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1、2022 年教研工作心得体会在20xx年教研工作中，引导学生主动思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充溢人文性，从而培育学生的可持续发展的实力。下面是我为大家收集整理的20xx年教研工作心得体会，欢迎大家阅读。20xx年教研工作心得体会篇1今日我镇五年级数学老师在大茹庄小学进行了一次教研活动。在陈朋涛主任的精彩主持下，各位老师畅所欲言，从各个角度谈论自己在如何设计数学课堂练习设计方面的见解。通过半天的活动我感觉自己有了很大的收获。我知道了数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解新学问、驾驭新的技能技巧、培育主动的情感和看法、促进学生往更深层次发展的有效途径;所以一节数
2、学课，练习设计是否有针对性、是否有效，将是一节课的重中之重。因此老师应依据教学内容，围绕教学目标，联系学生实际，细心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习的形式，又要考虑练习的详细内容，把握尺度，从而提高学生的学习效率。我们有这样的支配：1、有针对性的练习设计。教学内容的不同，重、难点也不同，依据不同的内容，从班级现状动身，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采纳集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：(1)、专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气支配专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式
3、两边同时加、减、乘、除一个相同的数(0除外)可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以支配。但是练习后，必需有强化性的检测，才能达到志向的效果。(2)、验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中驾驭学问，从而突破了重点与难点。(3)、反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。2、探究多样化的练习设计。课堂练习要讲究花样，按部就班地练是低效的，练习必需有针对性，支配不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习：(1)、发觉式练习。如在整数除法的估算时
4、，我们可以通过一组计算让学生去发觉估算方法。(2)、对比性练习。如在教学用分数解决问题中的单位1已知与单位1未知的时候老师可以设计此种练习。(3)、变式性练习。如在教学学生春游乘船、乘车搭帐篷的问题的时候，可以穿插一些做衣服、装车轮的问题。让学生明白问题的本质，使学生的思维敏捷性得以发展。(4)、反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里(重在说)，这样的练习针对性强，效率高。3、拓展延长的练习设计。在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的学问，解决有肯定难度的习题(针对一部分学生)，来满意学有余力的学生的求知欲望，激发探究、创新精神。这样的练习，不仅
5、可以提高学生的思维实力、拓宽学生的学问层面、提高课堂教学效率，还能培育学生良好的学习品质。此阶段可设计以下几种练习形式(1)、可变式练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思索问题，既巩固了学问，又拓宽了解题思路。(2)、开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培育，更利于学生从仿照走向创新。(3)、生活中的数学练习。如购物问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，可以把书本学问融入我们的生活，让学生对数学源于生活有更深刻的体会，从而渐渐对数学产生爱好。更多的练习形式有待于我们在今后的探讨中渐渐发觉和完善。(二)、有
6、效课外练习的实施策略。在平常的教学中,我们常常发觉布置的作业越多，学生错的也越多，老师们的埋怨由此而起。因此，在课外作业上我觉得应当少布置书面作业，甚至可以不布置。用一些其它形式的课后作业代之。有这样几种作业形式课供参考：(1)实践性作业。如在学习了一百零一分数后，可以让学生到各个领域去找寻一百零一分数，理解各中的意义;学了千克与克后，可以让学生到超市自由调查一些物品的净含量，这样的案例有许多。这样的实践性作业，不但培育了学生学习数学的爱好，而且提高了学生分析问题，解决问题的实力。(2)调查性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本学问，而且使学生主动地把数学学问与现实生活联系起来，让他们真
