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1、2022年全纳教育理念下特教学校体育教学的研究 王玉婷 周凤荣 摘要：全纳教化作为一种新的教化理念，它反对分类、卑视、排斥，提倡敬重每个人的受教化权利，同等地对待每一个学生，满意每个学生不同的需求。无论是老师还是学生都应当主动地参加到学习中去，一同创建开心、全纳的合作关系。体育教化是教化系统中的重要组成部分，而特教学校体育教化是全纳教化的重要一环，由于特别教化对象的特别性，在体育教学中受师资力气、身体的局限、教化理念等因素的影响，全纳教化理念下对特别儿童进行体育教化还存在许多困难。 关键词：全纳教化 特教学校 体育教学 一、全纳教化的内涵 1994年西班牙召开的世界特别教化大会通过了一项宣言，
2、从今以后，全纳教化渐渐进入大众视野，新理念主见有特别教化须要的儿童应成为人们领先关注的对象，希望把特别儿童的教化作为推动全纳教化开展的突破口。为残疾学生供应均等的学习机会，让学习者能主动地参加到教化活动中去。全纳教化强调不再排斥那些特别学生，不再卑视成果不好的学生，不再用考试成果的凹凸来划分学生，老师在教化实施中要依据受教化者的爱好点、个人实力、身体状况及学习需求的不同，做到因材施教。 二、特教学校在体育教学中渗透全纳教化思想的重要性 全纳教化规定包括残疾学生在内的全部学习者都应当拥有同等的受教化权，包涵受教化者特性差异。这一教化思潮有利于特别学校体育教化工作的开展，由于特教工作的特别性，体育
3、老师不仅仅是体育教学活动的组织者，更是残疾儿童的帮助者。将体育教学和全纳教化融合在一起，敬重学生的主体差异，制定和实施适合特教儿童的教学方法和教学内容，开发符合不同年龄阶段的特教儿童的课程资源，可以提高特别学生的学习效率。 正确的体育教学训练方式，能够对残疾儿童的身体康复训练起到良好的作用，在特别儿童的体育教学中，对于体育运动项目的设定、体育康复训练方法、体育训练设备的选择都要渗透全纳教化思想，残疾学生通过体育课程的学习，能够变更自身的自卑心情和懒散心理，获得运动的成就感和乐趣，更好地为残疾儿童的心理缺陷供应补偿。 三、全纳教化理念下特别教化学校体育教学原则 （一）同等性原则 教化公允就是让地
4、球上的每一片树叶都能获得阳光，更好地促进社会公允。全纳教化提倡包括特教儿童在内的全部学生都享受同等的受教化权，体育老师要做到一碗水端平，即使面对特别的学生也要一视同仁，不偏不倚，不要卑视成果不好的学生和排斥残疾学生，努力实现特教学校教化的同等。 （二）个体差异性原则 由于老师授课对象的差异性、多样性，所以全纳教化提出个体差异性原则，相较于一般学生，残疾儿童在体育运动方面会存在这样那样的一些困难，体育老师可以依据学生的个体条件差异、年龄差异、爱好爱好、身体健康状况分班教学，制订适合学生身心发展的体育授课安排，选择有利于缺陷补偿的教学方式，如针对视力障碍的学生，可以支配身体触觉训练和定向行走训练。
5、老师要重视学生体育意识的培育，帮助学生渐渐形成正确的训练意识和动机。 （三）合作性原则 全纳教化的价值观是提倡集体合作，营造人人合作、人人参加的良好氛围。体育老师与残疾儿童之间，老师与老师之间要形成良好的合作关系，体育老师要包涵和理解学生，学生也要信任和支持老师。在体育教学中营造一种合作化的学习氛围，有利于特别学生之间的互动和沟通，使他们更好地适应社会生活。 （四）民主性原则 全纳教化要求教化者以学生为主体，关注每一位学生的身心发展。残疾儿童对学校体育教化提出了新的诉求，为了更好地实现教化民主，体育老师在教学设计中既要对竞技运动项目进行改造，使其更加民主化和人性化，又要保证肯定的趣味性，调动残
