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1、2022小数的性质和大小比较课件小数的性质和大小比较课件学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，创设学生熟识、与学生生活亲密相关且又感爱好的学习情境，更加简单激发了学生的学习爱好。下面我整理收集了小数的性质和大小比较课件，欢迎阅读！教学目的：1.使学生理解和驾驭小数的性质。2.使学生初步了解小数性质的应用。3.培育学生视察，推断实力。教学重、难点：小数的性质实质上是说明小数在什么状况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和驾驭小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或须要在小数末尾添0时，学生简单出错，这是学生学习的难点。教学过程：一、复习打算，创设情境我们已经理解了
2、小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？二、学习新课今日接着探讨小数的性质。(板书课题：小数的性质)1理解小数的性质。(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问：0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个非常之一米，1分米)0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)视察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：
3、因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书)请同学们接着视察这3个小数。小数的末尾有什么改变？小数的大小有什么改变？你能得出什么结论？引导学生探讨后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。(2)例2比较0.30和0.3的大小。出示投影片：启发提问：0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)为什么这两个数相等？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。(3)引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的探讨，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？启发学生概
4、括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(老师板书)理解小数性质的时候，要留意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。(4)加深理解概念。提问：假如在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”，原数大小变了吗？发生什么改变？为什么会发生这种改变？通过探讨使学生懂得：在整数的末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍.：去掉一个“0”就缩小10倍.因为数字所在的数位发生了改变，所以原数大小也就变了。假如在0.6这个小数的小数点后面添上一个“0”，原数大小发生改变了吗？发生了什么改变？为什么？同样通过学生实践，探讨后明确：在小
5、数点后面点上“0”，小数中的数字所在的数位发生了改变，所以小数大小才发生了改变。因此，只有在小数的末尾添上“0”或去掉0，才能使小数的大小不变。2小数性质的应用。（板书：将课题补充完整）我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。(1)教学例3把0.70和105.0900化简。启发学生依据小数的性质可以得出：0.70=0.7105.0900=105.09有时依据须要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。(2)教学例4不变更数的大小，把0
6、.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。学生独立改写，集体订正。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000反馈：第92页“做一做”。3小结。启发性提问：(1)什么叫小数的性质？(2)学习了小数的性质怎样应用？(3)运用小数性质时应留意什么？三、巩固反馈1做练习二十一第1题，第2题。2推断下面几种说法对不对？(1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()(2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()(3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。()(4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了改变。()四、作业练习二十一第3-6题。【小数的性质和大小比较课件】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页