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1、2022数学教师争做“四有”好教师心得体会人们总把蜡烛比作老师，燃烧自己，照亮他人，但我要说，照亮他人的精神当然重要，但假如你的光是微弱的、闪耀的，却会给将来的花朵带来负面的影响。既然要燃烧自己，就该明晃晃、端端正的照亮一切，这样才不枉费我们奉献一生！唐代文豪韩愈说过：“师者，传道、受业、解惑也”，这可以说是对老师职责最凝练经典的概括了。然而在实施素养教化的今日，这些是不够的，特殊是作为一名中学数学老师，要有高尚的师德、精湛的师才、火热的师心、规范的师表。这样才能做受学生爱戴、让人民满足的老师。志向信念默化上进之魂老师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的老师，就有什么样的教化;
2、有什么样的教化，就有什么样的学生。幻想要以幻想去点燃，志向要用志向去唤醒。一个抱有志向信念的老师，才有可能在孩子、青年的心中播下幻想的种子。中学数学可以说是比较难懂的，学生每天都在方程与函数间游走，被转的晕头转向，似乎根本没有给学生构造什么志向信念的机会，其实不然，数学最难也最简单让学生放弃，我们在教学过程中要学会等待，以发展眼光对待学生，以从容心态对待工作。对待学生恒久都说“你能行”，赐予学生的是切心的理解、充分的信任、无间的密切，他今日可能是数学成果最差的，但他有可能不是最不上进的，我们要发觉这种有可能，信任他肯定能学好，不断激励他，只要有这种信念，再怎么厌学的学生，也会得到感化，信任自己
3、能学好。数学对于学生学习过程中最大的乐趣是自己解出了一道难题而别人还没解出来，这种优越感是无法用语言表示出来的，让学生获得胜利的体验，建立自信念，胜利和自信是关键，自信念是特别重要的心理素养，它是一个人从事事业能否胜利的一个重要的前提。德国教化家斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授学问，而是在于激励唤醒和鼓舞。只有胜利的学习，才能增加信念情感看法与价值观目标的落实，不像学问实力目标落实那样自不待言，当堂见效，而是在学生的学习过程中，不断地积累，在学生获得胜利时，他们的学习看法和爱好也会得到增加。这就要老师有意识多让学生回答问题，多做题。相反，假如老师不闻不问，放弃学生，学生也将放弃自己，这将给
4、他的人生带来很大的阴影。我们要将这种信任他能学好的信念转化成他信任自己能学好的信念，只有这样，我们才能称为有志向信念的老师。道德情操铸造魅力人生正如总书记指出的：“好老师应当取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。包括数学发觉中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化，充溢了发觉科学真理的愉悦和欢乐。对科学问题的新奇，求解的欲望，解决之后的欢乐，是人生必不行少的体验。还包括数学表示中的美学修养，如数学概念的简洁性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中
5、的奇异性等。在数学教学中，学生获得数学的审美实力，既有利于激发对数学的爱好，也有助于提高创建实力，数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。在数学教学过程中不仅要教人学问、授人以才智、发展人的相识实力，而且还要教人怎么做人，培育学生正直、诚恳、坚韧、英勇等良好的道德品质。数学是一门论证科学，一旦被证明白就被看成是真理，不容怀疑。数学就是这样教给人们去敬重事实、捍卫真理。同时数学又是一门精确的科学，哪怕相差一个符号也是不容许的，如对于角平分线的要求在三角形中与随意角中是不同要求的，在三角形中是线段而在随意角中却是射线；又如对称轴必需是直线等。这一切的一切都说明数学是严谨的，它反对虚伪，它教给人正直、
6、诚恳。我们不仅要传授学问，更要以身作则，给学生们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失是一个老师应当为学生起到的表率。一个有道德情操的好老师，把敬业爱生作为教化工作的根本准则。有敬业爱生精神的老师，才会献身教化，心系学生；才会严以律己，为人师表；才会严谨治学，诲人不倦；才会终身学习，追求进步；才会成就自己，成就学生。一个有道德情操的好老师，应当像去除浮躁之气、远离功利之风，执着于教书育人，把心放在学生身上，把根扎在三尺讲台。扎实学问孕育栋梁之才老师应具有精湛的师才，不能只满意于师生之间“一桶水和一碗水”的学问传授关系，肯定要培育学生的创新意识和创新实力。中学数学教学中培育学生的思维
7、创新实力，使之成为创新型人才，已经成为中学课堂教学的首要任务。发散思维的训练能更好的培育学生的创新实力，他最显著的特点就是打破墨守成规的思维定势，并具有肯定创建性。我们可以通过一题多解和一题多变的方式来培育学生的发散思维。一题多解主要是依据题目的详细特点，用最简洁的方法获得问题的答案，在教学过程中适当采纳这种特别的方法，对于培育学生的创新实力是比较有效的。通过一题多解，不仅能够激发学生发觉和创建的欲望，而且更能加深学生对所学学问的理解，熬炼学生思维的广袤性和独创性，有利于提高学生的思维创新实力。另外，老师还可以通过一题多变的形式训练学生的发散思维，这也是培育学生思维创新实力最好的方法。我们可以
8、在教学过程中，提出由浅入深的变式问题，然后让同学们进行谈论，主动的对问题进行思索及解决，在这一过程中，学生能够不断地提高自身的发散思维和创建思维。好老师应具备精深的学科学问、敏捷的教化教学学问以及广博的文化学问。驾驭精深的学科学问，是老师“传道”的基本前提。老师只有对所教学科有着系统的、深刻的、精确的理解，才能教会学生正确的学问。敏捷的教化教学学问是老师教学过程中所不行或缺的学问基础。老师不仅是学问的传授者，而且是学生学习的指导者，教化教学学问可以帮助老师理解学生的认知特点，从而选择合适的教学方法，促进学生更快更好学习。此外，“为了使学生获得一点学问的亮光，老师应吸进整个光的海洋”，信息时代下做好老师，必需要有广博的文化学问和宽敞的胸怀视野，才能发觉新问题，解决新问题。共2页，当前第1页12第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页