7、正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息状况。(3)探讨性作业。通过设计一些小课题的探讨，培育学生的反思实力和解决问题的实力。如让学生去探讨怎样提高计算的正确率、为什么要用草稿纸、用分数解决问题的最佳解决方案等。在这样的探讨过程中对自己的学习过程及方法进行反思。总之，练习最干脆的目的是帮助学生驾驭学问，所以练习不能停留在简洁仿照与重复上，忽视练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培育实力与发展思维才是目的。20xx年教研工作心得体会篇2数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过
8、程。由此可以看出，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的学问技能、过程与方法的同时，时时出现生命的灵性和活力，形成良好的看法价值观。通过我们学校所实行的三三式教研活动，我学到了许多。比如什么是互动教学,以及如何建构多维互动的数学课堂。下面我谈一谈我的收获。所谓互动教学,是一种师生之间、生生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,要求学生主动参加和创建,学生是教
9、学过程的主体,老师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、供应者,老师给学生供应独立思索、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。通过优化教学互动的方式,即通过调整师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与社会环境的相互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。闻名教化家苏霍姆林斯基指出:课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于老师忘却了:上课，是老师和儿童的共同劳动，这种劳动的胜利，首先是由师生关系来确定的。教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通
10、活动中共同创建的活动。这就要求我们在课堂教学中关注学生的特性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生主动思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充溢人文性，从而培育学生的可持续发展的实力。那么,应当如何建构多维互动的数学课堂呢?一、把握课堂心情，创设主动互动的课堂氛围赞可夫说:教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理须要，这种教学法就会变得高度有效。在师生、生生互动中，我们常常遇到的一个问题是师动生不动。这里面的缘由许多，但首要的缘由是老师没有留意到互动首先是一种情感、心情的互动，老师没有创设一种平安、和谐的课堂气氛。许多名师在上课之前都特别留意与学生进行课前几分钟的互动，建立和
11、谐、平安、活跃的心理气氛，为课堂互动教学奠定基础。教学是师生双方感情和思想沟通的过程。要较好地实现情感互动，须要老师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就简单被激活，课堂教学效果就好。常言道:亲其师，信其道。学生对老师的宠爱，可以激发学生对老师所教学科的宠爱，这也是取得良好教学效果的前提。反之，假如师生不能产生情感互动，学生就简单产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习。因此，老师必需要真正建立起同等的师生关系，实现同等对话，尤其要留意把握课堂心情，创设主动的课堂气氛。老师必需始终做到目中有人，确立学生主体的教学观，老师要从心灵深处同等对待每一位学生，敬重学生，在整个师
12、生互动过程中，要以一种商议、协商的口吻进行对话。例如，你说得真好，老师想学学行吗?这个问题，我是这样认为的你同意吗?这样的话语使孩子与老师的心拉近了:老师，我不同意这种看法，我认为老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理!这样的主动互动，势必能完全调动全体学生参加教学活动的主动性和主动性，主动投入到学习探究中。其次，创设主动互动的课堂气氛要从学生的实际动身，依据学生的心理特点和认知规律，找准教学起点，坚持让学生跳一跳够得到的原则，主动创设有意义、现实的、具有挑战性的学习内容和情景，激发学生的认知爱好，激活学生的思维，促使学生进入主动的思维状态，从而培育学生探究的实力。二、关注学生的差异，创建
13、条件促进多向沟通正如多元智力理论所指出的那样，每个人的才智类型是不一样的，有的人擅长形象思维，有的人长于逻辑推理，此外，每个学生的生活背景、家庭背景不同，从而导致在解决问题的过程中，不同的学生表现出不同的思索方式，不同的解题策略。因此，教学中首先应充分关注学生的特性差异，敬重学生的特性学习，独特体验，老师要给学生足够的时间和空间，让学生在探讨、小组合作等多向沟通互动中相互促进、达成共识，实现共同发展。只有这样，才能使学生在思维的碰撞中才智之光不断出现。另外，老师要引导学生经验学问的发生发展过程，在互动中切实体验学问的生成性，从而发展学生的实力，促进学生的发展。数学课程标准中指出要让学生亲身经验
