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1、2022年八年级英语优质说课稿 一、教材分析： 教材的地位及作用： 1、单元分析及教材处理 本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课。本单元围绕谈论交通工具（transportation）和距离为中心话题，这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密。本节课是本单元的重点。通过学习谈论交通方式，为今后学习合理支配行程，合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简洁方案打下基础，同时通过How do you get to sp?以及pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素养实力。 2、教学目标： 学问目标： （1）Language goal:How do you
2、get to schl I take the bus.How does he go to school? He take the bus. （2）学习单词：subway,train, take,复习学过的bus、ride bike、wake、car这些表交通方式的单词。 实力目标：通过学习，驾驭现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合实力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和运用。 情感目标：通过本课学习，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 确立教学目标的依据： 依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，
3、使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，为进一步学习打好初步的基础。此外，也依据我国国情和外语教学大纲的要求，依据现阶段外语教学的素养教化的要求。 3、重点与难点： 重点：驾驭各种交通工具的名称，学会表述自己和谈论他人的交通方式。 句型：How引导的特别疑问句 难点：一般现在时态第一到第三人称表述词形的改变。 确立重点与难点的依据：依据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。 教材处理：依据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在肯定困难的实际状况。首先通过PPt给学生创建情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语
4、言情景中，激发学生学习爱好，使学生在参加的一系列活动中，驾驭学问。最终通过Pairwork、groupwork及练习达到突破难点和巩固的目的。 二、教法和学法： 通过情景教学法、任务型教学法，由听到说，已知到未知，按部就班地深化教学内容。绽开老师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。 1、教学手段：多媒体协助：使抽象的学习内容直观化，创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 2、学法指导： 新制定的英语课程标准把培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神放在了首位。依据依据课改
5、的精神，遵循学生的认知规律，从单词句子情景对话情景短剧实际应用，实行按部就班的原则，由浅入深，由易到难。情景爱好教学。 如何运用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推想发觉归纳提高，提高学习自主性和互助实力。 三、教学程序： 1、新课导入 师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where, who, when, how long谈论假期。然后采纳听说法和多媒体协助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同视察图片、视屏，激活学生对所学学问的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因
6、此记忆效果更好。 2、新课的讲解 本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色调逼真、形象生动的画面，复习和学习新词，将how所引导的.特别疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中具体讲解，反复演练，使学生全面驾驭。任务性听力训练1B.以及1c，pairwork其中多媒体展示的动画，充分地调动学生的主动性，吸引全体学生的留意力，达到教化教学目的，培育学生思想素养、情感素养和英语语言素养。 3、反复操练和巩固应用 为了调动学生的主动性，利用，inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于主动思维的状态之中，全方位、多角度培育学生运用英
