《2022年小学年度教师层级发展实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学年度教师层级发展实施方案.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年小学年度教师层级发展实施方案 2022年度老师层级发展实施方案 依据市教化局市教化局关于建立中小学老师层级发展机制的指导看法（教字202233号）、关于规范全市中小学老师层级发展机制改革有关问题的通知（教函2022102号）和教字202220号）县2022年度老师层级发展实施方案的通知要求，结合我校实际，制定了我校老师层级发展实施方案，详细如下： 一、老师层级发展实施范围 全校在职在编的任课老师。 二、老师层级发展认定标准 （一）层级认定前置条件 凡申报认定老师各发展层级，必需具备以下基本条件： 1.全面贯彻党和国家教化方针，履行老师职责，落实立德树人任务，遵守中小学老师职业道德规范
2、，“有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，酷爱祖国，关爱学生，为人师表，教书育人。 2.学校领导、同行、学生、家长对老师本人评价的满足度达到85%及以上。 3.师德高尚、为人师表，申报学年两学期师德考核均为合格及以上等次，无违反“潍坊市中小学老师从教行为负面清单36条”行为。 4.树立终身学习理念，主动参与接着教化培训，每年一般应完成72学分，或五年周期内完成不少于360学分且每年不少于48学分的接着教化。 5.教学基本功扎实，胜任教化教学工作，每学期担当列入教化部规定的课程设置方案的一门及以上课程，达到本学校专任老师教化教学工作量标准。 6.具备老师法规定的相应老师资格，身体健康
3、，心理素养良好，具备从事教化教学的身心条件。 7.在教化教学活动中无平安责任事故发生。 （二）层级认定标准 1.新入职老师 认定标准： （1）能把育人目标与学科教学相结合，初步驾驭课程标准和教材基本学问点； （2）重视自身修养和教学基本功训练，会运用现代教化教学手段和设施协助教学； （3）能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动，主动参与集体教研和各种老师培训，有提升自身教化理念和专业技能的动机，实现由受教化者到教化者的角色转变。 申报资格：职前培训考核合格，处于见习期及以上的老师。 2.胜任型老师 认定标准： （1）将育人目标与学科教学有机融合，学生喜爱、家长放心，具有崇高的职业道德。 （
4、2）熟识课程标准和教材基本学问，驾驭与教材内容相关的社会、自然科学学问。 （3）娴熟驾驭教学的各项基本功，娴熟驾驭教学各个环节，娴熟运用现代教化教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合。 （4）能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动，能担当班主任工作。 （5）根据科学合理的职业规划主动进取，主动学习实践课堂教学改革的科学理念。 （6）努力提升自身专业学问和专业技能的动机剧烈，主动参加学校教化教学各项活动。 申报资格：新入职老师见习期满经考核合格，且教学成果不在后三分之一位次的（无教学成果的按绩效考核成果），可申报胜任型老师。 3.骨干型老师 认定标准： （1）将育人目标与学
5、科教学有机融合，与学生、家长沟通沟通和谐，建立融洽、互信的关系。 （2）熟识课程标准，对教材基本学问形成网络，驾驭与教材内容相关的丰富社会、自然科学学问。 （3）能自觉更新学问体系和专业技能，娴熟驾驭教学的各项基本功，娴熟运用现代教化教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合，主动参加课堂教学改革，能指导和带动其他老师的发展。 （4）能娴熟指导学生进行与学科相关的各种社会实践活动。 （5）能胜任班主任工作（或学校认定的同类工作）。 （6）能主动参加国家、地方课程的校本化构建，在学校的各项教化教学活动中表现突出，教学质量高。 申报资格：任胜任型老师2年及以上，能胜任各年级教化教学工
