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1、2022年有效教学读书笔记有效教学读书笔记读完某一作品后，你有什么总结呢？是时候抽出时间写写读书笔记了。那要怎么写好读书笔记呢？下面是我整理的有效教学读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。有效教学读书笔记1在实际教学中，老师缺少的不是学问，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念和方法。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。现在，许多老师都知道这样不好，但又苦于无处借力，为了提高教学效率和质量，我们学习了有效教学一书。有效教学是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样高深莫测，而是植根于现实教化，用质朴生动的语言从理论的角度探
2、讨了教学实践一个重要问题：有效教学。什么是有效教学呢？凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思索着，教学是有安排、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的实力培育没有什么价值。通过学习有效教学使我相识到：提高教学质量和效率应当是学校每位老师在教化教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定
3、的教学目标。要想做到“有效教学”，首先老师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。其次要做一个擅长反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的教研专区全新登场教学设计教学方法课题探讨教化论文日常工作相识，但是真正会去反思的还比较少。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程。让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
4、而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于老师是否能够有效地提问。老师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习爱好。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整个课堂中，可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“老师主体”发展为今日的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互沟通和相互理解。而课堂提问事实上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习爱好，培育学生独立思索、
5、合作沟通实力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着老师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更主动地参加到学习过程中。”书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有肯定的开放性，二是使问题保持肯定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做到提问要细心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住学问的关键，注意提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要留意难易适度，把握好分寸，擅长找寻学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在学问的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”。其次，提问还要有层次
6、性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深化，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高；此外，我们还应尽量为学生供应自主学习、独立思索的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对老师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习须要的。关于有效讲授，书中提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境，肯定会得到学生的认可。可有时候我们会发觉这样一种现象：一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律。究其缘由是老师的任务导向不明确。老师应当为学生供应较
