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1、2022年刷牙美术教案_美术教案刷牙教案 刷牙教案 一、 教材分析 本课教材主要是通过与学生生活阅历紧密联系、以学生生活阅历为基础，创设刷牙时的欢乐情境，让学生在主动的情感体验中了解刷牙时的好玩摸样，感悟刷牙情趣，并结合嬉戏、录象、音乐、直观教具、实物表演等教学手段，让学生享受乐趣，唤醒儿童潜在的、特性化的本能，最终让学生在观赏感悟作品特色的过程中，激发创新思维，发散想象，创建绘画作品。整节课渗透人文主义教化，使学生在自主探究、合作学习的过程中，进行绘画创作，养成良好的卫生习惯。 二、 教学理念 新的美术课程标准指出：美术课程应发展学生的感知力和形象思维实力，发展创建美妙生活的愿望。教学要特殊
2、重视激发学生的创新精神，引导学生增加感受实力和想象实力。整个教学过程（）力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。针对二年级学生的特点，教学时联系学生的生活实际，以学生已有的生活阅历为基础，注意趣味性、层次性，更注意实践性。在教学过程（）中充分利用丰富多彩的媒体形式和教学手段，结合富有情趣的教学过程（）、自由轻松的绘画表现氛围和形式多样的评价方式，调动学生多种感官参加学习，尽量引导学生视察、体验、探究、思索、发散想象，从根本上变更学生被动学习的局面，让他们在生活中、嬉戏中轻松开心地学习绘画，从而达到乐学、会学、创建性学习的境界。 三、 教学目标 1. 情感目标 激发绘
3、画爱好，感受绘画乐趣；通过绘画练习，培育良好的卫生习惯。 2. 认知目标 体验刷牙的乐趣，把刷牙时的好玩样子表现出来。 3. 实力目标 培育审美实力；培育创建想象实力和绘画表现实力。 四、 教学过程（） （一）启发诱导 体验感悟 （在课前做充分的环境布置，用有关刷牙的图片贴于教室四周或在桌上布置一些款式新奇、形象好玩的刷牙用具，这些环境的布置为老师的教和学生的学创设了完备的教化情境，渲染了教学气氛，可激发学生的参加热忱。） 1. 播放牙刷广告片，感悟广告词：“我的牙是什么颜色的？”“米色、珍宝色”展露本课学习内容：刷牙。 2. 引导学生了解刷牙的必要用具及其特点，出示事物感知其摸样特色。 （爱
4、好是最好的老师，因此本课一起先便用一些儿童喜闻乐见的广告片导入新课，学生爱好一下子被激发出来，刚好抓住了学生的眼睛，激发了他们的爱好，达到课伊始趣已生的目的。） （二）情景诱导 激活思维 1. 结合儿歌、音乐引导学生进行急性刷牙表演，让学生拿着自制的牙刷、杯子，一起表刷牙歌，说一说刷牙的动作、模样、姿态等，老师赐予刚好表扬。 2. 运用小组竞赛形式试着引导学生相互视察，深刻感受刷牙时的动作、模样、姿态等，观赏刷牙的美感。 3. 通过一些蛀牙案例，扮牙医查蛀牙订正刷牙动作，进行良好的卫生教化。 （这种把实物、表演等融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发觉、体捂到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知
5、觉的体验和满意，了解了刷牙的正确姿态，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。更陶冶了学生的审美情趣，激活了创建思维，使学生的特性得到张扬，为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。） （三）观赏感悟 想象创新 1. 老师出示柯达胶卷广告，说一说广告中的小挚友挤牙膏时的好玩情景，并启发大胆想象，引导视察、思索，激励他们大胆的把自己的想法表达出来，老师赐予刚好激励。 2. 引导学生观赏同龄学生绘画作品，体验作品创作特色，启发激励学生像他们一样想象创作。 （这样既发散了学生的思维，提高了交往实力，又显示了学生的合作、探究、自主学习的学习方式、在学习中发展了思索实力，在合作中解决了问题，从而培育了他们的多
6、种实力。） 3. 引导学生回忆刷牙时的好玩动作和趣事，老师赐予刚好的建议和确定。 4. 学生依据个人喜好用画笔进行自由创作，同时播放儿童歌曲刷牙歌，激活创作思维。 5. 老师巡察，赐予刚好激励及改进建议、提示。 （创作过程中，刷牙歌的播放，使学生的学习环境更为轻松、愉悦、安静，更给学生的创建思维添上了想象的翅膀。） （四）评价促进 升华爱好 1. 老师激励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区。 2. 引导学生大胆介绍自己作品的好玩场面，老师刚好激励、点拨和表扬。 3. 引导学生评一评同桌学生的作品，大胆发表自己的想法，培育学生的评价实力的自信念。 （结合自评、互评和老师总评，观赏作品，表达自己的审美感受，这样可有效的挖掘学生的潜能，提高了评价实力，更提高了学生对美术的学习自主性，也促进了他们全面发展、升华了爱好，增长了自信。） 4. 全课总结，课后延长：请学生把作品带回家，给爸爸妈妈观赏，并对自己四周的亲戚挚友进行爱牙护牙宣扬活动。 （最终结合爱牙护牙宣扬活动，进行人文主义思想教化，进行课堂延长，激发学生的长久爱好。） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页