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1、2022年核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径 近年来，核心素养这一教化理念渐渐受到了各科老师的关注。为了提升初中英语教学质量，本文基于教学实践，系统解读了英语核心素养的内涵，深化分析了出和初中英语教学的现状，并以此为依据提出初中英语老师须要对教学模式进行创新，在此基础上，总结了核心素养背景下创新初中英语教学模式的几点策略，希望可以为一线老师供应参考。 核心素养;初中英语;教学模式;创新策略 王化敏（1969.11），男，汉族，江苏省泗洪县魏营中学，高级老师，本科，探讨方向：英语教学。 在当下的英语教学过程中，老师须要探究新的教学模式，自然地将核心素养融入日常英语教化活动中，帮助学生养
2、成今后学习和工作中所必需的实力和品质。为实现这一目标，老师必需对核心素养的内涵进行深刻解读，并主动开展教学反思，探究有效创新教学模式的路径，提升教学活动的质量，帮助学生在学习过程中有所收获，使其成长为符合时代需求的人才。 一、英语核心素养的内涵解读 英语核心素养是学生在英语学习过程中必需养成的重要品质和实力，老师可以从语言实力、思维品质、文化品行和学习实力四个维度对其进行系统解读。从语言实力角度考虑，英语学习过程中，学生须要驾驭基础的语音、词汇、语法、语篇和语用等基础语言学问，听、说、读、写等语言技能以及较好的跨文化交际实力;从文化品行角度考虑，学生须要具备敬重、关爱、帮助他人的人文情怀，主动
3、健康、自信自爱、坚韧乐观的健全人格以及乐于合作、敢于担当责任、履行自身义务的社会担当意识;从思维品质考虑，学生须要具备敢于质疑、理性分析、独立推断的批判思维，打破常规、特性思索的创新思维以及重视逻辑、辩证看待为题的科学思维;从学习实力角度考虑，学生须要具备良好的英语学习爱好和习惯，符合自身实际状况的学习策略以及尝试运用英语思维解决问题的意识。 二、初中英语的教学现状分析 在当下的英语教学过程中，多数老师都能够以帮助初中生养成良好英语素养为动身点，以仔细负责的看法开展教学打算、学问讲解和总结反思等工作。通过对学生的反馈进行汇总，不难发觉，在新课程改革的过程中，当下的初中英语教学质量已经有了明显的
4、提升，许多学生都能够在日常测验中取得较好的成果，不断提升自己的英語基础水平。同时，在国际沟通日趋频繁、各行业飞速发展的新时代，学生不仅要留意提升自己的考试成果，更好注意自身核心素养的养成和提升。在这样的背景下，许多初中英语老师都意识到自己应当探究更多新型教学方法，找出核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径，从而提升教学活动的实效性，帮助学生养成预习、思索、探究和应用等意识和实力，促使学生更好地适应时代的发展，成长为具备良好英语核心素养的人才。 三、核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径 1.借助信息技术，创新课前预习模式。有效的预习是提升课堂学习质量的基础，培育学生良好的预习习惯也
5、有助于其学习实力的提升。因此，许多老师都会激励学生在学问学习前进行有效的预习活动。然而，在传统的预习模式中，一些初中生可以较快地找出新课重点内容，却也有部分初中生无法高效预习新课学问，导致其预习质量有所差异，课堂学习效果也产生了较大的不同，长期下来，很简单出现“学优生”“中等生”和“学困生”三个群体。为解决上述问题，老师可以借助信息技术对课前预习模式进行创新，科学划分预习小组，激励各组利用社交软件进行视频沟通，共享预习成果，解决自主探究过程中的逆境，提升预习实效。 以译林版初中英语七年级上册Unit 3 “Welcome to our school！” 教学为例，在讲解Reading模块“Sc
6、hool life”这一文章前，老师可以组织学生进行自主预习，在独立探究后总结自己的收获和困惑，并通过线上沟通与组员共享自己的预习成果。在这个过程中，多数学生都能通过有效的预习活动驾驭“in the morning/afternoon/evening”“chat with each other”“have a good time”等生疏英语表达方式的读法和含义，并初步对文章结构进行梳理，尝试分析电子邮件与常见的英语短文之间的区分，为课堂学习活动奠定基础。 2.运用词块理论，创新词汇讲解手段。扩充词汇储备，扎实驾驭所学词汇的用法是提升语言实力的基础。然而，许多初中生在完成单词表内容的学习后，却不
