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1、2022年年课文羚羊木雕说课稿 一、教材分析 本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时驾驭朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也须要同学们结合自己的生活经验和情感体验，感受丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握作者的创作意
2、图，并进一步提高自己的世界观，价值观。 二、学习对象的分析 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进行感悟。 三、教学目标： 目标： （1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。 （2）驾驭朗读和圈点勾画等读书方法。 2、实力目标 （1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。 （2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。 3、情感目标： 通过感悟
3、联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。 四、教学重难点： 1、教学重点： 在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。 2、教学难点： 培育学生的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。 五、教学策略： 1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。 2、通过自主合作探究的学习方式深化理解内容。 六、教学打算：多媒体 七、教学过程： 导入新课 说读课文 品读课文 探究课文 （一）导入： 关于同龄人对长大的一段话 随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会
4、听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。 通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的爱好。 （二）说读课文 阅读课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。 1、训练了学生“说”的实力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达实力。 2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，
5、培育了学生自我评价的实力。 （三）品读课文： 1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。 1、培育了学生圈点勾画等读书的习惯。 2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的指责。 2、分角色有感情的朗读115段，学生进行评价 1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解， 体会到爸爸妈妈对我的损害。 2、培育了学生的合作意识 3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。 既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到
6、“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。 4、指名读、学生齐读 加强学生“读”的实力的培育，同时使学生在读中感受作者的倾向。 （四）探究课文 1、这件事原委应当怪谁？绽开辩论。 （1）、激发学生的思维，使学生主动的参加到课文中来。 （2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。 （3）、培育了学生在合作中的团结协作的实力。 2、探讨：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？ （1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。 （2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。 小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。 课后作业: 1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。 板书： 羚羊木雕 张之路 妈妈 万芳 爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友情 我 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页