位置上。快到八点钟时，父亲最终推门而入。（3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期盼着父亲的回来。快到八点钟时，父亲最终推门而入。巴迪心想三、学习“糟糕透了”部分1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期盼”，那他得偿所愿了吗？2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：（师生分角色读、男女生读）3、巴迪得到父亲的评价是糟糕透了，理解“透”4、听到父亲这样的评价，（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？写下我当时的想法我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（2）沟通。（学生说一个想
21、法，就让学生读出巴迪的这种心情）（3）你还从哪里感受到我难过、难受、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。（4）我难过、难受、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，非常钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段四、感受父母两种不同的爱1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段2、沟通。（1）我越来越体会到我当时是多么幸运。理解“幸运”（依据学生回答板书：激励、提示，）父亲提示巴迪“当心、留意、总结、提高”，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。说说，当我遇到什么事情时，父亲会提示我当心什么？留意什么？（2）“
22、精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”在我少年时代始终交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国闻名的畅销书作家。有了许多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。4、同学们，巴迪有如此的成就，仅仅有母亲的激励和父亲的提示就够了吗？那还须要什么呢？到课文中去找找我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（1）什么是“谨慎”？（当心）我为什么要“谨慎”？（2）假如不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？假如不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？所以我要“谨慎”地把握住我生活的小船
23、，使它不被哪一股风刮倒。（3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅须要来自父母的激励与提示，更应当有自己的谨慎把握。这样，我们才能走向胜利，我们的人生道路才能越走越宽敞。5、最终，就让我们用这首小诗来结束我们今日的新课：假如说母爱像水，那么父爱像山；假如说母爱像奶，浓而直白，那父爱像茶，严而深切；，假如说母爱像蜜般的甜润那父爱就是苦涩的良药；今日的我们，在爱的鼓舞下，华蜜欢乐地成长！“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计5这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价
24、中饱含的爱的。1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分：思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不
25、同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。其次课时教学目的1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。2、有感情地朗读课文。教学重点正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。教学难点感悟作者对父母评价的理解。教学过程一、板书课题，导入新课1、回顾课文：课文主要写了一件什么事?2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文1、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速阅读114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相
26、反?在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗? 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。 师引读课文，加深理解。2、学习文章其次部分： 课件：出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感改变：虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨：(出示课件)“一个作家，应当说生活中的”母亲的力气会带给我们什么?为什么仅有母亲的力气是不够的? 在人生的道路中，巴迪
27、又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?出示课件：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言：背诵这两段精彩的语言。四、总结课文，升华感情1、学了课文，你有什么收获?2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。学生在老师
28、的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。不足：1、引导学生的质疑不够。2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计6、学会本课个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写。、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。通过体会含义深刻的句子，提高归纳、综合实力。一、质疑导入、板书：“精彩极了”和“糟糕透了”读这两句话，体会不同的语气。、质疑：为什么会有这样的题目？这两句话分别是谁说的，
29、为什么这样说？二、结合预习自读自悟充分读书，把课文读正确，读流利。在读书前，多读几遍生字词。思索：父母不同的评价对孩子起了什么作用，在自己感受最深的语句旁边加上批注。提出自己感爱好或不懂的问题。三、沟通探讨、指名读课文，把难读部分多读几遍，读好课文。、在小组内沟通各自的体会，探讨感爱好或不懂的问题。、全班沟通：提出小组成员都感爱好或不懂的问题，留待进一步读书探讨。四、围绕提出的问题小组合作探讨五、小组汇报探讨状况，其他同学补充，师点拨同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了？”假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢？六、练习朗读、背诵、自由读自己喜爱的句段，把它背下来。
30、、小组内试背。、汇报，评议。七、沟通读后感受一一从这篇文章，你学会了什么？八、作业一一读后感我明白了。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计7教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，相识并理解“害羞、誊写、歧途、谨慎”等词语。2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发觉课题特点。1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看
31、一看吧。二概括内容，初步感知。1、反复读课文，解决生字词。2、说说课文的主要内容。三、探究思辨，感悟内涵。1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温顺之爱。找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读齐读。还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，假如你是巴迪，心情如何？（积累相关描写兴奋心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。（2）“敬爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了