6、作循环（小学段可以是部分年级），其间担当班主任工作（或学校认定的同类工作）2年及以上，或者从事教化教学、管理工作6年及以上，教化教学方面在本校内有肯定影响力，且教学成果不在后三分之一位次的（无教学成果的按绩效考核成果），可申报骨干型老师。 4.专家型老师 认定标准： （1）将育人目标与学科教学有机融合，以育人目标带动发展目标深化落实。 （2）娴熟应用课程标准和教材基本学问网络，具有厚实广博的学科专业学问和自我学习提高实力。 （3）能自觉更新学问体系和专业技能，对教学各项基本功精益求精，在课堂教学改革中充分发挥骨干、引领、示范作用，具有指导学校青年老师进行教化教学和探讨工作的实力。 （4）娴熟驾
7、驭各种课型基本流程，能够形成独特的个人教学方法、风格，在肯定范围内有影响力。 （5）能敏捷运用现代教化教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行有机整合。 （6）能独立开展国家、地方课程的校本化构建。 （7）能够全面胜任班主任、备课组长（或学校认定的同类工作）等各项教化教学工作，工作中勇于担当，带动团体创优，在学校各项教化教学活动中起骨干带头作用，教化教学质量在地域内普遍认可，有比较显著的育人成果。 申报资格：任骨干型老师5年及以上，其间担当班主任工作3年及以上同时具备担当备课组长工作的实力，或者任骨干型老师5年及以上，其间担当备课组长工作3年及以上同时具备担当班主任育人工作的实力，或者从
8、事教化教学、管理工作13年及以上，且教学成果在中游以上位次的（无教学成果的按绩效考核成果）可申报专家型老师。具有县市区级及以上立德树人标兵、名师、优秀老师、优秀班主任及相当荣誉称号优先认定。 5.导师型老师 认定标准： （1）将育人目标与学科教学有机融合，以育人目标带动发展目标深化落实。 （2）课程标准把握精确，对教材基本学问网络的应用能够做到举一反三，具有超出一般老师的厚实广博的社会、自然科学学问，能够激发学生剧烈的学科爱好，对学生的人生发展方向产生主动影响，学问储备丰富。 （3）教学的各项基本功精湛，对教学各个环节有胜利的阅历和科学的创新做法，形成个人的教化教学理念，在全市、全省乃至全国有
9、肯定影响力。 （4）科学实施国家、地方课程的校本化构建。 （5）在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用，以自身的学术水平和科研实力带动全体老师向更高的目标前进。 （6）能够在各项教化教学工作中主动创新，对新老师“传帮带”，对老老师“标导引”，能带领团队集体创优，在学校的各项教化教学活动中起引领示范作用。学生实力发展、成长成果显著。 申报资格：任专家型老师5年及以上，期间担当班主任工作（或学校认定的同类工作）3年及以上，或具备12年及以上班主任工作经验，或者从事教化教学、管理工作21年及以上，在学校、老师、学生、家长中得到广泛认可，有良好影响力和示范带动作用，且教学成果在中游以上位次的（
10、无教学成果的按绩效考核成果）可申报导师型老师。具有市级及以上特级老师、名师、优秀老师、优秀班主任及相当荣誉称号的优先认定。 前置条件、认定标准、申报资格是进入老师发展层级的底线要求，原则上骨干型发展层级老师认定数量一般不超过老师总数的60%，专家型、导师型发展层级老师认定数量一般分别不超过老师总数的3%、3。（计算比例实行四舍五入），宁缺毋滥。骨干型发展层级及以下老师由学校认定（过渡），专家型发展层级老师由县教化局评审认定，导师型发展层级老师由“学校举荐、县级评审、市级审核”。 三、老师层级发展认定程序 （一）制定方案 坚持“制定方案、自主申报、审核认定、建立档案、首次过渡”五环节不动摇，严格
