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1、2022常态课有效性观摩与研讨活动总结听了以上四位学科主任的的总结，我特别感动，汤主任以亲切而专业的语言，概述了我校数学教学深化、扎实的教研状态，为数学学科的教学指明白方向。宁主任紧扣课程标准，引经据典，恰如其分地观赏和评价了每一节语文课，温婉的叙述中展示了语文教研的可喜进步。张主任能以学习的看法走进学科教学的探讨，审慎地评价每一节课，田主任的点评充溢了对艺术学科的酷爱和老师的观赏。我校的教研组常态课有效教学探讨，从上学期的语文、数学学科，延长到本学期的全科教研，每一个教研组都在教研组长得带领下，人人参加，集思广益，发扬集体的才智，创新教学方法，开出了累累硕果，留下了多数感人的故事。是你们艰辛
2、的努力，刻苦的专研，大胆的探究，给试验小学的常态课有效教学探讨增加了朝气与活力，积累了阅历和教训，供应了可操作的范本，提升了我校教学探讨的水平。刚才每一位学科主任的观点，是经过我们沟通和推敲的。常言说好，话不说二遍，我就不在这里就详细赞美每一节课了。全部成果的取得都归功于仔细备课上课，敢于担当任务的老师们，归功于专业、敬业、勤业，把学校的教研活动当做自己家事情的教研组长们，归功于在一百零一忙之中还主动参加活动并献计献策得老师挚友们，成果的取得，既是个人风采的展示，也是集体才智的结晶，看着这些凝聚老师们心血和才智的教研成果，我们由衷地感动，老师们，你们是好样的，你们辛苦了！感动、感谢之余，作为教
3、学校长的我深感身上责任之大。我们的探讨是从下至上的，虽然我和学科主任也参加个别教学的探讨，但是真正经验探讨过程的，还是老师，老师们如此的不遗余力地探讨，我们作为教学管理人员应当做些什么呢？说句心里话，我们有的时候很忙，但是，我们并不能因为忙就放弃了我们责任与思索，不给苦心探讨的老师们一个引领。所以每一次我与上课老师沟通的时间都很长，我常问老师：你这节课的目标是什么，重难点是什么，你是怎样围绕重难点绽开的，你感觉每一步目标是不是落实到位了？“我是含着眼泪听完焦仪老师的课的，她的课或许不那么光鲜迷人，不那么激昂人心，但是，她的每一个教学环节都牵动着我的心，在教学设计上，他不是最精致的，在师生协作上
4、，他不是最精妙的，在课堂评价上她不是最精彩的，在教学效果上他不是精确的，所以，她的整堂课不是最完备的！我们常说教学是一种缺憾的艺术，没有完备的课堂。但是，我非常钦佩她的英勇与真实，作为一名小出名气的骨干老师，她能够把这样如此常态的学生带到大家面前，让大家看到，她是如何按了葫芦又起了瓢，又奇妙地把瓢也按了下去，这就是课堂管理的艺术！在她的课堂中，我们真真实实地看到，我们一年级的孩子，就是这样磕磕绊绊在老师的耐性引领甚至是手把手牵引着从不会说到会说，从不会学到会学的。我们看到的是学生真真实实的学习过程和老师在这个过程中的耐性、爱心和课堂才智！焦老师的课引发了我对探讨主题的思索，既常态课有效教学探讨
5、。这里面有两个中心定位：一个是常态，这是最基础的定位，那么什么样的课是常态课呢，他还有一个名字叫做家常课，假如说习以为常最养人，那么家常课最育人。“常态课”就是摒弃课堂上花里胡哨的东西，简简洁单的教学。是一种亲切、朴实的教学。这样的课堂或许不美，但很实在、好用；或许磕磕绊绊，但很有启示，值得借鉴。这样的课堂追求一种不确定性，生成性，充满其中的思想和生命的气息将使课堂充溢不行预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。把那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步，那些细微环节中的种种意蕴收集整理后，变成我们的思索，变成我们的见解，变成我们完善日常教学的阶梯。我们这19节课中，像焦仪老师的这样常
6、态的课还有许多，由于时间的关系我就不一一列举了，我们看到，有的课是因为平常学生训练很扎实，所以上出了常态的精品课，有的课是因为提前预设的太多了，包括学生的预设，顺当地展示了年组的教研成果。这些课都很胜利，只不过有的是展示课，有的是常态课而已。展示课也是好课，它展示了志向化的课堂教学状态，其中包括教学设计和学生打算，是预设的才智。我们看到的评优课和观摩课常有这样的才智，那红红的果实我们不知道是怎么长得这么好，所以我们不知道怎么去效仿。常态课的首要条件应当是真实。我们这次活动的其次个关键词就是“有效”，只有真实的课堂才能产生真正的教学机灵，“教学机灵”就是“老师在教学活动中，在突发的随即改变的情景
7、下马上实行的有教化意义行为的创建性实力。”老师怎样自如地驾驭课堂这个困难多变的动态系统，顺当完成教学任务，就离不开教学机灵。这是胜利而精彩的预设之外，最为珍贵的看点和值得学习的地方。真正的探讨是来不得半点虚假的，我们的常态课探讨假如真正取得实效也应当建立在真实的基础之上才能打造出我们所追求的真实、扎实、朴实的常态课教学风格，才是真正的以学生为本，真正提高课堂教学效率。所以，一个老师能上一节个展示课不能代表他的教学水平，一节真正的常态课才能见到一个老师真正的教学功力。那么，除了真实以外，什么样的课才是有效的呢？这方面的论述许多，有的很繁琐不便于操作，我简洁地概括为：“三看、五性、八达成”，在这里与大家商榷：（1）看三维目标的落实状况。学问目标学生是否精确驾驭所学学问并初步运用。实力目标老师的教法是否转化为学生的学习方法。情感目标学生是否乐学、善学并有良好的学习习惯。（2）看课堂教学是否体现了“五性”。 共2页，当前第1页12第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页