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1、2022年窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的窗前的气球教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。窗前的气球教学设计1教学目标：1、学问与实力；（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤寂的心情。（2） 正确、流畅地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3） 运用抢答、激励的方式引起学生
2、学习的爱好。3、情感看法与价值观（1） 体会主子的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙感情。（2） 学会关切、爱惜同学。教学重、难点：以品尝语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情改变，体会同学间的友情 。教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五彩缤纷的气球，大家喜爱吗？这节课我们接着学习窗前的气球。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就嘉奖一个气球。二、复习1、出示气球生字：起先、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤
3、零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情真没意思。这时候，突然三、学习第三自然段1、播放录音。2、重点词理解“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真惊奇，让人惊异。请同学们带着惊异的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）四、学习第四自然段过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，探讨两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）1、小组探讨。2、请小组派代表汇报。3、理解“可爱
4、的”出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？4、出示：“科利亚的心情一下子好了很多”， 指导朗读，体会科利亚的兴奋劲。5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”“招儿”-方法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有挚友同学才会像方法让他快乐，有同学，有挚友真好。“指手画脚”-说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。“叽叽喳喳”-指同学们抢着说话。把这两个词语画下来吧，老师教读最终两句话。五、学习第五自然段过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了很多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起共享欢乐吧！1
5、、齐读第五自然段2、理解“兴奋地”，并造句。3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。4、有感情朗读第五自然段六、拓展想像写一写米沙的方法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，假如你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？1、小组内探讨，并写一写七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝愿，信任科利亚肯定能早日康复，回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！板书设计： 22.窗前的气
6、球气球真没意思-兴奋地笑了真挚的友情窗前的气球教学设计2教材分析：科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来探望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很孤独。突然有一天，他发觉窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这肯定是他的好挚友想出的方法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小挚友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。“一主”教学目标：1. 相识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。“两翼”教学目标
7、：阅读新语文主题阅读的友情歌这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的美丽和友情的珍贵。教学过程：课前互动：生齐背诵增广贤文之知己、相处、情意。一、导入：1.出示谜语，生猜。2.师：同学们真聪慧，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增加欢快的气氛。可是，今日有一个可爱的红气球特别顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特殊动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：窗前的气球。3.生齐读课题。二、初读课文，集中识字。1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不相识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。2.看课件，指名读有拼音的生词。3.去掉拼音读
8、生词。三、随文识字，理解课文。1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”品尝“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。3.师生合作读其次段话，体会科利亚可怜、难受的心情。4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，起先一上一下地动起来，这是怎么回事？5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。6 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚兴奋的心情。师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得兴奋起来。7. 儿歌识字
9、、课外识字。（5分钟）（1）将生字编成儿歌读。（2）将生字放到课外的句子中读。（3）学生用学会的生词造句。四、拓展阅读1.听老师范读友情歌。2.指名朗读友情歌。3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）4.续写诗歌五、课外延长批注式阅读新语文主题阅读中的电话里传来的暖气、小兔子落水了，加深对友情的理解。窗前的气球教学设计3教学目标：1、相识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“兴奋地”说写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“兴奋地笑了”的心情改变，体会同学之间的真挚友情。3、懂得珍惜友情、关切他人。教学
10、重点、难点：抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的改变，体会同学之间的真挚友情。教学打算 ：多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。教学时数 ：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。板书：气球2、用“气球”开火车进行词组训练。a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球）b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球）3、同学们说得又喧闹又好玩。今日老师要带你们去欣赏一个特殊的气球，一个飘在窗前的气球。板书：窗前的二、齐读课题，质疑问难。1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前）2、同学们真会提问题，老师也想知道