32、”母亲上前说道。指名读，齐读。假如你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲指责“我”的句子，来读读。（1）写父亲对“我”的评价，指责“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。沟通父亲心理。那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？依据上下文思索一下，谁最像我的父母亲。3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我
33、”深厚的爱。板书：爱4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思索一下。（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读齐读）5、书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能依据自己的理解，随意选择一题写一写呢？（课件出示填空）“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。四、回应开头，问题解决。1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作变更就能变成获奖感言。2、生自由写，师巡察。3、生发表获奖感言，师生共同赏析。“精彩极了”和“糟糕透了”教学
34、设计8、有感情地朗读课文，驾驭生字新词。、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。、学会正确对待别人的评价。一、创设情境，导入新课、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。、你在这两句话中发觉了什么？、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今日我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文，了解大意大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？三、深化课文，感受爱意对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当时是多么幸运。、出示句子：我越来越体会
35、到我当时是多么幸运。找出这份幸运，用文中的一句话来表示。（我从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。）、探讨：为什么说“精彩极了”这个断言的动身点是爱？、探讨：为什么说“糟糕透了”这个断言的动身点是爱？、从“我越来越体会到我当时是多么幸运。”中的“越来越”体会“我”理解的过程。联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”、深化爱，朗读最终一句话。四、课外延长，表达爱意写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计9教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自
36、己的理解。2.读中体会作者用语言描写绽开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的改变与生动；说出作者采纳比方的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。3.有感情地朗读课文。4.背诵结尾段。教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们接着学习第19课，大家齐读课题。生读书。师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我相识到这两个极端的断言都有一个共同的动身点那就是爱。（老师板书“爱”）师：作者根据时间先后依
37、次来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的相识。二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点那就是爱。这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。师：打开书，画出这句话。生圈画。师指生读，齐读。师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做生：中心句。师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。谁能围围着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？师：问题提得不错，我们还应当思索，作者是如何来表达这一思想感情的。师：这节课我们就来重点研读这两
38、个问题。三、导学达标（一）学习第一部分师：感悟“这两种极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”这个中心句，要细细地品读文章。我们先来看第一部分，感受这两个断言是怎么来的。师：（注：与上面一句重复了，删掉：一起先他是怎样相识的呢？我们先来看文章的第一部分，）我找几名同学分角色朗读第一部分童年的故事，114自然段。（安排任务和角色）大家一边听，一边用直线画出母亲和父亲的评价。用曲线画出听了不同评价后我的表现的句子。生读书，圈画。师：下面，我们来沟通一下，谁来说说母亲当时是怎样评价的。生读书。师指导朗读。师：我怎么表现的？生读书。指导朗读，读出巴迪的兴奋和激烈。师：下面，我们来沟通一下，谁来说说父亲当
39、时是怎样评价的。生读书。师指导朗读。师：我听后又是怎么表现的？生读书。指导朗读，读出巴迪的难过和苦痛。面对母亲的激励，巴迪真的以为自己写的是无与伦比，所以欣喜若狂；面对父亲的评价，巴迪以为父亲损害了自己，哀思欲绝。你们从中感悟到巴迪当时理解父亲和母亲的这两个极端的断言吗？生：没有。师：巴迪当时不理解，其实我想我们同学当中，也会有很多人在读这一部分时，往往只知道了父母的评价和我的不同表现，只是肤浅地感受了当时的情景，就匆忙往下读了，并没有深化的思索。师：好了，带着你此时的感受，我们再来一齐读一下结尾处的中心句，我从心底里知道，读生读中心句。其实，我们应当停下来，凝视这些评价，提出一些问题来加深理
40、解。谁来提些问题？生：父母为什么有迥然不同的评价呀？生：巴迪的诗究竟是精彩，还是糟糕呢？生：这两种评价为什么有一个共同的动身点那就是爱呀？生：为什么精彩极了后面是叹号，而糟糕透了后面是句号呢？师：光看第一部分是不能解决这一问题的。我们要接着往下看。此时我们的（二）学习其次部分深化感受这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。师：那一段表现了作者理解了这两个极端的断言呢？下面大家默读其次部分后来的相识，划出有关的句子。指1生读第16自然段（现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。我有个慈详的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩
41、极了。”我还有个肃穆的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” ），再指一生读，齐读。师：这段话含义深刻，写出了作者长大后对母亲和父亲不同评价的正确相识。作者懂了，你们懂了吗？有不懂的词句可以提出来。（这可以支配一次小组探讨沟通）生说，老师相机点拨。师：此时，你们懂得了面对同一首诗，为什么母亲和父亲会有迥然不同的评价了吗？生：师：此时，你们能说说为什么“这两个极端的断言都有一个共同的
42、动身点那就是爱”了吗？生：。师：为什么精彩极了后面是叹号，糟糕透了后面是句号？生：师：把自己的理解放进结尾这句话，再来读一下。好，你读！好，你读！我们一起读。师：作者多年以后理解了 “这两个极端的断言”，我们也通过联系上下文的方法也理解了这两个极端断言的含义。不错。师：作者不只是理解了这两个断言，他还不断受到鼓舞，从中大大受益了呢！你们看出来了吗？指生读结尾。（这些年来，我少年时代听到的这两种声音始终交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）指导学生理解句子含义，体会作者表达得形象、生动、含蓄。师：是啊，这些年来，我少年时代听到的这两种声音，始终交织在我的耳际。师：当我出版了第一部小说时，有两种声音交织在我的耳际生接读“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（强调精彩极了由女同学读，糟糕透了由男同学读；其他的一起读）师：当我获得文学大奖时，有两种声音交织在我的耳际生接读“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。师：当我事业有成时，有两种声音交织在我的耳际生接读“精彩极了”，“