6、疾儿童学习训练的主动性，培育学生的自信念和合作实力，缓解学生的自卑心理，让特教学校的学生真正体验到体育运动的乐趣。 四、全纳教化理念下特教学校的体育教学改革 （一）全纳教化对体育老师的素养提出了新要求 特教学校的体育老师大部分为兼职老师，部分体育老师没有受过特别教化的上岗培训和专业的特别体育系统的学习，由此可见，体育老师的素养问题影响着全纳教化发展。特教学校中全纳教化实施效果的好坏很大程度上依托体育老师的相关专业素养是否得到提升。 体育老师要具备以人为本的教学理念，养成良好的职业素养，主动参与特教专业的职业培训和教研室组织的教学研讨会议，提高特教体育专业的教研实力。体育老师应学习和驾驭特别教化
7、相关理论学问和体育专业技能，包括聋生、智力障碍学生的体育教学和训练康复工作。接纳全部学生，敏捷探究和转变体育教学模式，对教学活动进行反思，与特教学生建立起沟通的桥梁，做到不卑视、不分类、不排斥。 （二）全纳教化理念下特别学校的体育教学组织形式 全纳教化认为老师在组织教学时，要以受教化者的独特特性和自身需求为动身点，容纳包括残疾儿童在内的全部学生，促进学生参加活动，发挥学生的主动性和主动性。体育老师要依据学生不同的需求和个体差异来进行授课，以残疾学生的身体状况和爱好爱好为切入点，丰富教学组织形式，开展集体性的体育活动，培育团结协作的精神和创新实力。 课程内容的设置要符合残疾儿童的接受程度。对于存
8、在第一缺陷的残疾儿童进行缺陷补偿，设置以生命关怀和康复性身体练习为主的体育课程，强化他们的心理意志，改善残疾学生的组织器官功能，课程内容的设置要简洁明白，趣味生动，可以把传统的民俗类运动项目和趣味嬉戏融合到体育课中去，丰富体育课程内容，进而削减学生的身体练习障碍，开发智力，达到促进学生身心健康的目标。 （三）全纳教化理念下特别学校的体育教学评价 全纳教化视域下的人权观和民主观要求帮助那些有特别教化需求的受教化者，为他们供应学习的契机，对待全部的受教化者要一视同仁，包涵每一位学生，努力让教学内容适应学习者的须要，让全部学生主动参加到体育教学中去，以便帮助他们更好地适应和融入社会生活。 这就要求特
9、教学校的体育老师要充分围绕全纳思想建立多元化的特别教化体育课程评价标准体系，重视特别学校的学生在认知发展、学习看法、社会适应、心理成长方面的评价，多激励学生，重视残疾儿童的胜利体验，重视体育教学的育人目标功能，站在生命关怀和学生自身体能特点的角度进行评价，而不是依据体育课程学业成果进行终结性评价。 结语 特别学校体育教学的发展影响着教化事业的发展，驾驭全纳式的体育教学方式，有利于保障特别学生同等的受教化权。全纳教化视域下的体育老师应当营造一个合作、包涵、沟通、充溢爱的学习环境，帮助残疾学生树立正确的价值观，尽可能弥补特别学生的身体和心理缺陷。全纳教化渗透到特别学校体育课堂教学以及体育课的评价是
10、必定的发展趋势。 参考文献： 1李芳.全纳视野下的特别儿童体育教化J.体育世界：学术版，2022（07）：135136. 2张起家.全纳教化理念在特别教化学校体育教学中的应用J.知音励志，2022（6）. 3陈曙，王健，罗永华.基于全纳教化理论下体育老师培育模式探讨J.北京体育高校学报，2022，037（005）：106111. 4潘跃林，李卫.全纳教化理念下我国一般学校特别群体体育教化保障措施探讨J.中国学校体育：高等教化，2022，000（003）：4043. 5谭朝春，于敬广.特别教化学校体育教学措施探讨J.现代交際，2022，000（010）：163164. 猜你喜爱 体育教学 分层教
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