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1、2022年“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂的路径研究 在初中的语文学习中，写作和阅读是密不行分的，语文学习讲究学习的连贯性以及文章的细腻性，在初中教材中所表达的情感更加细腻和完善，因此如何才能够在语文教学中将写作与阅读进行结合就成为了当前亟待解决的问题。本文主要就读写结合的意义以及读写结合的教学方式进行分析，希望可以为老师供应帮助。 初中语文;读写结合;写作教学 G633 A 1672-0490（2022）18-139-02 顾晓丹.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂的路径探讨J.课外语文，2022，20（18）：139-140. 引言 初中语文的学习不仅是为了提高学生的学习成果
2、，更重要的是要培育学生的人文素养。而“读写结合”教学模式就可以满意当前新课改的教学要求，有助于提高学生的语文素养，本文針对读写结合的教学方式提出以下看法。 一、读写结合在语文课堂中的应用意义 在初中阶段的语文教学中，以阅读和写作为两大重点，阅读和写作能够综合体现学生对语文学问的应用实力，但是在目前的语文教学中，学生对于阅读和写作都存在着较大的问题，成为了一大难点，假如不加以刚好解决，则很简单出现恶性循环，导致学生丢失阅读爱好，影响学习成果和对学科的自信念。老师在进行教学时，应当挖掘新的阅读方式，例如老师可以在文章阅读后让学生进行写作或者让学生在写作后进行阅读，利用阅读和写作相结合的方式，能够进
3、一步增加学生的语文综合实力，从而达到提高学习成果的目的。在语文的学习中，阅读和写作所占比例很大，所以老师在教学中应当加强对学生的引导，让学生在阅读过程中积累重点词语以及美丽的句子，而后在写作中将所积累的美丽语句以及写作方法进行运用，这样既可以加深学生对文章学问的记忆，而且也可以显著提高学生的写作水平，进而促进学生语文综合素养的提升。综上所述，在初中语文教学模式中采纳“读写结合”教学模式是非常必要的。 二、立足教材，提高学生语言掌控实力 对于初中阶段的学生来说，语文教学中的重点就是阅读和写作，阅读主要是以语文教材为主，因此老师在课堂中应当学会敏捷地运用教材资源，从教材中吸取有关阅读素材和写作素材
4、，利用教材进行读写结合，进一步提高学生对语言文字的理解力和驾驭力。以部编版初中语文的教材编写为例，部编版语文篇目注意情感的表达，而且具有肯定的同理心，其不仅仅要求学生在学习过程中驾驭基础学问，而且也应当理解作者所要表达的深层含义和感情。因此在课堂上，老师就应当利用教材，以教材为教学活动的实施依据，让学生熟识教材，并且从课文中熟识作者的写作手法，举一反三，将作者的写作方法运用到自己的写作中去，进一步提高自己的写作水平，而且结合教材提高学生理解水平。进行练习时老师应当让学生深刻体会文章作者所要表达的含义，而不是生硬地套用作者的修辞手法以及写作流程等。 以部编版初中课本中春的教学为例，老师在进入正式
5、学习之前，可以利用多媒体给学生播放一些有关春天的视频或图片，以这样的形式导入新课，提高学生的学习爱好，之后再让学生进行沟通表达，说一说自己对春天的印象以及在自己眼中春天是什么样子的，用这样表达沟通的形式，可以提高学生的口头语言表达实力，而且也能提高学生的写作水平。之后再让学生进行课文的阅读，并且在进行课文解析时，老师可以带领着学生对课文一些美丽的句子进行细腻的赏析，分析句子中的修辞手法和表达情感，老师可以让学生先从仿写句子起先练习，由浅入深，由简洁到困难，先从句子起先练习，之后再进行整篇文章的仿写。在学生对课文有了深刻透彻的理解之后，老师可以让学生进行写作，以春天为主题，让同学们进行写作练习，
6、要求能够运用到文章中美丽的句子和词语。此外，教材作为学生学习的重要工具，其对于学生的学习质量有着显著影响，所以老师在教学中应当合理运用教材，让学生从中学会文章中好的表达形式，以此来提高自己的写作实力，促进学生全面发展。 三、联系实际生活，表达沟通 新课改要求老师在教学中应当将理论学问与生活实际相结合，这种教学要求的提出有助于激发学生的学习爱好，让学生做到学以致用，所以为了满意这一教学要求，老师在教学过程中应当运用多媒体设备来进行与课文相关视频或图片的展示，这样可以提高学生对事物的熟识度。除此以外，老师还带领同学进行户外视察，还可以定期组织学生进行辩论赛等等。课外阅读是提高学生写作的有效途径，老
