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1、2022年基于生态管理理论的幼儿园教师团队建设策略 姚文 幼儿老师是幼儿园教化活动开展的主体，而幼儿园教化活动的成效也在很大程度上取决于幼儿老师的整体水平。从当前幼儿园发展的实际状况来看，幼儿老师在团队建设上存在一些问题，主要体现在管理者实力水平不足、老师队伍缺乏应有的职业认同导致的事业心不强、入职后的专业培训力度不够等方面。基于此，本文将以生态管理理论为基础，探讨幼儿园老师团队建设策略。 生态管理理论;幼儿园老师;团队建设 要使幼儿园的教化工作顺当开展并获得应有的成效，完成幼儿阶段的教化任务及目标，就应重视对幼儿园老师团队的建设工作，通过实行相应的措施并投入各方面资源来开展幼儿园老师团队建设
2、工作，以使幼儿教師的职业素养、责任心及职业实力都能成长到应有的水平，为园所的发展贡献力气，并切实提升幼儿园教化质量。 一、当前幼儿园老师队伍发呈现状 （一）管理者水平不足 管理者水平不足是多数幼儿园存在的问题。而这一问题的出现一方面是由于部分幼儿园管理者的管理阅历并不丰富，其对管理工作的理解过于片面，在团队建设工作中仅重视结果而在肯定程度上忽视了细微环节，且未能有效约束不当行为，而管理者本身也赐予自己肯定的特权，造成由其领导的管理工作不能服众，严峻影响了团队的凝合力1;另一方面则是由于管理工作者在工作观念上存在偏差，认为家长乐于看到活泼好动的幼儿，因此在工作中片面侧重于专业技能的培训，没能顾及
3、到对老师综合实力的培育，致使团队发展方向受到了肯定程度的误导。 （二）老师职业认可程度低 受一些负面新闻以及陈旧观念的影响，目前社会对幼儿老师职业普遍存在偏见，多数人都没有正确相识到幼儿老师职业的重要性，认为该职业仅仅是帮助家长照看小孩，因此在薪资待遇及社会地位上均处于较低的水平。这种状况使得从事幼儿老师职业的人群难以获得职业认同感，社会认可程度低，难以望见自己在该职业中的发展将来，仅仅将幼儿老师工作当作一份过渡职业，也就无法保证其在就职过程中保有较高的事业心2。 （三）职后培训力度不够 职后培训力度不够是阻碍当前幼儿园老师队伍发展的一大问题。对于已就职的幼儿老师而言，职后培训是帮助她们提升技
4、能水平及专业素养的有效手段。这方面工作力度的缺乏致使幼儿老师在从事教化工作的过程中无法顺应社会的发展3。此外，由于不同幼儿老师的成长经验不同，其观念及实力水平也存在着肯定的差异，这为培训主题及培训形式的确立造成了肯定的麻烦，致使部分培训过程存在严峻的形式化现象，并未起到培训应有的效果。 二、生态管理理论对幼儿园老师团队建设的影响 生态管理理论的出现在肯定程度上使老师团队发展体现诞生态化的特点，并依据管理理论本身为老师团队建设确定了方向：首先是确保老师团队发展过程中的生态化应与教化活动之间实现相互协调，以期幼儿园老师团队能与整体社会环境实现共存;其次是帮助老师团队发展生态化的过程进行规范，认为其
5、过程应当具有开放、民主的特点，并提出老师团队生态化发展应当具有充分发掘老师生命潜能、凸显以个体的综合发展推动群体自主发展的特色4;最终是对老师团队生态化发展定性，确立了这一发展过程是为推动老师以自身专业为基础、在汲取四周环境主动因素的前提下实现自身发展的活动本质。 三、基于生态管理理论的幼儿园老师团队建设策略 （一）在老师之间形成高度价值认同 幼儿园老师团队是一个集体，是由多个幼儿老师个体组成的，因此在各个幼儿老师之间若能产生关联彼此的情感互动，会使老师之间的关系更加融洽，能为幼儿园老师团队创建更好的团队氛围，对幼儿老师个体的成长及整个团队的建设工作都有特别重大的意义。因此，应重视对团队氛围的
6、培育，以使老师之间形成高度价值认同的团队氛围。要培育出这样的团队氛围，应从以下三方面着手。 第一，营造主动的组织文化。幼儿老师多由年轻女性担当，其性格多是阳光、有活力、有进取心。因此，应在幼儿园老师团队间营造主动且符合其性格特征的组织文化。对于幼儿园而言，老师的精神追求在肯定程度上影响到幼儿园的发展方向，因此，幼儿园管理者应做好组织文化的设计与管理工作，强化组织文化的育人作用，并使其具有人文关怀的特点，使团队中的每个老师都能胜利融入整个团队中。 其次，培育好团队的价值观。幼儿园老师团队管理者应时刻留意老师的教化观、发展观，并帮助老师谛视自身的教化思想，反思曾经或正在进行的教化行为，实行各种方法