7、能对其含义进行深刻的记忆，也不能在语言应用的过程中运用丰富的词汇精确传递信息。为解决这一问题，老师可以运用词块理论进行词汇讲解手段的创新。词块理论强调老师在词汇讲解过程中引入相关的短语、句型和俚语等内容，帮助学生在详细语境中深刻记忆所学词汇的词性、词义和用法，解决其词汇记忆效率低、基础学问储备量不足、实际应用效率慢的问题。 以译林版初中英语七年级下册Unit 4 “Finding your way”词汇教学为例，在讲解词汇“remember”时，老师要在帮助学生驾驭其正确读音后，适当为其引申其常见的用法，讲解“remember that.”“remember to do something”和
8、“remember doing something”的等常见用法，并为其供应相应的例句及汉语翻译。通过这种方式，可以使其在词块学习的过程中，深刻记忆“remember”的含义及用法，降低其课后复习的难度，并能够在今后的交际活动中，依据其不同用法推断实际状况或精确传递信息，提升交际活动的有效性。 3.补充课外资源，创新德育教化方法。落实德育工作是提升学生文化品行的有效途径。初中英语教材中许多话题和文章都有助于提升学生的文化品行，但受到教材容量的影响，多数初中生都不能对其进行细致的挖掘，而假如老师运用语言机械讲解人文教化内容，则又会降低教化效果，导致德育工作的落实受到阻碍。老师可以借助互联网收集可
9、以突出教材中人文教化元素的文章、视频或音乐，并筛选符合授课班级实际状况的内容作为补充资源，从而对德育教化的方法进行创新。 以译林版初中英语七年级下册Unit 7 “Abilities”教学为例，本单元教学过程中，老师须要引导学生意识到：“What we can do for others with our abilities.”使其通过学习“cleaning up the park”“visiting the old peoples home”“giving a seat to someone”等短语养成爱惜环境、关爱老人、帮助他人等意识，完成单元学问讲解后，老师可以借助多媒体共享与“teen
10、agers who volunteer”话题相关的社会热点视频，帮助学生树立将所学学问与实践进行结合的意识。通过这种方式，可以使其将英语短语的积累与社会道德以及责随意识进行有效融合，提升德育工作的质量。 4.读写有效结合，创新思维培育途径。如何培育学生的思维品质都是困扰老师的一大难题。由于初中生的英语基础薄弱，在学习过程中，常常会出现过度将精力集中于语言学问的记忆的问题，导致其学习过程中思索的意识不足，很难得到思维品质的培育。为解决这一问题，老师可以实行读写结合的教学模式创新培育学生思维品质的途径，实现以写促读、以写促思的目标。通过写作概述文章主旨、抒发特性感想、丰富文章内容等形式，都是提升读
11、写结合教学效果的有效方法。 以译林版初中英语八年级上册Unit 1 “Friends”教学为例，完成Reading 模块“Best friends”三篇短文后，老师可以激励学生以“Write about your best friend.”为话题开展写作活动。为顺当完成写作任务，学生可以对短文进行系统梳理，思索介绍自己挚友时须要论述的角度，并对Betty、Max以及May 与挚友交往的风格进行总结，从而意识到具备“ready to help others”“have a good sense of humour”“never says a bad word about anyone”等品质有助
12、于获得更多的友情，在此基础上，学生还可以探究自己对友情的看法，提出自己特性化的看法，从而能够得出内容全面、观点新奇的文章。这样的教学过程有助于学生思维品质的提升。 5.开发微课资源，创新课后指导方式。通过有效的课后指导，可以使学生能够得到更好的帮助，提升其复习深度，优化复习效果，进一步促进其核心素养的提升。通常来说，不同学生在复习过程中会产生不同的需求，如希望可以须要老师供应肯定的帮助进一步巩固基础学问、希望获得更多与单元话题相关的资源等。在传统的教学模式中，老师很难高效满意其特性需求。为解决这一问题，老师可以通过开发微课资源的途径创新课后指导方式，为学生共享符合其需求的微课资源。 以译林版初