11、根据市教化局关于建立中小学老师层级发展机制的指导看法规定程序开展认定工作。学校结合老师队伍建设实际和发展规划，注意教书育人业绩和一线教学实践经验，根据“一校一方案”的原则，制定详细工作方案，明确详细层级认定标准和认定结果运用方法，方案经学校教职工代表大会（或教职工大会）85%及以上审议通过后实施。 （二）资格申报、认定 学校首次组织实施时，先组织层级过渡，对符合条件的老师进行综合审核，认定到相应发展层级，并在学校公示五日无异议后，骨干型发展层级及以下老师报县教化局备案确认后予以公布。过渡为专家型发展层级老师经县教化局评审,过渡为导师型发展层级老师经县教化局评审、市教化局审核后，方能认定为相应层
12、级老师。过渡暂不进行自主申报，以后学校依据老师自主申报状况进行审核认定。 首次过渡资格按以下要求驾驭： 胜任型老师任教时间1年及以上； 骨干型老师任教时间3年及以上，且有2年及以上班主任工作经验或从事教化教学、管理工作6年及以上； 专家型老师任教时间8年及以上，且有5年及以上班主任工作经验或从事教化教学、管理工作13年及以上； 导师型老师任教时间13年及以上，且有8年及以上班主任工作经验或从事教化教学、管理工作21年及以上； 专家型、导师型老师过渡应附加限制条件，从严限制。原则上专家型、导师型老师当年度工作业绩特别突出，专家型老师一般应具有一级及以上老师专业资格，导师型老师一般应具有高级及以上
13、老师专业资格。 （三）建立老师成长档案 规范过程管理，分类建立老师成长纸质档案和电子数据库，创新成长档案内容。要以落实立德树人目标、有助于老师专业发展、符合老师成长规律为导向，与老师职业道德、绩效考核、诚信建设、教书育人等有关要求相结合，指导每一位老师建立老师成长档案（如：包含老师职业生涯发展长期规划、三年目标、学年度目标、目标达成安排、过程举措、专业成果和荣誉展示、阶段总结反思等基本要素等），为每一位老师明确近期、中长期的发展目标，制订相应的制度、措施、激励机制，促进老师的专业化发展。申报专家型发展层级人选按5%的比例举荐，达不到比例的学校可举荐1人，达到比例的学校按比例举荐（用去尾法）；申
14、报导师型发展层级人选每个县直学校和镇街区举荐1名，详细评比时间及要求另行通知。 四、管理与运用 （一）动态管理 层级认定结果实行动态管理，每学年末结合学校岗位目标考核结果，对老师自主申报状况进行重新评估，做出层级调整认定看法。凡是达不到相应层级认定条件的，按规定予以调整；凡是师德考核达不到优秀等次的，不得认定为专家型、导师型老师；师德考核、年度考核不合格者“一票推翻”，退出老师发展层级认定，三年内不得认定相应层级。三年后达到相应层级认定条件的，可重新认定相应发展层级，但五年之内不得认定为专家型、导师型发展层级。 （二）层级结果运用 老师层级发展体现的是老师的专业化发展水平，与县管校聘、评先树优
15、、职称晋升、培育培训等深度融合，防止“空对空、两张皮”现象。 1.老师层级认定结果作为设定岗位目标的重要指标、岗位竞聘的前置条件； 2.为导师型老师设立名师工作室，争取相关经费或政策； 3.专家型及以上发展层级老师，依照个人意愿，在县管校聘时优先沟通； 4.骨干型及以上发展层级老师作为评比县级及以上教学成果奖、优秀老师、立德树人标兵、特级老师、名师、乡村特岗老师的必备条件。专家型老师及以上发展层级老师在同等条件下，优先评优评先； 5.老师绩效考核或晋级晋档时，可按层级设定相应系数，原则上导师型、专家型、骨干型老师系数分别不超过1.25、1.15、1.05； 6.骨干型及以上层级老师作为市级以上
16、培训的必备条件。专家型老师及以上发展层级老师优先参与高层次培训及到教化先进地市考察学习。 五、创新机制，落实保障 1.成立老师层级发展过渡领导小组，由校长任组长，班子成员，中层干部、骨干老师等组成。特地负责本次老师层级发展过渡工作，确保老师层级与专业技术岗位的连接融合，充分调动老师的工作主动性。 2.学校发展的关键在老师，老师层级性目标发展能使老师明确自身所处的位置及优势，有明确的发展方向，并有学校各项制度的保障，有利于激励骨干老师向更高层次的目标奋进，形成自身的“教学风格”,激励胜任型老师及新老师能更好地适应学校的教化教学实际。坚持“优绩优酬”原则，明确各层级老师的岗位目标和工作量，建立优教
