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1、2022年探究学习模式在高校流行器乐演奏专业教学中的构建 摘 要：探究式教学对于流行器乐演奏专业的学生来说，更能激发学生对音乐的想象力、想象空间的探究，从而使学生的创新思维实力得到提高。 关键词：流行音乐;探究式教学;创新性;综合实力 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2022）27-0-02 传统的器乐演奏教学模式以演示法、讲授法、训练法、观摩法、对比法等为主，以学生的实际演奏实力为基准，示范演奏和讲解曲目，学生练习后再依据练习成果讲解和分析存在的问题，再改进、练习。这种传统的音乐教学方式与探究式教学模式相比，学生的自觉、主动探究、解决问题和创建性思维没有得到有效
2、开展。探究式流行器乐演奏教学模式须要在老师的引导下，以学生为主体，先设定好问题，引导学生思索和探究学问点，从几个问题中找出音乐作品的内部关联、规律、整理并形成概念，建立学习主体对音乐的思索和理解音乐作品架构的空间。 一、探究式教学对流行器乐演奏专业的意义 以探究式教学作为流行器乐演奏专业教学的方式并不能完全摒弃传统教学模式，应是相互融入和渗透的。演示与训练、观摩和对比，在学生自主梳理出主要学问点后的讲授和总结必不行少，并且课后大量时间的理论探讨和练习、演出实践依旧是提高演奏技巧的关键。那么探究式教学对于流行器乐演奏专业的意义在于什么呢？亚里士多德指出“想象力是发觉、独创等一切创建活动的源泉”。
3、任何事物的发展都存在着“创新”，流行音乐的创新性更是最快的、以秒为计不断改变和产生新作品的。流行演奏专业必需要驾驭的一项技能是“即兴演奏”，单一的专业技能已经不能满意教学结果也就是就业须要。但事实上，并不是全部学生在毕业前都驾驭了这些能弹、能编、能唱、能排的综合技能。这样注意教学结果为导向的教学设计与过程，须要遵循科学的设计方法来激发学生对流行音乐作品的想象力，完整的参加到音乐作品的创作中，则须要构建完整思维脉络，以点穿线引导学生驾驭核心学问并具有创新实力。 二、探究式教学的构建 若以选定的某几首音乐作品作为每堂课的“探究”内容，必定对音乐风格、旋律走向、节奏律动，结构组成等方面的学问建构与理
4、解是不完整和不充分的，但因课时限制，又必需对作品有所选择，可从如下几个方面入手： （一）可以从近期比较流行的、媒体播放较频繁但又不失艺术性的歌曲作为教学范例，风格亦可随着时间和时代、社会生活的现实事务等随机变更，建立不同类目的曲库。这样耳熟能详的作品易使学生对其产生共鸣，是以爱好驱动学生思索问题的良好开端。 （二）选择经典或具有代表性的流行音乐作品作为授课内容。这一范围的选择对风格的把握要既广泛又有探究意义，可从几个角度，如：风格、时代、重要人物、歌手、乐手等方面着手进行作品选择。既使学生在“探究”中驾驭了音乐的风格和作品的重要内涵，又是无形之中对流行音乐发展线索的一种梳理。 （三）可以让学生
5、在特定时间段内自选感爱好的音乐作品作为“探究”授课的内容。这样敏捷的教学模式可极大的激发学生的学习爱好和灵感，一些原创的流行音乐作品可在这一部分作品的启发下诞生出来。 （四）以演出实践为载体，将流行音乐基本理论与实践演奏结合起来，这一过程要注意学生对音乐作品的参加感，也是深化学生创新实力的关键部分。可在既定框架内给出风格、和弦功能和节奏律动等创作条件，激励学生合作“探究”动身自内心的声音，提升团队合作与实践技能。 三、探究式流行器乐教学的课程导入 （一）这一教学过程须要层层深化，培育学生的自主思维意识，是探究式教学的灵魂部分。可依据某一首作品的演奏&演唱风格、和声特点、段落结构和节奏元素等方面
6、设置几个要点问题，使学生带着问题听音乐，这样在歌曲进行到某一与问题相关段落时马上会有茅塞顿开之感，而不是待歌曲听罢之后再提出问题，带着问题思索音乐的潜在思维实力培育比回忆音乐片段思索问题的成效要好得多。 （二）在设置问题时，要考虑到非唯一答案的重要性。对于流行音乐的观赏与听觉审美来说，探究后的结果没有肯定的对错，只有听觉感官上的审美差异。而审美差异来自培育对象的不同成长环境、每个人的性格、本身擅长和喜爱的不同音乐风格，以及学生之间演唱、演奏实力拉开的巨大差异，都会对探究问题后的结果产生不同影响。这就是为什么在设置探究问题时，要考虑到具有肯定难度但经过学生自主思索、探讨、探究又可以解决，而不是难
7、到听不懂问题、无法对音乐作品产生思索和探究的欲望。非唯一、非标准答案可满意不同演奏、演唱程度的培育对象对于探究和思索的需求，也就是设置的问题要能平衡的调动好专业水平差异下的同学们的主动性，使学生新奇、怀疑、甚至产生冲突，之后再共同探讨、合作、模拟或创作类似风格的音乐段落。1 四、对于开放性思维培育的思索 流行音乐的授课，对于学生的培育过程应是一种创新性劳动。一些老师对于“创新”的理解局限于教学生演唱或演奏新的作品，而不是激发学生的创新实力。只有老师的教学思维“开放”了，学生的创新思维才能逐步建立。 从流行音乐的发展历史来看，最早的流行音乐是从19世纪初的美国起先的，黑人音乐横空出世，诞生了爵士
