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1、2022年真实,关于真实的作文 篇一：真实生活,真实作文 龙源期刊网 .cn 真实生活，真实作文 作者：刘春华 来源：读与写教化教学版2022年第11期 摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的阅历。阅历应当是正确而深切的，只要有了这些阅历，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。真实生活积累真实阅历，真情实感成就真实作文。基于此，本文对作文教学中如何注意累积真实阅历，融入真情实感进行了全面探析。 关键词：初中语文 作文教学 真实 情感 中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2022）11-0084-01 叶圣陶曾经指出
2、，作文写作要写出学生的阅历，阅历应当是正确而深切的，只要有了这些阅历，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。如何消退当前中学生存在的“虚假作文”、“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与专家对写作总结出的名言警句，还是新课标对作文教学目标的明确规定，无疑都在呼喊中学生在作文中真情实感的回来。然而，真情实感从何而来，是从那华丽的词藻之中堆砌而来？还是从名人事例之中硬套而来？真实的情感应当来自于真实的生活和真实的阅历，中学生也只有关注生活，仔细感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”，入情入理的将自己于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才
3、是写作之本，才是特性所在。因此，新时期的语文教化者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，让它们成为写作的源头活水。1 关注生活，关注真实 其实每位中学生都存在于生活之中，从早晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个人的每一天都有不同的人经过，不同的事务发生。而传播媒介的发展，即使在遥远的某个国度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，让中学生时刻都置身于热点新闻或者是焦点话题之中。因此，真实写作的第一步，是教会学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小事，每一个细微环节。 如在进行从生活中找“米”的作文教学时，就是要教会学生如何从生活中找到供写作用的“米”，如何通过详细而生动的细微环节进行
4、人事景物的描写。 师：同学们是不是常常想写某件事或者某个人的时候，觉得只有寥寥数笔就无话可说了？为什么会这样呢？写作真的有这么难吗？老师认为之所以会有这种状况发生，主要是还是大家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米”从何来？应当是从生活中来。 让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候？ 篇二：浅谈作文的真实写作 浅谈作文的真实写作 工作单位：庄圩中学 姓名：叶正娟学科：语文 作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合实力，曹丕的典论?论文中曾说“盖文者，经国之大业，不朽之盛事”，足见写作之重要。 语文课程标准对学生作文的要求是：学生的作文应关注生活，酷爱生活，表达
5、真情实感。这就要求作文教学首先要激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性。要引导学生写熟识的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象的热忱，发挥自己的创建性。反观教学现实，却发觉还存在肯定差距。 学生很难写出既关注生活，又能表达真情实感的作文来。对于任何作文不但根本就没有想写的欲望，而且反应只有两类：对于熟识的作文题目大喊没意思，交上来的作文大多一个模式，且满纸空话，很难发觉有新意的文章；对于生疏的题目又说不会写，交上的作文则是拼凑之篇，有时语句都不通顺。总之，写作文让学生叫苦连篇，连很多老师也说学生的生活面狭窄，缺乏生活阅历
6、和想象力，写不出有新意的作文。 本是检验学生语文综合素养关键的作文，被许多老师和学生视作“畏途”。 苏霍姆林斯基说:“每个学生都是独一无二的世界。”当今许多孩子怕写作文，不愿写作文。除了有“无米之炊”的缘由外，一个根本性的缘由，就是他们的大脑或者说被老师塞进的“要求”禁锢了！如：写人要把人写得显明有特性，要把人物的外貌、动作、语言、神态写出来，要别出心裁；写事要把事写得生动形象有条理；写景要写得比天堂还美，比故宫还要有特色，稍越雷池半步，就被认为审题不严密，没达到写作要求，甚至以“跑题”处置。在传统教化观念的支配下,学生的特性受到了压抑,他们的天性得不到充分的表现,他们的爱好得不到主动的培育。
7、在新一轮课程改革已经全面绽开的大好季节，怎样才能全面促进作文教学的发展与创新呢？ 一、必需重视构建一套科学的作文教学训练体系 现行教材的作文训练一般是一个单元支配一次作文，往往是读什么文章就写什么文章，写作成了阅读的附庸。有的单元写作训练内容的支配前后脱节，缺乏连贯；有的单元写作训练内容前后重复，缺乏梯度。而且每次作文都是按教材范围的篇章训练，没有单项训练、分解训练。写作起点高、要求高，多数学生难以把握，对作文产生畏难心情。解决这一问题，关键在于要有一套科学的作文教学训练体系。现在全国有些中学开展的快速作文训练就有一套科学的、完整的体系；第一步：进行基础训练，其次步进行思维训练，第三步进行写作
8、速度训练，第四步进行写作技巧训练，第五步进行综合训练。它严格遵循了人们对客观世界的相识规律，首先让学生自己实践视察，自己分析，自己思索，自己动手写，再帮助学生总结，归纳出不同文体的写作技巧和方法，根据“写作提高再写作再提高”的过程按部就班。 二、必需重视丰富学生的积累 作文课上，必需解决学生写什么的问题。“巧妇难为无米之炊”，学生胸中无 墨，手头没有材料，自然写不出好文章来，这是学生怕写作文，写不好作文，速度慢的一个主要缘由。实践证明，生活积累与语文积累是开启写作大门的两把金钥匙。（1）引导学生广泛阅读，储备语言材料。（2）引导学生视察，体验生活，积累素材。闻名家叶圣陶先生说：“作文教学这件事
9、离不开生活，生活充溢到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”生活中有很多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，专心去感知视察，就能获得大量的材料，何愁写作时无米可炊。 三、必需重视学生特性的发展，引导学生追求创新思维 作文教学中要留意顺应学生的天性，培育发展学生的特性。我们曾长期忽视了作文教学的人文性，忽视了学生个人的爱好、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生“只见光明、不见黑暗”、“为赋新词强赞美”。刘正国先生说：“把培育无私奉献精神同培育独立思索和发展特性对立起来是错误的，两者完全可以
10、水乳交融，相得益彰。”所以，作文教学中，老师只有创设民主化、建设化的思维场，宽松和谐的思辨氛围，才能催生出具有肯定深度的创见。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面，纵向与横向、发散与聚敛等多种对立统一的思维方式有机地融为主体动态思维结构，从而最大限度地扩散其有张力的思维空间。 四、必需重视变更传统的评改方式，给老师“减负”，为作文教学“增效” 或是评分式，或是评级式，或是评语式?在目前的作文评改中，老师太多在越俎代疱一一花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改。然而，真正的“主角”学生呢，一般只能是“听众”、“看客”。这种传统的评改方式苦了学生，却对提高学生作文水平帮助不大。我们提倡“
11、互动式”作文评改模式。即在作文评改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系。使作文批改臻于学生自主，自能操作的方式。详细“互动”批改可按“四互”组织学生进行操作，即互定标准，互改习作，互谈体会，互推佳作。 五、必需重视把作文教学贯穿于语文教学的始终 作文水平是学生语文实力的综合体现。假如我们的老师仍旧在课堂上把作文教学作为阅读教学的附庸品，而不重视写作实力的转化，把语文与作文隔离开来，势必会给学生造成一种错误的导向，使作文教学有其名无其实。我们要从价值的角度动身，让学生明确作文在语文教学中的地位和意义，使作文教学反作用于整个语文教学，使阅读与写作的双翼真正地翱翔起来。 余秋雨说：“作文连接着健康的生命。”在作文教学中发展学生的特性将是一门恒久的艺术。在今后的教学中,只有发挥每个学生的特性潜力和语言天赋,提倡大胆作文,激励写 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页