7、多的机会去学习那些将要学习的材料，而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习，驾驭新课程的教化理念，并在其指导下主动开展有效教学实践，最终提高教学效率和教化质量。有效教学读书笔记2这14天的跟岗学习，期间得以品尝黎奇主编的新课程背景下的有效课堂教学策略一书。本书依据对课堂教学的深化探讨，通过整
8、合与创建，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。新课程背景下的有效课堂教学策略一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注老师的教、忽视学生的学，重视学问的传递、忽视实力的培育、忽视学生学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的缘由进行了仔细剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟阅历，提出一系列行之有效的课堂教学策略。新课程背景下的有效课堂教学策略主要围绕新课程背景下有效课堂教学策略这一老师关注的问题，从有效课堂教学的打算策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述，力图形成既能反映课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践
9、的新理论。从内容上看，新课程背景下的有效课堂教学策略对找寻平衡教学预设与生成的核心元素、重建和谐的新型师生关系、实现有效课堂打算的三个纬度、越传统课堂形态的组织策略、扩大课堂教学评价正向价值等问题进行了仔细深化地探究。全书共有五篇，分别是：第一篇：课堂教学中的预设与生成；其次篇：重建和谐的新型师生关系；第三篇：实现有效课堂教学打算的三个维度；第四篇：超越传统课堂形态的组织策略；第五篇：扩大课堂教学评价正向价值。每一篇都是以问题的形式呈现的，而这些问题也都是在新课程改革中，大家都倍感困惑的问题。而每一个问题大都由四个层次组成，首先是“问题提出”，概括叙述了这些问题的来源；然后是“问题表象”，对所
10、提出问题的各种各样的形式都排列出来；其次是“问题归因”，就是对所排列的问题产生的缘由进行了剖析；最终是“行动策略”，针对所提出的问题本书给出了解决的方案，以及实施这些方案所须要留意的问题。同时本书也给出了大量的课堂实例，真正的体现了理论与实践相结合，使我们读起来不至于感到空洞乏味。对这本书我首先是通读整书，然后是精读，并结合自己的实际教学状况细致品尝，查找自己教学中所困惑的状况，下面结合教学实际说一下我自己的感想。所谓高效课堂，简言之，是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。它包括三层意思：高效果，即教学活动的结果要与预
11、期的教学目标一样；高效率，即教学活动的“投入”与“产出”要符合经济、节约、高效原则；高效益，即教学活动要能促进学生的全面素养的提升和特性化的发展，取得良好的育人效益和社会效益。一、回来简约良好的开端是胜利的一半。要追求生物课堂的“高效课堂”，理解教材、用好教材是基点。老师要通过对教材的再加工、精加工，将简洁、静态、结果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，成为有活力的、有价值的教学资源。在这样的加工和开发过程中，如何努力实现“低头入，高产出”，如何让学生在获得生物学问、技能、创建出有效、高质的生物课堂呢？“植物细胞有丝分裂”一课我是这样处理的：首先通过人细胞的分裂视频，让学生从宏
12、观上相识细胞分裂，然后从遗传物质的角度分别，产生问题，从而自然而然引出分裂前要复制，接着引导要如何平均分，把染色质的学问进行复习，讲解分裂过程的改变，从而归纳分裂各个时期的特点。这样在让学生在既学习了学问的同时，又复习了以前学习的学问，同时也让学生学会如何分析现象理解到本质。课堂中让学生产生 “有效思维”，从而成为 “有效教学”。而要实现这一目标，在有限的40分钟生物课堂上，紧扣教学主线，让课堂变得简约而高效，是我们解读教材和细心整合教材的一条可行之路。二、过程走向丰富高效的生物课堂教学，除了关注学生学问的习得、技能的发展、过程的参加、方法的驾驭外，还应当关注学生的心情体验和良好价值观的形成，
13、尤其是对生物之美的发觉、体验、酷爱，对生物文化的感受、理解、敬畏，对生物精神的领悟、继承和弘扬。生物课堂在恰到好处的丰富拓展中，达到了有效果、有效率、有效益的完备统一。三、提高学生的有效学习时间课堂的实际效果其实不在于老师的讲，而在于学生有效地学。在课堂时间管理中通过提高学生的课堂学习参加度，变更课堂教学节奏，加强学生心理教化来提高全体学生的有效学习时间。1.加强学生心理教化，提高学生专注于课堂的实力老师应从以下几方面教化学生：（1）会专心；（2）保持良好的自我心情；（3）能解除干扰，通过自身的优势、缺陷等的深刻相识，培育“用心、专心、恒心”等基本素养。2.提高学生的课堂学习参加度提高全体学生