7、师可以为学生举荐一些适合阅读的书籍，让学生在阅读中积累美丽语句以及记录作者的写作手法。学习学科学问的本质是为了能够将所学学问运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，所以在教学中老师应当加强对学生的引导，让学生学会视察生活中的一切事物，从生活的角度动身进行写作，这样才能够保证学生写出更加平易近人且具有真情实感的作文，细心视察生活才能写出细腻富有情感的文章，有助于提高学生阅读实力和写作实力。 以部编版猫这一课时的教学为例，老师进行教学前就可以组织学生进行一场有关小动物的探讨，说一说自己平常喜爱的小动物是什么，或者家里养的小动物是什么样的，之后再让学生自行地阅读课文感受作者的细腻文笔，以小组为单
8、位找出文章中描写小猫的句子，探讨在实际生活中小猫是不是文章所描写的那样。而在完成猫这篇课文学问的学习后，老师就可以提出“在这篇文章中你看出了作者的什么情感”“你驾驭了什么写作手法”“你在生活中是否也有着与作者一样宠爱的宠物”等问题，并要求学生以“我宠爱的动物”这一题目为中心进行写作。通过这种方式不仅仅可以让学生将自己所学习到的学问运用到写作中，而且也可以让学生感受到语文学习的乐趣。除此之外，老师也可以让学生打算一个记录本，当学生再遇到自己感爱好的事物时，就记录下自己的感受，之后还可以拿到班级上来进行共享和展示。例如一些同学对植物特别感爱好，老师就可以让他们在本子上登记植物的名字，或者画下植物的
9、样子，在小班会上可以让同学之间进行相互沟通，这样一方面可以培育学生的视察生活的习惯，另一方面也拓展了学生的课外学问，增加了学科的趣味性。 四、建构写作情景，提高综合水平 写作情景的构建对于学生写作质量的提升有着重要意义，假如老师在教学中能够依据课本文章为学生构建良好的写作情景，那就可以提高学生的写作水平。但当前部分语文老师在实行“读写结合”教学模式时没有相识到写作情景构建的重要性，这无疑就影响了学生的写作质量，所以在新的教学要求下，老师应当主动转变传统的教学思路，刚好建构写作情景，以此提高学生的综合水平。 例如，在进行描写人物作文练习时，老师就可以让学生联系之前所学过的课文，利用课文中的表达形
10、式和修辞手法来进行仿写，有助于学生进一步提升自己的写作水平。如可以依照背影这篇课文进行仿写，在背影这篇文章中，作者没有干脆描写自己与父亲日常相处的情景，也没有干脆描写父亲的样貌，而是通过父亲给儿子买橘子以及父子俩之间简洁的对话，从侧面表现出父敬爱儿子不善言辞、踏实做事的形象，老师在引导学生进行写作时就可以让学生学习这篇文章的写作手法进行人物描写，不是通过正面的样貌或直白的形容进行人物描写，而是通过详细的事情从侧面表现人物的性格以及情感。在进行写作教学时，老师要持有激励的看法，让学生不要拘泥于框架，写出自己的想法，指导学生可以联系平常和父母的相处状况来进行创作，将写作真实化，将事情的描写和事务发
11、生后的感悟的表达相结合，构成一篇有真实情感的文章。老师还应当主见学生仔细视察日常生活，主见学生對日常生活中的小事进行反思，这样有助于学生积累写作素材，在进行写作练习时，所呈现出的是表达欲而不是抗拒的心理。老师应当激励学生在文章中要流露真实情感，而不是固定在框架之中，压抑其真实情感的表达，日常生活则是学生脱离框架的不二选择，老师应当擅长利用生活情景来创设写作。 五、总结 阅读与写作之间有着紧密的联系，假如老师在教学中能够将阅读与写作相联系，那就可以提高学生的语文学习实力，所以针对当前“读写结合”教学模式中所存在的诸多问题，老师应当实行立足教材，提高学生的语言实力、联系实际、建构写作情景等方法，从
12、而不断提高学生的语文综合素养。 参考文献 1周春迎.分析读写结合教学模式下如何构建高效的初中语文课堂J.教化：文摘版，2022（8）. 2李丽丽.在读写结合模式下构建初中语文高效课堂的策略J.中学课程辅导：教学探讨，2022（9）. 作者简介：顾晓丹，1985年生，江苏常州人，本科，中小学二级，七年级备课组组长，探讨方向为初中语文课堂教学的有效实施与途径。 猜你喜爱 读写结合写作教学初中语文 群文阅读与单元教学比较谈以部编本初中语文教材为例福建基础教化探讨2022-05-28小组合作学习在初中英语写作教学中的应用赢将来2022-12-06谈小学语文写作教学的实践与相识中国校外教化2022-12-02浅谈初中语文作文教学新教化时代老师版2022-07-21小学语文阅读教学中读写结合教学措施探讨赢将来2022-05-22小学语文读写结合策略应用魅力中国2022-05-13阅读和写作相结合 提高学生阅读实力文学教化2022-05-08谈谈阅读教学中的读写结合新教化时代老师版2022-04-26初中语文老师的实力结构简析学周刊下旬刊2022-09-16 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页