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1、2022批评孩子最有效的方法在日常生活中，孩子犯错时在所难免的，指责作为一种教化手段，目的就是让孩子能够知道错误的缘由，以后能够避开或改正，但事实上，很多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，指责也不管用，焦急了打一顿也还是不管用。下面是我为大家收集关于指责孩子最有效的方法，欢迎借鉴参考。反正就是：说不听，骂没用!打一顿，管一阵! 现在又是家长思索的时候了，孩子犯错了，究竟该如何管?如何教化孩子?错了就该指责吗?让我们先看看家长在指责孩子时的几种现象与特点。1、指责心情化一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是心情激烈，脸色发青，载歌载舞，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，
2、一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓!好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：现在是骂到一半了!再忍耐一下，就快骂完了!家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：你听明白没有?孩子立刻反射说：听明白了!记住了没有?记住了!以后还犯不犯?不犯了!这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。假如有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊! 而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我!就连错误带来的愧疚、担心也随着指责的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没
3、事了!孩子惟一做的和感爱好的事就是等待，等待这番责怪的结束!最终的结果就是口服心不服，你骂你的，我做我的。您能希望这种更多带着个人心情化的宣泄，主观的指责有多大作用呢?其实，许多时候，缄默远比这样的指责更有效。 指责的目的是为了让孩子相识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应当是特别理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。，试想，这样的一种心情如何博得孩子的敬重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢?2、指责泛滥化有时候，我们的家长在指责孩子的时候，声音慷慨激扬，语速飞速，大脑活跃，思维跳动，联想丰富，上纲上线。比如说原
4、来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子(因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩嬉戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，颈项一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧!也不嫌口渴?哼! 指责要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不行责怪这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把陈年老账重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、厌烦和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要冲突就简单被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了?原来是一下子忘了该说什么了!只
5、好自我解嘲地说道：哼，看看你，把我都气糊涂了! 试想，这样令孩子怀恨又游离主题的指责怎么可能有利于问题的解决?3、指责简洁化许多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该指责的时候不指责，不该指责的时候乱指责。许多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边督促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到指责的作用。因为孩子很清晰一点，假如走着上学会迟到的话，家长肯定会有方法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。 曾有个家长问我这种状况怎么办?我说很简洁，你不管他就完了，迟到了自然会有学校指责他。就是因为你有种种方法可以不让他迟到，是担当孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信念地镇静地赖床，
6、你骂他何用? 像这类的状况有许多，就是家长只对现象做指责，而没有实行实际有效的解决方法。4、指责急躁化有很多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不行耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。 人非圣贤，孰能无过?再者不知者还不为过呢! 人犯错误是正常的，而头一次经验某些事情的时候犯错更是正常的!但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，指责和责怪就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的指责，往往扼杀了孩子的创建力，限制了孩子的发展。为什么有许多孩子对学习缺乏爱好
7、呢?就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地指责，导致孩子对学习产生了恐惊、厌倦和逆反的心理。什么时候指责当孩子第一次犯错误后，您只须要告知他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持敬重的看法可以让他也敬重您的看法，耐性细致的讲解让他明白错误的缘由及后果，善解人意的心情让他不会被失败的阴影束缚。 假如孩子再次犯了类似的错误，或许是孩子还不太熟识正确的方法，或许教训不够深刻让他忽视。我们首先应当对他的缘由进行分析，假如是前者的话，就要讲清晰，把事情说明白，再给他机会去做;假如是后者的话，才应当对他做适当的指责。应当指责什么在孩子起先或接触新的
8、事物的时候，由于相识不深，打算不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候须要的是帮助，而不是指责! 第一次错了可以理解，其次次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行指责是合理的!我很喜爱一句话，看法确定一切，错误频频出现就是更多是由于看法的问题而产生的。所以指责是针对看法的，不是针对事情本身的;指责是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就指责，这会让孩子感觉很委屈! 而当错误和问题再次出现后，比如不志向的成果单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析缘由，更多是对成果本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的指责是很不利于孩
9、子接受和改正的。怎么进行指责让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子嬉戏，常常逃课，为此很影响功课，家长特别焦急，那么该怎么办呢?(1)首犯要说理这个孩子虽然学习成果还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩嬉戏。当出现这种状况后，家长应当耐性说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处!而切不行大发雷霆，动辄打骂!约翰·洛克说的说理是对待儿童的真正方法就是这个意思。(2)重犯要约定可是这个孩子又遇到能出去玩嬉戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩嬉戏。家长就应当严厉告知他这样做是不行的。鉴于他再
10、一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示假如再犯，他将接受什么样的惩处。当然是双方都可以接受的方法。同样切不行大发雷霆，动辄打骂! 在这里我要特殊说明的是，孩子要比大人更讲义气的。在这样的信任和敬重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。(3)再犯要惩处当然孩子终归是孩子，他又犯错了，但家长有两种选择，一是保持缄默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告知他你保留实行惩处的权利，但现在还不准备实施。或是依据约定，让孩子践诺，接受惩处，并再次让他说出假如再犯，他该怎么办!同样切不行大发雷霆，动辄打骂! 通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错!当然，我曾和这个
11、男孩谈了许多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩嬉戏，在详细实施的过程中，状况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的嬉戏也玩的少了。后来，这个同学告知我，他以前去玩嬉戏不仅是因为兴奋，而且还是想气气他家人! 在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已经受到了惩处，已经感受到苦痛和不幸了，做家长的不找自己的缘由，怎么还好意思向孩子发火?所以出了问题后，家长的反应和表现特别重要，假如更多的是主观愿望的责怪，心情失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教
12、化实力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。 所以所谓的指责还是以对话和沟通为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避开错误再次发生，指责也是一场有约定和要求的对话。当孩子犯了错误之后，家长应当先想想自己有什么不对!自己有什么做得不足?所以我常常建议家长，能否和孩子先说一声对不起。有许多家长听取我的建议，后来告知我说，当对孩子说了对不起后，在表达了对孩子的内疚后，指责教化的效果特殊好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，全部的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页