14、的课堂学习参加度老师应当留意以下三个方面：（1）对教学过程中的每个环节必需进行仔细的设计，依据每个年龄段的学生的特点进行相对应的教学设计的支配，力求做到自己所设计的活动能够让学生感觉到簇新、好玩。（2）充分利用学科与社会生活的联系以及学科特点，利用学生已有的生活阅历来帮助学生理解、驾驭和运用学问，并在此基础上提高学生在课堂学习的参加度。3.教学要有肯定的节奏改变呆板的教学节奏将会导致学生思维的停滞或精力的分散，从而造成学生学习效率的降低或课堂问题的发生。在进行课堂教学时，老师要通过细致地视察和学生进行刚好、充分地沟通来了解学生在课堂学习中的详细状况，并以此为依据来进行教学节奏的调整，使课堂教学
15、朝着良性的方向发展。特殊是一节课的前15分钟之后，老师必需通过问题情境的改变来调整教学节奏，这种课堂教学节奏的改变可以使学生比较许久地保持一种主动的思索状态，达到提高学生有效学习时间的目的。4.课堂上还学生非常钟在一堂课中要让学生有10分钟的充分练习，俗话说：“说得好，不如做得好。”每节课堂中要让学生有充分的练习，在以前，老师常搞“题海战术”。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，往往事倍功半。现在高效课堂，就必需精选习题，细心琢磨，自编自拟也必不行少，这样的习题目的性更强，高效学习更明显。我们实行了学案，一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作
16、业。随堂练习就是学生在课堂中的练习，有书上的例题，也有学生与例题相匹配的练习，让老师在讲授了新知或者示范了例题以后，让学生能够得到相应的练习，让学生把学生的知道能够刚好得到巩固，加深理解，当然做的过程中应注意加强对题目解题的规范，让其培育良好的做题规范。教学不仅仅是一种“告知”，它更是一种体验，一种激励与唤醒。生物课程标准指出，提高生物科学素养；面对全体学生；提倡探究性学习；注意与现实生活。让学生在现实情景中和已有学问的基础上体验和理解生物学问，在简约中寻求深刻，在丰富中追求厚实，让我们在教学过程中彰显生命力，走向生物课堂“高效教学”之路。有效教学读书笔记3书中提到“教化的艺术同时也须要赐予信
17、念”接着举一例子：有一位老师在给临毕业的学生们上最终一节课时他把学生们带到试验室给他们的最终一次试验“水的三种形态”老师对孩子们教化道“人生也有三种形态当你对生活将0以下的看法时你的人生便是结冻的冰当你对生活持平常看法的话人生便是水虽可流淌但却无法过湖河的局限假如你对生活持100的激惜你却是水蒸气能够不受限制主动生活。”心得体会：老师的训诲无限给学生们以崇高的人生信念要乐观主动而向上的生活。育人更须要讲艺术同样一句话运用不同的表达方式有的人能给人说笑了有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术话有三说巧说为妙。由于参试率的重要性所以学校对限制流生工作抓得很好这就导致了初三学生各班都有一批习惯差基础差
18、的学生。面对立刻起先的第一轮数学复习这一批学生学习看法的转变干脆关系到他们的复习效果。但是老生常谈的教化对他们好象刀枪不入作为非班主任的数学老师更是拿他们没有方法。如何利用数学学问的迁移去教化他们是我们值得深思的问题。最近我尝试着去做果真收到不同的效果。现与大家沟通一下请提珍贵看法。付诸实践：最近在学习统计与概率这一章学问一次我让同学们把复习题做在课堂笔记上课后收上来时仍和平常的结果一样：三（8）班有18位同学用了一张纸交上来。我把每一位同学的笔记批上了“优”和日期这18张纸我只给打了日期。辅导课上我没让科代表发下去而是让科代表又从课堂笔记中挑出比较上档次的10余本单摆放在一起其余的笔记放在一
19、起18张纸也放在一起分三类摆在讲桌上。上课铃声落后同学们都凝视着我而我有意盯着讲桌上的三类笔记。同学们也把目光转移到讲桌上的笔记有的同学已经意识到了这种对比的效果。然后我让只用一张纸做的那18位同学站到讲台上问：“知道为什么要把大家叫到这儿吗？”这18位同学都意识到：自己没有课堂笔记。但是只有两个同学是低着头不好意思地小声说的大部分同学只相识到表面的错误。我又接着说：“请大家相互看一看我们18位同学。”（他们都相互看了看因为当中有成果略微好的有一窍不通的有在年级都淘气出名的经过对比谁都不希望和是一种类型的。）之后3位成果稍好的同学也低下了头。我又帮他们分析：“大家的座位是无规则地分散在各个组却
20、不谋而合地随意拿一张纸当课堂笔记。表面上是因为没有课堂笔记而站在一起受指责请你们思索一下我们这18位同学实质上的共同缺点是什么？”又有几位同学低下了头有人小声嘀咕：“是学习习惯不好。”我又趁机帮他们相识自己：哪些同学肯窃窃私语哪些同学作业潦草哪些同学常常不能按时完成作业哪些同学解题过程不详等。这时他们确定能承认自己是有这些不良习惯。我又启发他们：“这些不良习惯造成的一个共同后果是什么？”他们大都表示：“后果是成果不怎么突出。”“成果总也上不去”“越来越学不会”。然后我又把挑出的10余本上档次的课堂笔记抱过来“请大家看一看这十几本笔记猜一猜可能是谁的。”他们猜的名字多是班级前20名中的结果验证只
21、有一本没猜对。我分析：“是他们商议好买上档次的笔记吗？是老师要求他们这样做吗？本子的贵贱从某个角度来讲反映了这位同学学习数学的习惯反映了他对学习的看法也反映了他对自己命运的把握。有一句话：一件小事可以看出一个人的习惯一个人的习惯可以看出一个人的看法一个人的看法可以看出一个人的性格一个人的性格确定一个人的命运。假如中间过程省略的话就是习惯确定了一生的命运。这就是我们数学正在学的样本估计总体思想在哲学上的升华。下面请大家估计一下“我们整个初三年级假如布置这项作业的话哪些同学会没有课堂笔记？”经过这一番话全部同学的头垂的更很了脸上都露出肃穆的表情。他们明显能估计出哪些同学但没有一个人去回答。而我要的
