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1、2022年高职历史教学中“立德树人”的运用 高职历史教学中“立德树人”的运用 本文关键词：树人，高职，立德，历史，教学中 高职历史教学中“立德树人”的运用 本文简介：摘要：党的十八大明确提出了社会主义的根本任务是立德树人,党中心对职业人才的培育也提出了进一步的要求,教化规划纲要提出了德育为先、实力为重、全面发展,构建现代职业教化体系的要求。作为历史学科及其教学在职业人才的道德培育中起着极其重要的作用,应当充分发挥其德育教化功能,推 高职历史教学中“立德树人”的运用 本文内容： 摘要：党的十八大明确提出了社会主义教化的根本任务是立德树人, 党中心对职业人才的培育也提出了进一步的要求, 教化规划纲
2、要提出了德育为先、实力为重、全面发展, 构建现代职业教化体系的要求。作为历史学科及其教学在职业人才的道德培育中起着极其重要的作用, 应当充分发挥其德育教化功能, 推动高职学生的职业道德培育。 关键词：立德树人; 高职; 历史教学; 成才; 新时代的来临为高职院校的学生培育提出了新的要求, 高职学生培育具有职业性特征, 当代社会要求高职学生必需具有较高的专业实力和综合素养。高职历史教学作为学生各项实力培育的重要手段, 必需结合时代要求, 坚持育人为本、德育为先的教化理念, 将高职学生的社会主义核心价值观、职业道德理念融入到育人过程之中, 实现立德树人的根本任务。 一、立德树人根本任务的提出与内涵
3、 立德树人根本任务确定了我国人才培育的标准和方向, 其提出具有时代意义, 是中国社会特色主义教化的根本要求, 其内涵具有深远意义。 立德树人的提出 中华民族是崇尚德行的民族, 许久以来德作为中华优秀传统文化的第一要义对中国社会产生了重要的影响。左传有言:太上有立德, 其次有立功, 其次有立言, 虽久不废, 此之谓不朽。自古以来, 道德的培育是人发展的根本, 树人以德也就成为了历代教化所共同遵循的理念基础。自中国近代以来, 我国始终面临着人才培育的逆境, 而培育什么人、怎样培育人更是成为我国社会主义教化事业发展所面临的重要课题。面对这一重大历史课题, 2022年7月颁布的国家中长期教化改革和发展
4、规划纲要 中明确提出, 坚持以人为本、全面实施素养教化是教化改革发展的战略主题, 要坚持德育为先、立德树人, 这一理念的提出, 充分证明白党和国家对教化尤其是德育的重视。2022年, 中共十八大成功召开, 十八大报告把立德树人作为教化的根本任务, 培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 立德树人的教化根本任务在文件中得以明确, 从而确定了我国教化改革与发展的方向。 立德树人的内涵 德是做人的根本, 是一个人成长成才的根基。立德重点强调德有所立, 是以详细行动和实践为基准的。在人才教化中, 要求每个人要克己修身, 德行高尚。通过提高德行来提高人的自身素养。所以, 立德在千百年来始终是中国
5、人做人的根本指归。在当代, 我国须要的优秀社会主义建设者, 要有高尚的道德情操, 同时也须要全面的素养, 树人可以解决这一问题。树人是指树立德才兼备之人、全面发展之人, 这是中国成为人才大国、人才强国的根本保障。树人的根本就在于人才培育中要高度重视学生合理学问结构的培育, 在此基础上使其具备专业领域科研或工作的素养和实力。 树人是教化的根本, 立德是树人的基础, 两者互为表里。也只有两者相互结合, 才能培育出符合社会主义建设的合格接班人。党的十八大报告关于立德树人根本任务的论断, 进一步以中华文明的话语才智昭示我们, 我国教化的根本任务就是培育中国特色社会主义事业的建设者和接班人。 二、高职历
6、史教学的育人功能 历史教化作为人文社会科学具有极强的育人功能, 应用于高职学生的教化非常必要, 无论对学生道德情操的培育, 还是专业素养的养成, 都具有非常重要的意义。 高职历史教学的德育功能 历史是直观性最强的学科, 历史教学对学生的思想教化更为详细, 这使得学生更简单接受, 劝服力更强, 从而获得其他课程无法取得的效果。高职学生可以通过学习历史来增进学问, 获得更加缜密而广袤的思索实力, 从而培育健全的人格。同样, 高职历史教学还能够帮助学生提高民族自信力, 培育爱国情怀。历史教学案例中仁人志士的事迹能够在完整的历史背景中得以呈现, 使学生在了解历史和国情的基础上, 引发思索, 激发爱国情