11、答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。三、初读课文，识记生字。1、老师范读课文，学生带着刚才提出的问题仔细听读。2、学生简洁沟通初步感受。3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不相识的生字。（3分）4、小组合作学习生字。a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，老师巡察指导，重点辅导学困生。5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。四、再读课文，理解内容。1、同桌互读课文，相互评价。2、赛读长句，读中理解。3、用“可爱的”和“兴奋地”说话、写话。五、指导书写生字。重点指导“周、病”这两个半包围的生字及
12、“疒”字旁的写法。其次课时教学过程：一、齐读课题，谈话引入。1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子好玩、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来暖和的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇异的气球。二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。1、出示一张科利亚的图片（充溢了悲伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难受、难过）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。2、出示真
13、没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的缘由。3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。4、学生沟通自己的体会，用“因为所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。预设缘由一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。）预设缘由二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（假如让你成天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无穷无尽的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。）读到这里，你想说些什
14、么或者做些什么？三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊异的心情。过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正值科利亚难受、难过、孤独、孤独、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来a、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊异的表情和语气）2、弄清气球出现的缘由，创设情境，激发想象说话、表演。过渡：这究竟是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并相互说说这是怎么回事。a、指名回答，出示句子：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”b、齐读，理
15、解“准是、招儿”。c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好办法。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？d、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了好玩的想象。出示句子：“他似乎望见指手画脚。”齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，肯定会更好玩！）四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。过渡：（你们把科利亚好玩、欢乐的想象演了出来，感谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸）1、瞧，科利亚也兴奋地笑了，让我们一起用兴奋的心情和表情来齐读最终一
16、段。2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇异啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇异；这红红的气球真漂亮啊，但我觉得小伙伴们的心灵更漂亮，因为他们从小懂得珍惜友情，关切别人；因为他们信任只要“人人献出一点爱，人间恒久是春天。”五、放飞想象，拓展延长。这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝愿。假如你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？
17、请把你对科利亚的问候和祝愿写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝愿传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。板书：22、窗前的气球真没意思 兴奋地笑了窗前的气球教学设计4教学内容分析：窗前的气球是义务教化课程标准试验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感改变为线索，讲解并描述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。教学目标：1相识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病
18、”。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情。教学重点与难点：识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主子公的情感改变，懂得珍惜友情。学生分析：班级学生多，上课的留意力不长久，学生年龄小，生活体验少，真实体会到科利亚在病房里“真没意思”，在病房里的孤寂是一个难点，因此“窗前的气球”蕴含的同学之间的真挚的美妙的感情对于二年级的学生来说有肯定的困难。教学中要通过多种方式引导学生去想象，去发觉，去探讨，在读中去体会童年的友情是真挚的。“拴”是翘舌音，是识字的难点。教学过程：一、巧设悬念，导入新课1出示课件：气球图片。提问：这是什么？
19、什么样的气球？积累词语：美丽的气球、五彩缤纷的气球、轻飘飘的气球2、气球还能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。二、初读感知，读文识字1播放音乐，老师在音乐声中范读课文。2学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。（板书生字）3、自然段序号标出来了吗？你还做了什么记号？4引导学生自主识字。读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球嬉戏（认读词语）。5出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。三、朗读感悟，升华情感（一）引读重点句段，体会科利亚的感受“真没意思”。1在课文中找找含有“病”字的词语，画
20、上“ ”。（课件随机出示：病床病房传染病病了）2、认读：传染病3什么是传染病？4、课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能）5、齐读第一自然段。6、课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。呆呆地望是怎样的望？动作演示。（纹丝不动，像木偶一样痴痴的。）7、启发想象：同学们，想象一下，假如科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里欢乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里观赏漂亮的鲜花）8、