22、并非答案恰恰是他们惭愧的表情。这说明他们不仅在班级的范围认清了自己还站在全年级的角度把自己归了类；不仅是从学科的角度相识了不良习惯的危害还从人生命运上做了新选择。为了缓和一下气氛我又举了一个生活中的例子：“你要是去参与同学的生日晚会别人都西装革履而你却穿着拖鞋、背心去这给同学留下什么印象？”大家又笑了。最终我把看法转变较慢的3位同学留下一个人发讲桌上的课堂笔记一个人发18张纸发完后回到我面前。我又开导他们：“沉甸甸的课堂笔记代表踏实、稳重最终收获的是硕果累累；而18张纸代表轻浮、草率最终收获的是”在后来的检查中发觉这18位同学都买了比较昂贵的笔记本有的还补回了以前作业。我想他们这不是有意选择了
23、本子而是慎重地选择了人生的方向这或许是其他教化方法不能一次达到的。总之教学是艺术是无止境的要有意识地长期追求和探究。有效教学读书笔记4读了有效教学这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中它有着许多实际的意义。阅读有效教学一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。课堂是老师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到老师生命价值的呈现，对老
24、师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够同等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分呈现特性魅力与才智、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受华蜜，共享才智，充溢诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。“备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获得学生信息，精确诊断和预料学生在学习中可能出现的状况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。老师备课假如单单凭借对学生的片面了解，而忽视学生的经验水平和反应水平，一堂课胜利的几率是特别低的。老师应当试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激烈的内容；学生
25、易忘的内容。老师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的挚友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在老师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为留意者所认为的刺激反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地
26、位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中老师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发觉的不示意，学生能提问的不先问，保证学生足够的思索空间和时间；二是指导适当，就是老师话语不重复，意思表达清晰，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题赐予指导，教学指导的有效性，往往表现在老师赐予学生的指导与学生期望得到的指导的一样性上。有效管理，课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使老师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学打算都将只是事倍
27、功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教九月开学季，老师你们打算好了吗？幼教开学打算小学老师教案小学老师工作计。初中老师教案初中老师工作计。师管理实力的形成和提高。有效管理它要求老师具备特有的专业素养，要求老师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动学生主动参加的看法和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。有效的监控，给学生个人或全体学生布置作业后，如笔头练习、口语操练等，就意味着监控起先了。并非全部学生都能马上按老师要求去做，此时有效监控特别重要。假如布置完作业，老师就站在讲台上，根本不去接触下面的学生，或间或遇到学生有违纪现象，只朝学生指指引点，这便会加大师生之间的心理距离，
28、自然也无法保证有良好的教学效果。深化到学生中间，刚好帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺当进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的老师则敢于大胆求教。走到学生间还有一个好处，老师能从几个学生出现相同错误的状况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，有的放矢地引导学生留意某一学问点的理解或交际中可能遇到的问题。本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生才智”的特点。书中渗透了教学实践、部分课型实施流程
