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1、2022数学下册说课稿：平移与旋转数学下册说课稿：平移与旋转作为一位杰出的老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的数学下册说课稿：平移与旋转，仅供参考，欢迎大家阅读。数学下册说课稿：平移与旋转1敬重的各位领导、各位同仁：大家上午好！感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导沟通。我是一小二年级的数学老师，我叫XX。今日上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与20xx年课标之前的试验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上推断图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至其次学段学
2、习。因此，本节课的教学内容主要是通过视察、操作等活动，直观的相识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性阅历。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的亲密联系，感受数学美。对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不生疏。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。这就须要直观形象的支持，在教学中为学生供应丰富的机会，在视察与动手操作中进行思索和发觉，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。本节课的教学目标主要有
3、以下三个方面1、借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简洁的图形变换，会分辨简洁图形平移后的图形。2、经验视察、操作等活动过程，培育视察实力、想象实力和创建实力，发展初步的空间观念。3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。其中，理解图形的平移和旋转现象，分辨简洁图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了达到这一教学目标，我在教学中做了如下设计。首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟识的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势仿照玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活阅历。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的
4、现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过对比制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有改变，只是位置发生了改变，可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来巩固认知。“贴一贴”要求随意两个小汽车图案通过平移能相互重合。这部分的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一样的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进行分析与推断，深化学生对图形平移的相识。旋转这部分的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内探讨再汇
5、报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这部分的教学中，围绕“你发觉了什么？”“这种运动方式有什么特点？”“荡秋千是旋转现象吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转现象”等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。用身体做运动这个小活动的设计意图是带领学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描述时的确是不够严谨，只做了几个简洁的动作，作为课堂趣味小活动，稍事休息，再接着习题的巩固。练习题我分别设计了结合手势推断生活中的平移和旋转现象，找到通过平移能重合的图形，以及找出简洁图形平移或旋转后
6、得到的图案这几类题。其中后两题有肯定的难度，学生很简单忽视图中的细微环节，一旦出现错误，老师就要抓住这些生成资源，进行分析与推断，帮助学生加深理解。利用平移或旋转的学问设计图案这部分内容一方面使学生感受数学学问在生活中的广泛应用，另一方面引导学生观赏美、感受数学美、从而激发学生的创建热忱。学生畅所欲言进行本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来”的作业题，学生可以借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进行旋转或平移。然后再视察扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初步从图形运动的角度来相识平面图形，为后续学习做好铺垫。以上是我对本节课的一些粗浅的相识，有不足之处还请
7、各位多多指责指正，感谢大家！数学下册说课稿：平移与旋转2大家好：今日我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。一、说新课程理念：数学课程致力于人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的发展对数学教化的价值、目标
8、、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习数学课程标准感受很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学习“图形与几何”应当帮助学生建立空间观念，注意培育学生的几何直观与推理实力。经验从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，在探讨简洁物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。二、说教学目标和重难点教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、
9、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。教学重点：初步感知平移和旋转现象。教学难点：学生利用方格纸数出平移的距离。三、说教法和学法教法1、实践操作法建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。依据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。2、嬉戏教学法数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为
10、基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。2、小组合作法通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气
11、氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。四、说教学策略和方法：依据以上的教法学法，我实行探究式师生互动学习策略和视察与分析两种方法，这节课设计了如下十个教学环节：1、创设情境，初步感知新知。新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，为了吸引学生爱好，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。所以在起先的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。2、多媒体协助，再次感受平移和旋转，体验本质特点。（多媒体
12、演示）请大家细致视察，推断哪些运动现象是平移？讲解并描述：刚才大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小挚友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？3、分类。你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？4、揭题。刚才我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？（旋转）像这样的运动方式呢？（平移）5、举例。除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？6、实践体验，培育直观区分两种运动现象的实力。请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作