7、怀, 进而树立正确的政治方向和对宏大祖国的无限忠诚, 努力拚搏、奋勉进取。同时, 高职历史教学在增加学生责任感和使命感的方面也起到很大作用。充分发挥历史教化资政育人的作用, 能够更好地引导高校生树立正确的价值观, 培育他们的社会责任感。 高职历史教学的专业培育功能 所以历史教学应有尽有, 涵盖政治、经济、文化、教化、文学、艺术、民族、宗教等多学科的学问。高职学生在历史学习中可以更深化地了解自己所学专业的背景及发展历程, 更好地实现职业素养的培育。换而言之, 高职历史教学能够助力学生专业素养的培育, 在促进学生正确世界观、人生观、价值观建立的基础上, 可以更进一步推动学生把握自己所学专业学问。同
8、时, 高职历史教学能够变更高职学生综合素养较弱的现状, 通过历史教学可以培育学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的实力, 也可以帮助学生获得阅历教训, 历史规律, 鉴往知来, 规划前进方向。 三、立德树人对高职历史教学的作用 立德树人这一教化根本任务的提出, 为高职历史教学发展与完善奠定了基础, 指引了高职历史教学的方向。高职教化中的立德树人在重视学生全面发展的同时, 还要使学生能够人人成才、尽展其才, 这就要求高职历史教化要有科学的定位。 指导高职历史教学科学定位 立德树人的根本任务是中国特色社会主义教化的根本要求, 各项教化工作必需以此根本任务基准。所以, 高职历史教学必需以育人为本
9、, 德育为先, 这也是对高职历史教学科学而精确的定位。高职历史教学的首要任务就是利用其德育功能, 实现对学生的道德品行教化, 这关系到专业技术人才培育的质量问题。 现代职业教化在很大程度上是为国家培育适应时代和社会发展的技能型人才。新时期的技能型人才不但要求具有较强的专业实力, 其道德品质也极其重要, 这是确保中国特色社会主义事业后继有人的根本。立德树人这一根本任务必需贯彻高职教化中, 尤其是历史教学中。通过对学生开展历史课程教化, 提升学生人文素养, 实现德育的无形渗透, 从而推动学生全面的发展。 提上升职历史教学的地位 历史学科作为哲学与社会科学的重要组成部分, 在学生教化培育中起着至关重
10、要的作用。有相关数据显示, 有17%的老师认为高职历史教学不太重重要, 而83%的老师则完全忽视历史教学, 高职院校开展历史课程的仅占6%。参与相关业务培训的老师更是寥寥无几, 这充分说明白高职历史教学的地位亟待提高。 立德树人根本任务的提出, 明确了高职学生教化的详细要求, 历史教学作为提高学生专业素养和综合实力的必要途径, 必需引起广泛的关注。所以, 高职院校必需在坚持中国特色社会主义教化理念的前提下, 逐步提升历史教学在系统化教化中的地位, 充分发挥其德育功能, 与职业实力教化相互结合, 通过历史教学帮助学生继承与创新中国优秀传统历史文化, 实现高职学生的全面发展。 促进高职学生职业道德
11、教化 当代高职学生普遍存在职业道德认知模糊、职业情感淡薄、职业意志力薄弱、职业道德行为失范等现象, 这对将来职业技术人才队伍的梯队建设有着极大的负面影响, 高职学生职业道德现状令人担忧。思想政治教化可以很好地改善高职学生职业道德素养不高的现状。而高职历史教学是学生思想政治教化的重要手段。在历史教学中可以把思想道德教化作为重点, 利用历史学问蕴含的丰富道德资源和思想成果, 通过典型案例为学生做职业道德示范, 在潜移默化中变更学生的职业道德意识, 实现学生价值观念的不断完善, 从而达到历史教学的任务与目的。 十年树木, 百年树人。立德树人根本任务的提出为我国当代教化指明白方向, 也为新时代高职教化
12、尤其历史教学提出了新要求。历史的事实既然是支配现在参考, 在教授历史的时候, 当然要选择阐述能够协作现时代须要的史料, 这并不是说要零碎的抽出历史的某一部分材料来讲解并描述, 而是在完全的系统中特殊注意切合现时代须要的史料。高职历史教学应当与时俱进, 主动适应新时代的新要求, 仔细实行立德树人根本任务, 实现高职学生的全面发展, 为国家经济社会发展供应技术技能人才支撑。 参考文献 张澍军、醒悟, 论立德树人根本任务与思想政治教化学科建设使命.思想教化探讨, 2022 :40-44.邓军.高职院校历史教学问题与对策探讨.河北师范高校, 2022.9.周靖.百年中国历史教化箴言集粹.上海.学林出版社, 2022:138. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页