29、、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，以求实现将现代教化理念融于有效课堂教学中的旨意，解决课堂教学瓶颈。有效教学这本书，我的感悟颇多，读书，使我明白了许多道理。更使我懂得了教化的高尚，教化的纯净。在以后的教学生涯中，我会不断地读书，用读书来充溢我的人生。有效教学读书笔记5任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，老师须要在“上课”之前作好打算。这种打算活动最初称为“备课”，后来发展成系统的“教学设计”。教学设计只是教学行为的一种备择的教学方案。它须要借助于一系列“教学行为”实现教学方案的志向和价值。比如有效
30、“讲授”和“提问”。人类文化传播方式的变更尤其是书本和网络资源的出现，使学习者由原来的“听讲学习”转向“阅读学习”和“发觉学习”成为可能。但这种转向的程度是有限的，老师仍旧在充当“供应者”、“供应者”的角色；学生仍旧只是“接受者”、“承受者”的角色。只有当老师由原来的“供应者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发觉学习，成为“发觉者”和“建构者”。什么是一个有效老师？有效老师不只是教学问，而是传播人生的信念。有效老师是受学生喜爱的老师，而且因喜爱而信任。而老师能否成为这样的人，取决于老师是否具备三个品质：热忱；期望；可信任感。有效老师是一个热忱的老师；一个对学生满怀期望的老师；一个值得信
31、任的老师。有效教学读书笔记6在读完余文森先生的有效教学十讲之后，我感受颇深，并且受益匪浅。在这本书中，余文森先生写的的都是实实在在的教学方法，他的讲解与实例相结合，清楚透彻，使我对我的教学观念发生了一些变更。教化对于我这个刚走上一尺讲台年数不多的新老师来说，体会和感悟方面还不是很到位，我还有很长的路要走。余文森教授在教化方面，尤其是有效教学方面颇有心得。读了余文森教授的有效教学十讲之后，我反思良久，书中的内容，他对于教化的看法让我感受到了震撼，我的心灵受到了冲击，使我产生了一段新的心灵旅程。我明白了，在日常的教学过程中，要想让教学变得更加有效，应当做到以下几点：备课的有效性是有效教学的首要条件
32、。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。简洁讲，备课与不备课，仔细备课与不仔细备课，教学效率肯定不一样。有效指导教学中要做到因材施教，就是要求老师适时、适度、适当、适合、适应去指导学生，在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”。敏捷运用教法学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非
33、唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。注意学生有效学习学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，促进学生的全面发展，能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境。注意教后反思教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息
34、、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。读了这本书后，里面的许多章节让我沉醉其中。我从这盏明灯中得到许多启迪，并受到了鼓舞，我将接着专心去体会，去感悟书中的精髓，用书中的教化理论学问来武装自己，用详细的实例来启发自己，努力使自己的教化、教学工作做得更好。有效教学读书笔记7有效教学这本书，使我懂得了作为一名老师，教学前老师仔细地解读文本就能保证课堂教学质量的前提，是一项重要的教学基本功，也是我们老师提升自我修养的重要途径，是有效教学的第一步。书中叶校长提到了解读文本要一名语文老师，以及从所教班级学生的角度
35、去阅读。作为一名语文老师去解读时就要抓住五个方面来读：（1）明确教学目标；（2）理清学问系统；（3）把握文本线索；（4）重在咬文嚼字；（5）兼顾各种因素。再从班组学生的角度去解读时：（1）选准重点难点；（2）确定好语言训练点；（3）教给学习方法，提高阅读实力。这“三读”教材实现了老师与作者、编者、学生的对话，“深化”为“浅出”找到了出口，更让“浅出”有丰厚的底蕴，因而“举重若轻”。这时，我知道了要用情感去感染学生的情感，专心灵去点燃学生的心灵，用生命去感动学生，这是我所感悟到的。比如：拿到一篇课文首先自己要读出感情，找出自己喜爱的理由，进而才能引导学生深化到文本中去，避开了浮于表面。其次找准文
36、章的切入点。1、抓题眼。题目是课文的眼睛，是课文内容的高度概括，有的课文，抓住题目，步步深化，不失为一种好方法。如：小学语文S版的课文翠鸟，紧扣题目，引导学生分以下步骤教学：翠鸟是什么样子的？它喜爱做什么？紧扣题眼，就抓住课文的重点，使教学设计清楚，课程目标得到整合。2、抓中心句。中心句的呈现方式因文而异。有的开篇点题，有的篇末总结。有的是全文的概括，有的是段落的小结。每段的中心句，合起来就是课文的主要内容。3、抓关键词。假如我们细致地阅读和品尝语言文字，就会发觉课文中有很多高度概括，内涵丰富的词语，这些词语对表达文章的.主要内容起着很大的作用。如：课文庐山的云雾，先出示庐山的云雾多，不难让学