14、将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。给学生供应足够的时间和空间，正确引导学生独立思索和合作沟通，激励学生揣测、质疑、争辩，形成主动、有效、高质的互动，在思维碰撞中得到不断的飞跃。例如长方形的面积公式是唯一的，但推导公式的过程可以是开放的。六位执教老师在让学生推导长方形面积公式时都立足于学生自主探究、自已发觉，如：让学生动手操作摆一摆、量一量，学生在操作中手、脑并用，充分感知，形成表象，从而探究出面积公式。整个过程由学生自主、全程参加，结论由学生独立得出，给人的感觉是学习过程简捷，学习结果水到渠成，令人耳目一新。因此，学生的学习活动应是一个生动活泼、主动而富有特性的过程，只有形成自主
15、探究和合作学习的实力，才能有效地促进多方面的沟通、交往以及相互作用，相互促进，从而使实现自身发展。达到有效创新的目的。三、实时调控，促进课堂的有效互动赞科夫说：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都让他们自己去理解和感受，最重要是老师知道应当朝哪个方向引导儿童。现代教学非常重视课堂的互动生成，但一味地强调生生互动就肯定能够达到教学效率和教学质量的提高吗?高效互动的课堂教学，须要老师充分发挥参加者、组织者、指导者的作用，须要老师与学生的高效互动，老师要擅长依据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进课堂的有效教学。首先是擅长倾听，擅长捕获课堂中生成的可利用的教学资源。老师要随
16、时实时留意引导，留意把握师生互动的时机，老师要发挥参加和组织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展，我们的数学课堂也会因此而精彩。另外，老师在当好组织者的角色，在与个别学生沟通探讨时，老师要组织其余学生一起来倾听，擅长抛绣球，踢皮球使学生都参加到对话互动中来，扩大互动参加的面，提高互动的效益。其次，师生互动须要深化提高，老师要发挥指导者的作用，引导学生发觉学问的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。作为工作在教学第一线的我们，要适应新的课程改革的须要，就必需更新观念，不
17、断提高素养，同新课程一起成长。这次新理念的学习，重塑了我对教化的相识，也渐渐的更新了我的教学行为。教无定法、学无止境，本次教研活动更多的是给我们老师供应了一个教学沟通、互动、学习的平台，它留给老师的思索也是颇多的。愿我们龙山小学的老师能把握机遇，以勤奋钻研、勇于探究的精神在教学这个大舞台上不断彰显自己的魅力，愿数学课堂成为师生沟通互动的乐园。20xx年教研工作心得体会篇310月29日，全市小学数学教研在我校实行，我有幸参与这次教研活动，听了两个讲座和三节优质课及一位老师的精彩点评，让我受益匪浅，感受颇深，有许多值得我学习的地方。以下谈谈我个人的点滴体会。刘玉婉老师的讲座，特殊精彩，图文并茂。让
18、我特殊感动的是她能将她学习到的点点滴滴:小到一句话，一个教学例子，一张图片，和我们大家共享，这说明她学习的时候是多么的仔细啊，这种仔细学习的精神特殊值得我学习。古挺先校长那堂激扬澎湃的讲座至今还深深的刻在我的脑海，数学老师的要与不要道出了许多老师的心声，不过大多老师是敢想不敢做，有想法没行动，也包括我在内，觉得自己在以往的教学和工作中存在着许多不足，古校长的一番话，为我们敲响了警钟，要勤于学习，不要选择沉沦，可能许多老师都和我有同感吧，觉得自己现在有点像混日子，以前做的实在不够，不能再这样下去了，要奋斗，不要虚度青春。三堂精彩各有千秋的数学优质课，有着共同的优点:1、从学生身边的实际生活及学生
19、感爱好的活动动身，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。2、在课堂教学中，采纳直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学学问动态化，不但能激发学生学习的主动性，而且学生学到的学问也能印象深刻，永久不忘。3、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生驾驭学问、提高运用学问的实力，培育学习爱好，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采纳多样的题型，使练习内容敏捷多样，富好玩味性。在这短短的1天时间里,让我近距离地接触了优秀老师,倾听这些老师的示范课，从中我领会到每个老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发觉问题。学生通过视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些老师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感看法价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页