7、语的实力。 4、反馈练习 这一环节也是巩固和突破难点的环节，设计练习，让学生在做题过程中暴露问题，通过自主发觉并改正错误等方式达到更好的理解和巩固一般现在时态的用法。 5、归纳总结 本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容以练习的方式，奇妙地巩固了本课重点、难点进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。 6、展示板书 Unit 4 How do you get to school? A: How do you get to school? A:How does he get to school? B: I walk. B:He walks. ride the bike. rides the
8、bike take the bus takes the bus take the train takes the train take the subway takes the subway 7.作业：布置作业： 这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和打算工作，故特别重要。其一，针对整篇文章重点，首先让学生变换人称练习，来培训学生组织语言、应用语言的综合实力。其二，将此篇对话改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创建力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最终，预习下一课内容。 结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白教什么和怎么教,阐明白为什
9、么这样教,有不妥之处还望各位给以指导，感谢！ 八年级英语优质说课稿2 各位评委、老师： 大家好！ 我今日说课的课题是外研版初二下Module 6 Unit 2。我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学程序、板书设计这五个方面来说明这节课。 一、教材分析。 我将主要从以下3个方面阐述：首先：地位与作用本节课选自外研版八年级下册Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person Unit 2以“hobby”为题材，在整个模块中起着承上启下的作用。它要求学生能够娴熟运用相关的句型提出自己及他人的爱好，并简要说明理由。 其次：三维目标
10、： 学问与技能：要求学生记住本模块的单词，短语让学生驾驭如何表达爱好的句型，并可以用该句型谈论不同爱好，以及写出自己或别人的爱好。 过程与方法：把任务型教学法和合作学习法相结合起来使学生主动主动参加课堂各种活动。情感看法与价值观：通过阅读课文和观看盲人啊丙的视频来教化学生好的爱好成就幻想，不好的爱好毁掉将来。爱好虽好勿要贪心。 重点：理解和驾驭重点词汇的基本含义及用法：success, such as ,come out ,as a result 。理解和驾驭六种基本句型。 难点：理解和驾驭六种基本句型。 二、学情分析 情感：所教班级学生已经驾驭本Unit的单词的读音、意思，但是他们对英语有畏
11、惧心理，总体听说读写实力比较差。不过学生乐于做嬉戏，拥有很强的竞争心理。所以我在设计教学任务时以激发学生主动性为主，把难题简洁化，枯燥的内容消遣化。 三、教法分析 秉着师为主导，生为主体的原则：即老师在教学中起到组织引导作用，是课堂的激发者、组织者、促进者、激励者和监督者。 生为主体：即“学生是课堂的主子”驾驭学习的主动权，主要目标是培育他们终身学习实力。利用图片、多媒体进行直观演示，激发学生爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 结合教材分析，学情分析，教法分析，我设计了以下的教学流程，鉴于我们班学生英语基础差，但是活泼好动，我在导入环节制作了一组图片，并且配有相应的词组和句型，通过出示
12、一半图片让学生以小组为单位进行竞赛揣测出整幅图片在讲解并描述何种爱好。用这样竞赛的模式来吸引学生的眼球，激发学生的主动性，并且扫清了单词，短语的障碍，使学生带着热忱来进入到下一步： 在这个环节我要求学生组内实行记者问答的方式来操练如何问爱好是什么？为什么？这样设计是为了调动学生的合作学习的细胞，加强小组互帮互助的意识。而且巩固了本模块的基本句型。 通过以上两个环节的学习，使学生了解了本模块的基本单词，短语和句型，在情感方面有爱好参加课堂活动。在学生期盼的目光中迎来了文章的阅读部分。 首先出示Dv的一张照片，让学生揣测who is he？然后老师干脆告知学生这个人是他有着特别的爱好，并且因着这个
13、爱好获得了胜利？大家想要知道他的经验么？ 让我们来共享它。 接下来进入跳读部分，这个部分我设计了用YES，NO回答简洁问句。使学生在无任何压力的状况下找寻到答案并且了解了文章的大意。 第一部分的练习学生获得了胜利的喜悦，接下来的阅读更加有信念去完成。这里的任务是略读课文找出一些细微环节的答案，主要是为了培育学生快速阅读的实力，我把几个问题设计成简洁的选择题形式，使他们能更深化的了解文章的内容。降低了阅读的难度，增加学生阅读的热忱。 通过前两部分的快读学生已经对文章的基本内容有所驾驭，这时是起先细读的最好时机，因为每个小组的英语层次不一样我在设计细读部分的问题时，把前3道题设计的相对简洁些要求C