37、生找到课文是围绕一个关键词来写的。4、勇于取舍解读文本。作为老师引领学生走进文本、学习文本、感受文本的同时，还应当有所取有所舍。以前我上课时，总是从头到尾，按部就班，一个片段一个片段地讲下去，一节课学完了，总感觉有些零散，不知哪里是重点？在教学中，肯定要深化文本，抓住文章的教学重点难点来上课，舍弃那些次要的东西。细读文本，我们会发觉每篇课文都有一些显著的特点，或是结构特色方面的，或是表达方法方面的，或是语言风格方面的，老师应当走进细微环节，突出重点，遵循课标要求，引导学生去发觉文本的精华、细微环节，学习作者的表达方法。1、感悟结构特色。引导学生感悟一些文本的结构特色，对于小学生的习作是大有裨益
38、的。2、品尝语言风格。每个文本的语言风格不尽相同，或风趣幽默，或恬淡明丽，或清爽隽永，或凝练含蓄。解读文本时，须要老师对语言文字有敏锐的感受实力，要使学生有感悟，老师首先要有感悟；要使学生能体验，老师首先要能体验；要使学生有感动，老师首先要感动。总之，文本解读与阅读教学紧密联系，密不行分。假如说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树。那么，可以说文本解读就是大树的“根”，老师解读文本越深化，阅读教学这棵大树就会越加生气勃勃，青翠欲滴！有效教学读书笔记8暑假期间，我阅读了北师大出版社出版的历史课堂的有效教学一书，感受许多。这本书给我最大的感受是要想在历史课堂上实施有效教学就必需培育学生的学习爱好。爱
39、好是学问的入门，学生一旦对学习产生爱好，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无爱好，既是反映学生学习效率的重要标记，也是衡量老师教学成败的重要因素。因此，如何增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的爱好，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多老师不懈追求、不断探究的重要课题。一、讲究开头，激发爱好俗话说：“好的开头，是胜利的一半。”每节课能否都有个好的开头，干脆关系到这节课的成败。假如老师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦心情，甚至成为催眠曲，因此必需讲究开头艺术。要尽可能一起先就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，老师必需依据教材内容和学生实际，细心设计好每一
40、节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习爱好，使学生主动主动地投入学习。二、讲好插图，引发爱好新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生爱好，增进学生的求知欲，增加学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图许多，限于课时，老师不行能每图都讲，只能依据教材要求和讲课须要选择讲解。有些与课文内容亲密相关的插图假如没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过老师讲解，既引发了学生的爱好，又使学生进一步驾驭了学问。如七上第8课战国七雄中的商鞅舌战图。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变
41、法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好商鞅舌战图，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必定趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的相识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家打下基础。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看商鞅舌战图的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上闻名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓便
42、利，就不必效法古代。他洪亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐担心席。这一场历史性大辩论，最终由秦孝公作确定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲解并描述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生爱好的效果。三、巧设疑问，以疑激趣学习新学问，事实上就是设疑、解疑的过程。老师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的爱好。通过一环扣一环的设疑解难，把学生引向似
