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1、2022二年级小鹰学飞教学设计二年级小鹰学飞教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的二年级小鹰学飞教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 二年级小鹰学飞教学设计11、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、
2、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、等难写的字。读准课文，识写生字。PPT、鼓一、竞猜导入，激发兴趣1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）板书“鹰”，读准后鼻音。2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。二、初读课文，合作学习。1.轻
3、轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！2.这篇课文共有几个小节？6小节3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！三、再读课文，理清思路1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正
4、确流利）。板贴：大树的上面指名“喊”，开火车读小鹰的话。过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。过渡：
5、听了老鹰的话3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。板贴：大山的上空指名读第二次喊的话。过渡：老鹰4、引读第四小节4、出示第五小节，开火车读。第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心
6、上写一个。第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧？”指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开
7、翅膀。像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！四、概括内容，指导书写1.读到这里，你知道课文主要写小鹰学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。小鹰学飞（云图）（山图）（树图）二年级小
8、鹰学飞教学设计2：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。3、练习用“已经”说话。4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。:1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。:1、练习用“已经”说话。2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。：一、复习检查1、上节课，我们一起学习了第八课小鹰学飞，你还认识这些词语吗？出示词语：总算 头顶 盘旋拼命 急促 矮小摇摇头 鼓起劲 喘着气2、指名读，齐读。3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？4、出示填空：小
9、鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。二、学习第一段（第12节）1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来（我已经会
10、飞啦！）你也能用“已经”说一句话吗？举例：经过一年的学习，我已经 。， 已经 。（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。8、分角色朗读，男生读小鹰，女生
11、读老鹰。三、学习第二段。（第34小节）1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。3、指导朗读师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴
12、，而且比第一次更加的高兴。）你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）4、分角色朗读第3、4自然段。四、学习第三段。（第56小节）1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“
13、飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？现在.我总算.会飞了吧？这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？4、谁来试着读一读？5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。（轻轻读小鹰的话，体会语气的不
14、同）6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前五、教学生字。1、出示生字“摇、促”2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。4、学生在习字册上描红、临写。六、板书设计8.小鹰学飞小鹰 老鹰大树上面 高兴 不算会飞大山上空 高兴 还不算会飞白云下
15、面 虚心 你往上看虚心好学，不断进取二年级小鹰学飞教学设计3一、教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、教具准备：多媒体课件三、教学过程：一、复习导入：这节课，我们继续学习8课，齐读课题。复习词语：（出示）开火车读，齐读。通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。二、民主导学：任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎
16、样学会飞行的呢？现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。（生自主读课文，画话）展示交流：（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领
17、）2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。（二）自由读3、4段注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真
18、的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。
19、（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）1、引读，为了学会飞行；为了学会飞行；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可-此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）4、面对小鹰
20、的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想-，于是-。6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）任务二：学生字。出示：盘 旋1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？3、师范写。生书空，描红仿写。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页