7、做好团队价值观的培育工作，帮助每一位老师培育群体意识，为老师树立正确的职业精神，使团队内的老师均拥有相应的思想规范。 第三，确立团队建设的发展方向。团队建设发展方向的确立应与幼儿园发展方向实现高度重合，由管理者为老师勾画将来的发展愿景。发展愿景的内容要合乎实际，且对老师有肯定的吸引力，促使整个老师团队情愿向这一方向协力奋进。通过对团队发展愿景及发展方向的追求，管理者能有效唤醒幼儿老师自主发展的意识，并促使其主动为自己进行职业规划，实现团队建设与老师个体的共同发展。 （二）在团队内部建立协同发展格局 生态管理理论将幼儿园老师团队看做一个完整的生态系统，认为团队中每一位老师的学习、生活及工作活动均
8、会对其他个体乃至整个团队产生影响。基于此，管理者应尝试在团队内部建立协同发展的发展格局，针对老师活动的内容进行深层次的沟通，在已有的主动组织文化影响下完成幼儿园老师团队建设工作。 首先是实现老师之间的帮扶。管理者应激励老师开发感爱好的内容并自主联系其他老师协同研讨，针对教学活动中的同一问题提出不同的解决方法，并进行沟通，以探讨问题的最优解。另外，由于探讨沟通内容的深化，老师之间的关系也会更加紧密。 其次是尝试采纳专项发展。由于各位老师成长经验及学习过程有所不同，擅长的领域也有所不同，由此，管理者可制订专项发展策略，要求实力、方向上较为接近的老师组成类别不同的专项探讨项目，如幼儿美术、幼儿舞蹈、
9、幼儿嬉戏、幼儿交际等。这种形式的出现能帮助幼儿老师在群体沟通过程中突破限制自身专业发展的瓶颈，对幼儿老师专业实力的成长及团队建设后续工作的开展都有着非常主动的意义。 最终是推广社团学习活动。从事幼儿教化工作的老师群体年纪较轻，多数还是刚从学校毕业。在幼儿老师团队建设过程中实行社团活动的学习方式会使她们易于且乐于接受，同时也有助于培育幼儿老师团队的团队文化。社团学习活动内容可围绕幼儿教化内容绽开，但在形式上应尽量考虑到全部幼儿老师的需求，开设不同方向的社团活动内容，以满意相互之间爱好爱好的差异以及对某方向发展有意向的老师的需求。社团学习活动的开展不仅能深化老师之间的沟通，强化老师之间的情感联结，
10、也为老师的发展供应了新的方向，对老师的成长乃至整个幼儿园老师团队的成长都有着非比寻常的意义。 幼儿园老师团队建设能在很大程度上保证幼儿教化教学活动的正常开展，并帮助幼儿园培育老师的团队精神、提升老师团队的业务素养实力，从而实现幼儿园的进一步发展。这就要求幼儿园管理者在管理过程中深化了解生态管理理论的相关内容，并将其合理地应用到实际管理工作中，在提升幼儿老师个人实力的同时，有效推动幼儿园老师团队建设工作的开展。 参考文献： 1李永霞.试论幼儿园老师的管理与策略J.素养教化论坛，2022（43）. 2王珣.幼儿园新老师的管理策略初探J.天津市教科院学报，2022（3）. 3蔡在媚.幼儿园老师团队建
11、设的实践与思索J.新课程探讨，2022（30）. 猜你喜爱 幼儿园老师团队建设 幼儿园老师“学习共同体”认同感探讨幼儿教化教化科学版2022-12-13汽车专业课程项目化教学改革探究与实践魅力中国2022-09-20转变儿童观，真正发觉儿童“哇”时刻求知导刊2022-08-22高职院校金融专业教学团队建设的探讨与实践商情2022-07-14幼儿园老师教化观念与师幼互动质量关系的探讨幼儿教化教化科学版2022-05-25系统工程思维在教学团队建设中的应用与思索教化教学论坛2022-05-20浅谈建设工程项目施工管理中的团队精神和建设农家科技下旬刊2022-04-08高职体育教学团队建设的若干思索老师中2022-02-07浅谈幼儿园老师评价机制中存在的问题和对策老师上2022-10-08团队建设中员工的心情与压力管理探析企业文化中旬刊2022-07-09 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页