43、如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了爱好 ，又驾驭了学问。四、创设情境，以情求趣前苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议中说：“让学生体验到一种自己在亲身参加驾驭学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教化 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受振动，从而达到激发学生学习爱好的目的，又使学生在潜移默化中受到教化，这是很重要的。捷克闻名教化家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应当采纳一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史爱好的方法和途径还许多，如巧讲
44、典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过老师细心设计，奇妙支配，就肯定能在教学中充分激发学生学习历 史的爱好，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充溢爱好的教学中，既接受了爱国主义教化，又增长了学问，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。有效教学读书笔记9在第XX个老师节这天，教化局长为我们送来了精神食粮余文森教授的有效教学十讲。作为老师，我们理当好好学习这本书。学校开展了“读局长赠书，思有效教学”读书活动，我利用空闲时间仔细阅读了有效教学十讲一书，并与教学实践相结合，反思自己教学中存在的不足，思索如何将理论转化为详细的教学实际
45、行动。整本书有十讲，分别是：教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条铁律、新课程教学改革成果与问题反思、新课程学习方式的基本特性、校本教研的三个基本要素以及校本教研的三种基本类型。这本书是余文森教授二十几年来对课堂教学视察、思索所积淀下来的才智结晶，他从我们的实际教学生活动身，以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐性、细致的省察，通过生动的小案例，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解，展示了精彩的理论依据，为老师怎样经营好课堂供应了大量的教学策略。教学的有效性是本书的主题，把教学的有效性摆在第一讲，勿庸置疑，教学有效性是教化、教学改革的共同追
46、求。老师追求教学的有效性就应当像我们每个人追求华蜜一样。为什么要有效教学？余文森教授在书中写到：“我想一个高超的校领导、一个了不得的老师，应当考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，肯定要解放儿童！”“我们的学校课程学习时间已经挤占了学生的全部课外学习的时间，学生几乎没有特性化的学习！假如全部的孩子驾驭的学问都是一摸一样的，这肯定是国家的灾难！”苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中也提到“明智的、擅长思索的老师只有在课堂中有效教学，才能为学生赢得更多的自由时间”。所以作为一名老师应当努力告辞无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。对于有效教学，余教授
47、还提出了三条“铁律”第一条铁律，就是“先学后教”，他指出要以学定教。他强调的是学生是独立的个体，有独立学习的实力，老师不能包办代替。其次条铁律，就是“先教后学”，以教育学。余文森教授指出在学生没有独立学习的实力时，要先教后学，或是边教边学。这里的教不只是教给学生学问，更多的是教给学生学习的方法。培育学生如何学习，如何思索，如何在课文中获得信息。这样也就培育了学生独立获得学问的实力。第三条铁律，就是“温故而知新”，余文森教授说学会了才有爱好，所以“温故”是很重要的一个环节。老师指导学生系统的梳理学问，把已驾驭的学问建构成新的学问体系，例如，在英语教学中，单词与词汇的梳理尤其重要，让学生自己归纳总
48、结，建构成学问网，学生记忆更快，更坚固。总之，如何有效的提高课堂教学的有效性，须要许多策略的相互渗透和相互运用，在不同的教学内容下须要老师才智的、合理的采纳相应的策略，这也是一个艰难的过程。因此，须要我们不断地探究，刚好调整教学模式。其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，在保证质量的同时用最短的时间去完成，那么在完成时，你就会特别欢乐。这就是“有效、高效”！支配好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学习到更多的学问，或者技能得到更好地训练，这才是有效。有效教学读书笔记10通过有效教学第一单元的学习，让我对“什么是教学”有了系统的相识。教学的本质是老师引起的、维持与促进学生的学习。教学活动的逻辑必要条件指的是构成“教学之所以为教学”而非其他活动的