21、他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？出示课件：欢乐童年生活的画面。再练习说话：可是，病床上的科利亚看不到_，看不到_，看不到_真_啊！9、科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。10、指名读课文第一、二自然段，齐读第一、二自然段，体会科利亚的孤独和孤独。（二）学习课文第三、四、五自然段，体会同学们对科利亚的美妙的友情。1、引导看图说话。过渡：通过你的朗读，好像把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他难过难受的样子，就在这时瞧！（播放动画课件）把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在
22、科利亚窗前停了一会儿，起先一上一下地动起来。2、课文的第三、四、五自然段描述了这个情景，快读一读。3、学生自由读。4、读懂了什么？科利亚的心情有什么改变？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了很多。兴奋地笑了。）（板书：好了很多兴奋地笑了）5、指导把长句子读流利：他似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。6、比较句子：科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。科利亚细致一看，气球上画着一张小脸。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到什么？（是一幅多么美妙的画面！透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无
23、法隔开孩子们的心。）（板书：同学的问候）（三）想象说话。科利亚的病好些了，医生同意你给科利亚打个电话，你会说什么呢？四、小结一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了识字6里的一句谚语：人人献出一点爱，人间恒久是春天。教学评价与反思：窗前的气球的设计，把老师定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中站在学主的角度以学生已有的阅历为起点，追求“以学定教”为核心的志向课堂。一、致力探究课堂演示课件与课堂教学的有效结合这节课把教学媒体与资源的选择与应用探讨重点放在探究课堂演示课件与课堂教学的结合上，认为在以下几个方面达到了“
24、有效”。增加了识字的爱好。识字教学环节，课件把一个个生字变成可爱的气球娃娃，读对一个生字词语，放飞一个气球娃娃的嬉戏满意了学生的情趣特点和心理需求，极大地调动了学生的心情。学生识字爱好深厚，效率高。突破了写字的难点。“病”字比较难写，利用课件从字音、字的结构、字的偏旁到字的笔顺一一展示，让学生清楚地观看认知并跟随课件书空练习，化难为易。拨动了情感的琴弦。枯燥的讲解学生不感爱好，就难以进入到课文描写的情景中。在初读课文时运用音乐先后分别渲染悲伤的气氛和兴奋的气氛，把学生带到课文所描绘的情景之中，思想深处产生波澜，初步使学生与文本产生情感上的共鸣。在教学“科利亚躺在病床上，呆呆地望着窗外。”一句时
25、，启发学生想象科利亚会想些什么时，播放的课件内容是结合课文内容补充的：孩子在操场上做嬉戏，在教室里学习，在野外玩耍的一组图片，配的是儿歌虫儿飞这首曲子。音乐中，一幅幅美妙的画面一下子让学生感受童年生活是那么的欢乐。然后课件出示下列题目，练习说话：可是病床上的科利亚看不到_，看不到_，看不到_真_啊！两相对比，学生剧烈地感受到病中的科利亚是多么的须要关爱啊！为后文理解童年的友情是真挚的，童心无价作好铺垫。提高了表达的实力。在学生充分体会到科利亚一个人躺在病床上特别的孤寂孤独时，补充好玩的动态画面：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，起先一上一下地动起来。然后引导学生把看到的画面
26、用自己的话说一说。这样设计变抽象为详细，变静态为动态，变枯燥为生动形象，既是看图说话，进行语言训练，提高学生的口头语言表达实力，也是身临其境地体会科利亚心情改变：由从前的悲伤变得“惊喜欢乐”，从而体会气球代表着他们之间纯真的友情。以上实例说明，课堂演示课件有效地突破了教学重难点，极大地丰富了课堂内容，改善了课堂教学结构，保证学生生动活泼学习、健康欢乐成长，收到事半功倍的效果。二、力求体现低年级阅读教学的特征一是在阅读中识字，如识“病”字，把生字、词、句紧密联系起来，记住形，了解意义。二是体现了阅读教学的三品特征：品词、品句、品读。这“三品”当是阅读教学最基本的特征。本课对词语的品尝最主要的是采
27、纳联想的方法，即通过联系语言环境联想词语包含的丰富内涵，以体会词语运用的精妙，体会课文蕴涵的情感。如：“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”句子中的这个“谁”可能指哪些人呢？，由此引导学生体会老师不能来看他，同学不能来看他，爸爸妈妈也不能来看他“科利亚静静地躺在病床上，”呆呆地望着窗外。”“呆呆地望”是怎样的望？先用动作演示（纹丝不动，像木偶一样痴痴的）再联想“呆呆地望着窗户”会想些什么？将“科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。”与“科利亚细致一看，气球上画着一张小脸。”两句进行比较，抓住“可爱的”一词，启发学生联想“可爱的小脸”代表着什么？由此懂得红气球折射出的是教室里的朗朗书声，
28、是操场上的奔跑和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，就是同学们对科利亚的关爱。上述的字词品尝推敲并不是老师把自己感悟的心得告知学生，而是引导学生亲历“过程”，加深体验，学生的感受非常真实。这就是关注学生语感的培育，这就是“读”与“练”的有机结合。通过抓住重点词语读懂课文也是小学语文常用的方法，品词时悟语有多深，品读时悟情就会有多深，深刻理解词语是感情朗读的基础。教学中，用音乐、画面、老师的范读等充分创设情境，让学生融入课文情境中，通过多次不同层次地读，让学生在读中感悟语言材料，用他们自己对课文的
29、感悟取代老师的讲解和分析。教学中学生有自由读、分角色读、想象读、比较读等，有效地激发学生内心情感。在此基础上，又组织学生充分地议、思、评，不仅习得了语言，还净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空，在这类人文性比较强的课文的学习中科学构建情感观。语文课要上得有语文味，就应当这样立足文本，品词、品句、品读课文。文本没有写科利亚心里的想法，没有写气球的含义，而让学生在想象中补充了科利亚的内心体验和气球折射出的同学之间的友情，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。因此，敬重教化规律和学生身心发展规律，以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生主动地
30、、生动活泼地发展作为每节课的动身点和落脚点。窗前的气球教学设计5学习目标：1、相识7个生字。初步了解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一、激情引趣：大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。2、下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子
31、可以用笔画出来。听清晰了吗？（起先读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）1、仔细读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？3、根据提示再练习读一读。4、我们要实行男女生赛读，谁先读？5、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。6、汇报记忆方法。7、我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？科利亚 呆呆地 起先 猜出来 拴着 逗人8、你能从这些词语里认出他们吗？科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号9、在课文中找出带生字或者难读的句子，练习读一读。（情愿读哪句就
32、读哪句）主要练习句子：1、气球起先一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。四、初读课文（小挚友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小挚友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情改变。找出有关的词句划出来。五、总结：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获