8、乐。二战后，摇滚乐非常流行，同期還有布鲁斯和乡村音乐等。至今，每一种音乐风格的诞生都是当代流行音乐范畴内的不同派别。而后一些受过正统音乐教化的音乐家依据古典音乐基础原理将流行音乐理论化，渐渐形成了流行音乐理论体系。又因为音乐这种声音艺术的无限流淌性，为音乐家们的创作和思索带来了灵感，也涵盖了无限可变性和创新性。但并不是全部流行音乐作品的“创新”都是经典，我认为的创新，既要源于生活，也要基于传统、又要放眼于将来。对于中国的流行音乐发展来说，根基不行失，只有可称为“人文资源”的具有艺术高度的作品才会在后世被称为经典。但全部“非经典”的当代流行音乐作品也是艺术发展规律中的必定产物，也是甄别“雅”与“
9、庸”的重要环节。 对于学生的开放性思维培育应是对学生思索意识的培育，以创新找寻相像的但未有过的“新声音”是音乐艺术发展的前提，这一过程中，学习流行音乐的学生必定要经验三个阶段： 首先，“茫然”阶段。学问的从无到有，再到能学以致用须要一个过程，探究式教学的引导性比生搬硬套的驾驭某一部分学问好得多，但也脱离不了老师对一些概念学问点的总结和讲解，将学生在探究的学习过程后有所了解和驾驭但又不甚明晰的关键点做深化阐述和绽开。 其次，“杂乱”阶段。当驾驭了大量流行音乐相关理论学问后，就可以进入到学习流行音乐演奏的其次个阶段即兴演奏，对于流行音乐理论的驾驭达到了某种程度就简单把不适合的某种风格和搭配不够恰当
10、的和弦功能组合到一起，或演奏出来“凌乱”的和弦织体。学生在这一阶段停留的时间长短取决于老师的引导实力和学生的开放性思维实力。 最终，“完备”阶段。此时，学生已经可以在即兴演奏或编曲的过程快速的反应出来几种构成方案中的最佳“音符”，老师可以多次为学生做不同的组合演奏的对比，如：同一组和弦功能的不同织体、不同风格、不同节奏律动等等。演奏的非唯一性也是流行音乐与古典音乐的最大区分。因此，对于培育对象的开放思维的培育和引导尤为重要。 五、沟通、实践 这一环节是探究式学习的收尾阶段，它与前面的探究式学习过程紧密相连，也是探究式教学对学习效果的检验过程。与同学、与老师的沟通建立在自主的探究之后，是学生之间
11、观点的碰撞、对学问点深化了解、补充内涵、将探究后成果共享的重要环节。此过程中，沟通体现了学生在课堂的主体地位，而主导地位的老师要起到组织、协调和引导学生的作用。之后再进行的实践环节就会顺其自然了。 实践是提升学生参加意识、专业技能、将教学成果转化为音乐作品的教学环节。没有实践的器乐演奏教学是无意义的教学。培育学生的参加实践的意识，才能激发学生主动、迫切的将理论学问转化为教学成果。实践分为课堂实践和课后实践两种方式。 课堂实践是学生与学生、或与老师之间的协作，可以有各种组合形式，如演奏或创编同一首作品，键盘与架子鼓的组合，吉他与键盘的组合，吉他、贝斯与鼓的组合或人声与各种乐器的组合形式等等。不同
12、的组合与协作创编、演奏能使学生感受到思想和灵感的碰撞、不同音色的搭配形成不同的音乐听觉感官的体验，对探究式学习起到延长和不断地推动作用，对学生的创新意识的培育形成良性循环。 课后的实践演出也是课堂教学的接着和延长。也是练习、强化教学成果的过程，激励学生将探究学习的结果和结论应用到实践演奏中，学生创新的特性化特点与专业技能和学问点的共性化使音乐作品更具有敏捷、开放、超越课堂局限性束缚的重要意义。 六、结束语 无论哪种教学方法和手段都是为了一个共同的结果：培育学生的综合技能。流行演奏专业的学生对综合技能的驾驭程度确定了學生将来的就业方向。“授之以鱼不如授之以渔”，探究式教学就是这样一个可“授之以渔
13、”，培育学生创新思维方式、使学生得到良好发展的重要教学手段。音乐人的想象力的不断飞跃也是流行音乐发展快速的源泉。 参考文献： 1许晓薇，孙梦远.钢琴精品艺术鉴赏M.哈尔滨：黑龙江人民出版社，2022. 猜你喜爱 综合实力创新性流行音乐 理解流行音乐的改变疯狂英语新阅版2022-03-02阿多诺流行音乐理论视域下的中国流行音乐思索北方音乐2022-06-20书评|流行音乐与文化关键词：为流行音乐探讨树范本音乐周报2022-07-10新课程下初中数学如何培育学生综合实力将来英才2022-12-26本科生参与科研活动的教学改革新教化时代老师版2022-12-07谈小学语文中学生综合实力的提高考试周刊2022-06-21浅谈中职美术专业学生综合实力的培育中国市场2022-06-07微课在职校语文教学中的创新性应用探讨成才之路2022-04-15浅谈小学生对流行音乐的爱好学校教化探讨2022-04-01 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页