13、中英语八年级下册Unit 4 “A good read”教学为例，老师可以以“vocabulary”“grammar”“dialogue”“GULLIVERS TRAVELS”等为话题开发微课资源，并通过互联网将这些资源共享给学生，这样一来，学生就可以在复习过程中，通过老师共享的资源高效解决自己的困惑。须要留意的是，可以要求学生在观看部分微课视频后向老师提出自己对所看资源的看法，提出其中自己喜爱的内容或自己独特的建议。通过这种方式，不仅可以保障学生能够主动参加复习活动，提升微课视频的运用效果，还有助于老师依据学生反馈提升微课视频开发的质量。 6.组织英语活动，创新语言应用平台。在运用英语进行沟
14、通的过程中，有助于学生感受到英语学习的乐趣，使其更加系統地驾驭所学学问，养成良好的英语思维，并找到提升自己核心素养的主要途径。然而，多数初中生都缺乏语言应用平台，导致其运用英语开展交际活动的动机不足。鉴于此，老师可以结合单元主题在班级或年级组织相关的英语活动，为学生构建语言应用平台。话剧表演、主题演讲、趣味辩论等活动都有助于帮助学生获得语言应用平台。 以译林版初中英语九年级上册Unit 3 “Teenage problems”教学为例，完成单元学问讲解后，为强化学生运用英语阐述自己遇到的困难、抒发想法的实力，培育其英勇面对困难，解决问题的意识，老师可以以“teenage problems”为主
15、题组织话剧表演活动，激励学生从“feel sleepy in class”“have a lot of homework everyday”“conflicts between teenagers and their parents”等角度设计剧本，在其中展示自己学习和生活中常常遇到的问题，分析问题成因及解决方案。通过这种方式，可以使其口语表达实力、创新意识、科学思维以及合作沟通实力等多方面的素养得到提升，促进其核心素养的养成。 总的来说，初中英语教学中，老师要结合英语核心素养的内涵和当下初中英语教学的现状，探究新型的教学模式，高效落实英语教化工作，培育学生的英语核心素养。在教学过程中，引入信
16、息技术、运用词块理论、补充课外资源、读写结合而教学、开发微课视频以及组织英语活动等途径，都可以帮助学生更好地融入英语学问的探究和应用过程中，帮助其实现学习实力、思维品质、语言实力和文化品行的提升。 参考文献： 1黄顺英.初中英语阅读教学中培育学生思维品质的实践探究J.福建教化学院学报，2022（5）：64-65. 2孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究J.基础外语教化，2022（6）：89-93，111. 3张艳，卢庆广.基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨J.中国教化技术装备，2022（13）：106-108. 4吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学
17、模式的探究J.英语广场，2022（10）：141-144. 5王丽娜.阅读素养视阈下的初中英语课外阅读实践探讨J.内蒙古师范高校学报（教化科学版），2022（8）：88-93. 6林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用J.佳木斯职业学院学报，2022（6）：105，107. 7杨延从，洪锦望.课堂学习共同体视域下初中英语“三主五环”写作教学模式探析J.中小学老师培训，2022（7）：63-66. 8王首黎.解析互联网+下初中英语阅读教学策略J.科学大众（科学教化），2022（3）：27，7. 猜你喜爱创新策略初中英语教学模式外研版初中英语七年级下册M10U1Whatdidyo
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