14、，D组同学去完成的任务。后两道题相对难一点要求A，B组同学去完成的任务，这样的设计不但可以缩短组与组之间的分数，还使每个小组都有机会展示自己的实力。 学问可能在某个阶段给人以帮助，但是好的品德将终生受益。所以我在每个模块的阅读部分都会因其内容而对学生进行德育教化，这篇文章也不例外。 我首先让学生在文章中找出对他们印象最深的一句话。然后我也把自己觉得有意义的一句话呈现给学生。那就是his hobby has brought him pleasure and success.David因为好的爱好成就了他写作胜利。在生活中也有许多因爱好而胜利的例子，这时我将播放盲人啊丙的故事，啊丙一个盲人但是因着
15、他对音乐的爱好，通过他不断的努力，坚持不懈的练习最终创作出二泉映月等经典音乐，成为音乐大师。观看完视频后总结“a、好的爱好会促使一个人胜利，b、不论自己的境况如何只要对自己，对生活充溢信念，持之以恒的努力任何人都会取得胜利。 任何事物都有它的两面性，爱好虽然可以激发人胜利，但是易可使人后退，为了证明这一点我在最终一个环节设计了一个关于有爱好好，还是没有爱好好的辩论赛，主要是想让学生通过辩论明白两点，什么爱好是好的，什么爱好是不好的。爱好虽好勿要贪心。 最终一个环节是板书设计，在记者问答环节我在黑板上写出了有关询问爱好及其缘由的基本句型，主要目的是想让学生在相互问话的时候能够轻松问答出来。降低学
16、生的畏惧心理。 感谢我的说课完毕。 八年级英语优质说课稿3 一、说教材 动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有通过驾驭正确的时态才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不行动摇、不行替代的位置，是英语语法中的基础。在初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。在七年级时已经学习了一般现在时，一般过去时和现在进行时。八年级本学期学习十个单元的学习有五个单元涉刚好态问题，时
17、态问题贯穿整个英语学习，既是重点又是难点，所以特别有必要对时态问题进行总结归纳。 A：学问目标 1)驾驭动词的五种基本形式 2)驾驭五种基本时态的概念、结构及基本用法。 B：实力目标 通过在练习中比较学习，学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。 C:情感目标 在学习过程中培育学生克服困难的决心和志气，培育互助互学的美德，增进同学间的友情。 D.复习重点和难点 五种基本时态的概念、结构及用法；教学难点为如何区分五种基本时态。 二、说学生 由于各个时态都是在以前各个单元教学中分散学习的，那时许多同学还是学得不错。但后来由于时态的不断增加和其他语法的不断出现，随着时间推
18、移所产生的遗忘，使学生对各种时态产生了混淆，主要是时态名称和结构简单张冠李戴。那麽怎样使学生对基本时态清清晰楚，通过复习对学生进行查漏补缺，巩固提高，让他们精确得驾驭时态。 三、说教法 要求学生在“用中学，学中用”，复习课的任务是梳理学问，查漏补缺，巩固提高。所以在教学程序上充分利用打算好的复习资料，由浅入深，步步深化；在教学方式上以练为主线，让学生在练中分析，练中比较，练中探究，练中互助，练中提高；通过练习由混乱变清楚，由糊涂变明白，由理解到运用。 四、说学法 学生是学习的主体，个体差异各不相同。在复习过程中，尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用对比分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学
19、习法和练习法进行复习。 五、说教学过程 Step 1 温故互查 Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given.用所给动词的正确形式填空。本题给出的是同一个动词，用该动词的各种形式填空。学生独立完成后核对答案老师讲解，为后面的时态复习做好铺垫。 Step 2 导读检测 1、老师引导学生导入英语中具有的词性：名动形数代副连介，没有汉语中的量词，助词，感叹词和拟声词。时态问题主要和动词有关，引出动词的五种基本形式。 2、给出一些句子练习，说出下列句子的时态名称、动词特点、时间标记词： 请学生用这样的语言描述：此句是_时态，因
20、为它的谓语由_构成，时间标记词是_，它表示_；并对谓语划线，对时间标记词打（_）。 分小组探讨完成，让小组同学共同完成看起来困难的9个句子，不会表述时可参看附表最终每个小组表述一个句子展示成果。在完成练习的过程中，他们会因须要而主动阅读枯燥的语法条款，这样有利于充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用；通过对五种时态的基本学问的比较分析，有利于突破难点弄清五种时态的区分，这比老师单调地讲解多遍的效果要好得多；通过勾画圈点关键词，有利于让学生逐步驾驭做题的技巧；通过在小组中探讨、探究、互助互学，有利于调动学生的主动性，培育学生合作探究，互助互学的精神。 3、让学生写出复习的五种时态 4、给出
21、表格，列出五种时态的名称，意义，构成结构，标记词，例子等。 一般现在时：主语+am/is/are。主语+动词原形/动词三单形式。 一般过去时：主语+was/were。主语+动词过去式。 现在进行时：主语+助动词am/is/are + V-ing（现在分词）。 一般将来时：主语+助动词am/is/are going to + 动词原形。主语 + will + 动词原形。 过去进行时：主语+助动词was/were+V-ing（现在分词）。 设计了两个练习题，修改病句和用所给动词正确形式填空，对本节课所复习的时态问题进行巩固。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页