17、优酬收入安排制度。组织新入职型、胜任型老师与骨干型、专家型、导师型老师结对子，落实青蓝工程；对专家型、导师型老师要建立以“传帮带”、“标导引”为导向的引领机制，发挥示范带动作用，使五个层级之间构成闭合系统，良性发展。 xxxxx小学 2022年11月6日 专家型、导师型老师过渡附加条件 一、专家型老师过渡附加限制条件 （一）专家型老师过渡除具备“层级认定前置条件”、“ 任教时间8年及以上，且有5年及以上班主任工作经验或从事教化教学、管理工作13年及以上”、“ 应具有一级及以上老师专业资格”条件外，还必需同时具备以下四条： 1.经验和任课节数： （1）任教8年及以上，有5年及以上班主任工作经验，
18、自2022年8月以来始终担当班主任和教研组长（德育组长）且周任课节数不低于同年级同科老师； （2）任教13年及以上，自2022年8月以来始终在一线任课且周任课节数为同年级同科老师最高； （3）任教13年及以上，自2022年8月以来担当班主任和教研组长（德育组长）或担当管理工作始终未间断，担当班主任和教研组长（德育组长）时周任课节数不低于同年级同科老师，担当学校管理工作时周任课节数不低于同年级同科老师标准数的三分之二； （4）任教13年及以上，自2022年8月以来始终担当学校管理工作且周任课节数不低于同年级同科老师标准数的三分之二； （注：因支教或组织支配等缘由未能任教或任职的时间除外。） 2.
19、成果：2022-2022学年两个学期期末质量抽测成果均具共同体同年级同科老师数的前四分之一位次，或绩效考核成果均具学校教职工总数的前五分之一位次； 3.阅历：具有在县级及以上教化主管部门组织的老师培训进行公开授课，或教化教学探讨会议进行典型发言，或教学管理方法教学推介，或教化教学总结表彰会议、学校管理、班级管理论坛（专项会议）进行阅历介绍的； 4.称号：获得由市教化局单独或联合表彰的教学成果奖、优秀老师、优秀教化工作者、立德树人标兵、特级老师、名师、优秀少先队辅导员、教书育人楷模及由市委市政府及以上党委政府表彰的相当荣誉称号获得者。 （二）计分标准 1.经验： 符合条件的，任教时间从第9年起先
20、每3年记1分，班主任年限从第6年起先每2年记1分，两项累加计算； 符合条件的，任教时间从第14年起先每3年记1分； 符合条件的，任教时间从第14年起先每3年记1分，班主任年限加管理工作年限从第6年起先每2年记1分，两项累计相加计算； 符合条件的，任教时间从第14年起先每3年记1分，管理工作年限从第6年起先每2年记1分，两项累加计算； 2.成果：分学期、分类别将范围内人员均分为3档，从高到低以此记6分、4分、2分，两个学期累加计算。 3.阅历：县级每次记1分，市级每次记3分，省级及以上每次记5分，不限次数累加计算。 4.称号：除教学成果奖外，其它称号按最高项一次计分，市级2分，省级及以上5分。教
21、学成果奖市级每次2分，不限次数累加计算。 二、导师型老师过渡附加限制条件 符合任教时间13年及以上，且有8年及以上班主任工作经验或从事教化教学、管理工作21年及以上；符合专家型老师过渡附加限制条件的具有高级及以上专业资格、在市级及以上进行公开典型介绍的举荐参与认定。没有符合市级及以上进行公开典型介绍条件的具有高级职称老师专家型得分第一名的举荐参与认定。 三、说明 1.凡符合以上条件老师根据标准供应相关材料，每人一袋，封面注明材料名称及数量，交办公室秦爱国主任，时间定于11月12日下午5点以前，过期不再受理。 2.经验和任课节数。未在本校的回原工作单位出具，写明能够明确进行认证和打分的条件，无法确定的不予承认，由校长签字并加盖公章。 3.阅历。需供应能够证明的证书、文件、通报等原件或由主办单位出具的证明材料，并由主要负责人签字并加盖公章。 4.称号。供应证书原件，或公布文原件。严禁供应假材料，一经查实，取消本次举荐资格，三年内不再举荐。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页