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1、2022如何实现信息技术与小学数学课程整合实施方案信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展，使人们的学习和沟通打破了过去的时空界限，为人类实力的提高和发挥作用带来了新的空间。加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素养教化，培育创新人才具有重要意义，数学老师必需进一步从自己学科的角度来探讨如何运用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中就象运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整
2、合呢?本文就信息技术与小学数学学科整合的探讨与实践，作一些初步的探讨。一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合新课程标准提出数学要贴进生活、数学问题生活化，事实上，学生也更简单理解和驾驭他们有肯定生活基础的数学学问，并且对此更感爱好。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难刚好在教材中反映出来。这在统计学问方面表现得尤为明显，在教材许多地方还常常出现九十年头(甚至更久远)统计的信息。因此，数学学习材料的选择应留意联系学生生活实际，注意实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息
3、技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使老师拓展学问视野，变更传统的学科教学内容，使教材活起来，让数学学习更贴进生活。比如我校有位老师在小学数学第十册简洁的统计的教学时，事先拍下了一段反映327国道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计学问、探讨统计问题，还在课前就班级同学的视力、体重、身高、年龄、等状况做了一些调查，粗加工制作成了网页供应给学生，让他们选择一个自己感爱好的话题进行统计探讨。留意从学生熟识的现实生活中找寻数学学问的原型，依
4、靠学生对感性材料的干脆爱好，激发学生创新。二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合随着小班化教化的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思索，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延长到课外，不仅开阔学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育学生自主探求学问的实力，提高学生搜集和处理信息的实力。长方形、正方形和平形四边形是九年义务教化课本小学数学第五册的学问。这节课的学问目标是相识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。实力目标是培育学生的逻辑思维，空间想象实力，培育学生创新的实力和自主学习的实力。为了将老师的教学设计转化为学生的生命活动
5、实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参加，为此我在练习部分设计了互动式的嬉戏教学拼图嬉戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它相识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形态各异的漂亮图案，然后在利用多媒体演示，沟通自己的作品。再如：在角的初步相识的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生视察实物起先，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我变更了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪耀几下，出示顶点两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪耀两下，出示边，这样主要是在感知的基础上清晰明白地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个
6、好看的角，效果就较好。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播刚好、读取便利等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我限制实力。三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合当前与时代的发展和实施素养教化的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探究、合作学习，独立获得学问的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如在教学有余数的除法一节课时，我支配了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息刚好
7、反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习状况，加深学习体验，而且老师也可从中获得教学反馈信息，刚好实行补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和特性化教学。又如在教学第七册常用的计量单位整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清晰、又完整、又有特色。从而变更以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，老师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生刚好地驾驭各小组整理的全过
8、程，有利于学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。三、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养以信息技术解决问题的实力应在解决问题的过程中培育，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培育学生用信息技术解决问题的实力，可以有效地培育学生的信息素养。1.通过信息技术课程，培育学生的思维实力数学教学，其核心是培育学生的思维，而思维实力的培育，须要有一个实践相识再实践再相识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，依据小学生的年龄特点和学问基础
9、，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，须要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学试验环境，能敏捷自如地进行变式教学;利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更主动的思维活动，引导学生自己发觉和探究，同时能使学生沟通、小组探讨与一对一的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维实力。2.通过信息技术课程发挥学生的主体作用在教学过程中，学生才是认知的主体。充分
10、发挥老师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性和创建性，才能有效地相识，学生被看作学问建构过程的主动参加者，学习的很多目标和任务都要学生主动、有目的地获得材料来实现。利用多媒体计算机创建交互式学习环境，学生根据自己的学习基础，学习爱好来选择须要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参加的可能，每个学生通过这种特性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生相识主体的地位。在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完备的结合非常重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、老
11、师与学生之间富于人情味的刚好沟通，老师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。志向的教学应当是把老师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机协助教学与传统教学完备地结合在一起，为此就须要老师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，老师能以更有效的方式表达了，同时在课上老师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，老师要处理的是课本、老师、学生和教化技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学安排可以面对班级的全部学生而制定，充分体现学生的主体作用。3.通过信息技术课程，培育小学生的自主学习实力和合作精神小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，
12、就是培育学生的自主学习实力以及与他人协同作业的合作精神，现代教化思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得学问技能上的提高，满意爱好、情感等方面的须要，提高数学素养和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了朝气，使得我们很多美妙的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培育学生的合作学习的实力，这样，学生在运用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的实力。信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教化技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此，我们主动提倡和探究信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页