13、。（激励做的好的同学）通过视察移动状况，让学生用自己的语言描述图片中的运动状况并让学生用手势比划移动路途，形成对平移概念初步的体验。7、语言概括：你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？（沿着直线移动围着一个点转动）8、动手操作，进一步探究平移和旋转。师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的相识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？师：现在我们就和蓝猫、调皮一起去才智岛探讨平移。（出示课件）与讲解并描述同步。瞧！这就是才智岛，我们的船港口动身了。师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好方法？（出示格子图）请大家数一数我们的船从动身向
14、左平移了多少个格子。生：争辩师：究竟谁说的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。师：就在我们到达才智岛的时候，我们的两位挚友发生了争辩，怎么回事？想知道吗？生：在同一条船上的调皮和蓝猫都说自己刚才走的路要比对方远一点。师：同学们1你们评评理，原委谁说的对？谁经过的路长一些？提问：用什么方法可以知道谁说的对？我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数调皮（课件同步出现两次）集体沟通，你们数的各是多少格？师：都是7格，他们向左平移的距离是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这
15、些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜爱的颜色的点，选好了吗？师：请同学们自己选择点，每位同学视察自己选的点，数一数你视察的点向左平移了几格。（多媒体演示移动状况）同时让学生自由沟通各自的发觉。小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好是我们的船平移格数。你们说呢？生：回答师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，可以奇妙的在这个图形上找到一个视察点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。9、情境练习，启智培能。让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我接着激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。师
16、：现在，蓝猫的好挚友恐龙大哥，最近搬到新家了，他遇见头痛的事，须要小挚友来帮忙，你们情愿吗？生：回答师：他想把房子安在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮忙参谋一下。生：回答师：假如建议房子分别安在这两个位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答师：是这样吗？演示。瞧！蓝猫送我们一颗才智星，答对了10、课堂小结：在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容。五、说媒体运用和板书设计媒体运用：在初步感知新知环节运用多媒体出示游乐场图片，在再次感受平移和旋转环节，运用媒体协助，让学生推断哪些是平移，哪些是旋转。举例生活中平移和旋转现象以及在动手操作，
17、进一步探究平移和旋转环节，运用多媒体呈现去才智岛船移动现象，创设房子会搬家的情境，都运用到多媒体。板书设计：本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。平移与旋转旋转现象平移现象围绕一个中心运动直直地移动方向发生变更方向不变数学下册说课稿：平移与旋转3说教材平移与旋转是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的.教学内容，这部分内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触
18、。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。说学生二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。说教学目标学问与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数；过程与方法目标：通过学生细致视察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移
19、与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。说教学重难点学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。说教学用具课件、动画视频、图片、操作卡片。说教学策略为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验胜利。说教法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动
20、。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。2、嬉戏教学法数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。说学法1、情境学习法数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重
21、要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。2、小组合作法通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。说教学过程依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：一、创设情境、感受游乐园项目的平移和旋转新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调
22、性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在起先的时候我就利用游乐园项目运动方式揭示平移和旋转的现象。课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟识程度，出示图片相识各种游乐项目，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐项目的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，揭示课题。二、探究新知，初步感受平移和旋转在学生形成初步感知后，再次回到游乐项目的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗？（不同）你能依据他们不同的运动改变分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究发展平移的
23、特征，当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己确定的。我们是以自己的阅历为基础来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为基础来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们供应的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区分平移与旋转，我设计了小练习（1）（2），内化新知。三、说明拓展，敏捷运用平移与旋转解决问题闻名心理学家皮亚杰说：“儿童
24、的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉乏累，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力气，自由表达其感受，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到
25、了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参加数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最终通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参加感受平移和旋转。四、课堂小结与学生沟通这节课你学到了什么？有什么收获？感受？在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，变更过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的学问刚好内化，成为自己的学问。说板书设计本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。平移与旋转平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发
26、生方向上的改变。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户旋转：物体围围着某一点（一个中心）移动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维实力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。【数学下册说课稿：平移与旋转】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页