33、呢？板书：科利亚的心情：真没意思心情好了很多兴奋地笑了窗前的气球教学设计6一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“兴奋地笑了”。童年的友情是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是
34、怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”？窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚丽的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、学习目标1、相识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）激情导入1、出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途？2、质疑：气球为什么会跑到窗前呢？（二）初读课文，自主识字1
35、、学生带着问题，用自己喜爱的方式读，了解大意。2、自学生字3、小组沟通各自学习生字的方法及须要留意读准的字。4、老师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。5、指名认读生字和词语，开火车。（三）读通课文1、自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。2、指名读，挑自己最喜爱的一个自然段读给大家听。3、师生评议。4、齐读课文。（四）指导书写完成课后写话练习1、出示范字2、自主视察书上的范字，说说字形的特点和写字留意事项。3、老师范写，重点指导。重点：
36、半包围结构的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分肯定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相像，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提示学生留意广字旁和病字旁的区分，可以引导学生发觉：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。4、学生练习。5、完成读读写写的练习。（1）读句子（2）用“可爱的、兴奋地”练习说句子。（3）把自己说的句子写下来，留意标点。其次课时（一）复习巩固，引入新课1、开火车认读生
37、字和词语。2、听写词语。 3校对（二）图文结合，感知大意1、学生自由读课文。2、学生相互沟通读了什么？（分组沟通，再指名说。重点：引导学生发觉科利亚心情的前后改变。）3、说说你的收获。4、出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的改变。5、找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。（三）朗读感悟1、自读第三自然段，提出自己想了解的问题。2、轻声读第三自然段，同桌相互沟通，说说各自要了解的问题。（1）学生沟通质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样的，这个气球是什么样的？（2）假如你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？从课文第几自然段中可以找出答案？3、学习第四
38、自然段，从中找出答案。（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。（2）让学生用“我想考考你”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。重点围绕下面问题进行朗读、感悟。a）窗前的气球代表了什么？b）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？c）科利亚看到这个气球，心里会想什么？4、比较句子（1）你喜爱哪个句子，能说说为什么？科利亚一看，气球上画着一张小脸。科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。（2）在你喜爱的句子中选择你喜爱的词语说一句话。同桌互说指名说5、科利亚看到气球上可爱的小脸，兴奋地笑了。请同学们细致体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”。的缘由。（他或许是被“可爱的小脸”逗乐
39、而笑，或许是为米沙的“创举”而会心地笑，或许是对同学们特别的问候方式而感谢地笑，或许是忘却了病房里的孤寂快乐地笑）6、感悟语言。（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。（2）“他觉得真没意思。”（四）拓展活动1、除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？2、实践活动“气球的妙用”（1）提问激趣：气球除了可以用来嬉戏之外，它们还能用来做什么？激励学生的创见，让学生在竞争中学习。（可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳）（2）老师出示各种各样的“气球”，组织同学做嬉戏。如，踩气球、顶气
40、球、拍气球、吹气球。五、资料袋老师住院了动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很焦急。他们确定一起去探望河马老师。下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很兴奋，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手突然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”“啊！”河马老师收起了笑容。动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应当帮助佳佳。”“对，我们应当帮助佳佳！”小兔轻轻地说。小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”“
41、对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳惊奇地问：“你们怎么回来了？”“佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”小熊说着蹲下了身子。动物们纷纷向佳佳致歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”窗前的气球教学设计7教学目标：学问与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，
42、绽开想象来理解课文的情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学打算：生字词卡片、生字头饰、嘉奖评价标记（图文并茂）。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同观赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。以学生喜爱的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的爱好，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、学生起先读课文，遇到不相识的字，勾画出来，小组内相互解决。2
43、、师检查部分学生生字识记状况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、课文的朗读状况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培育学生的合作意识。老师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、老师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、老师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后其次题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间相互沟通。6、思想教化：学了课文，你明白了什么？以后你准备怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培育了学生的质疑实力。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用详细事例教化学生，使他们学会做人。